資源簡介 2024年中考歷史專題:中國古代政治制度的演變一、中國古代政治制度的演變線索一 中國古代社會更替1.原始社會:舊石器時代→新石器時代→部落聯(lián)盟時期 2.奴隸社會:夏→商→西周→東周(春秋)3.封建社會:東周(戰(zhàn)國)→秦→西漢→東漢→三國→兩晉→南北朝→隋→唐→五代十國→遼、宋、西夏、金→元→明→清。線索二 中國古代政治制度1.禪讓制:堯舜禹時期,一種民主推舉部落聯(lián)盟首領的制度。2.世襲制:禹死后,他的兒子啟繼承王位,世襲制代替了禪讓制,“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆薄J酪u制度一直延續(xù)至清朝結(jié)束。3.封建君主專制中央集權制過程 主要內(nèi)容思想來源 戰(zhàn)國時,法家代表人物韓非提出建立中央集權專制統(tǒng)治 秦始皇建立 秦朝——秦始皇創(chuàng)立了一套大一統(tǒng)的中央集權制度鞏固 西漢——漢武帝政治上頒布“推恩令”,削弱諸侯國勢力,思想上“罷黜百家,獨尊儒術”完善 隋唐——隋朝時,創(chuàng)立三省六部制和科舉制加強 北宋——宋太祖通過分化事權、收歸兵權,加強皇權和中央集權發(fā)展 元朝——設行省制度,加強了對全國的有效統(tǒng)治強化 明朝——在中央廢丞相,權分六部;在地方廢除行中書省,設三司,直接對皇帝負責;設廠衛(wèi)特務組織頂峰 清朝——設軍機處(雍正),君主專制發(fā)展到頂峰;康熙、雍正、乾隆三朝大興“文字獄”4.地方行政制度 (1)分封制:西周為了鞏固統(tǒng)治,實行分封制。通過分封諸侯,開發(fā)了邊遠地區(qū),保證了周王朝對地方的控制。(2)郡縣制:秦朝時確立,全國劃分若干郡,在郡下設縣,由中央直接派遣官員進行管理。(3)行省制:元朝時確立,全國劃分為10個行省,直屬于中央的中書省。5.科舉制(1)確立:隋煬帝時設立進士科,標志著科舉制正式確立。(2)完善:唐太宗時增加科舉考試科目,進土科成為最重要的科目;武則天時首創(chuàng)殿試。(3)演變:明朝時,采取八股取士。線索三 中國古代史上著名帝王1.秦始皇(1)功:建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家(最大功績);統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車輛和道路的寬窄等。(2)過:“焚書坑儒”,鉗制了思想,摧殘了文化;徭役繁重,賦稅沉重;刑罰殘酷。總之,觀其一生,有功有過,但功大于過。2.漢武帝(1)政治:頒布“推恩令”,削弱封國勢力;建立刺史制度。(2)經(jīng)濟:實行鹽鐵官營、專賣;統(tǒng)一鑄造五銖錢;平抑物價。(3)思想:“罷黜百家,獨尊儒術”(董仲舒),把儒家學說立為正統(tǒng)思想。(4)軍事:北擊匈奴,穩(wěn)定邊疆。(5)對外關系:派張騫出使西域,為絲綢之路的開通奠定了基礎。總之,鞏固了大一統(tǒng)局面,使西漢王朝開始進入鼎盛時期(最大貢獻)。3.光武帝(1)多次下令釋放奴婢,減輕農(nóng)民的負擔,減輕刑罰。(2)合并郡縣,裁減官員,加強對官吏的監(jiān)督,懲處貪官污吏。 (3)允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷,緩和民族矛盾,出現(xiàn)“光武中興”局面。4.唐太宗(1)吸取隋亡教訓,選賢用能、虛心納諫、輕徭薄賦。(2)進一步完善三省六部制和科舉制。(3)減省刑罰。(4)實行開明的民族政策和開放的對外政策、文化政策。(5)統(tǒng)治時期,出現(xiàn)了“貞觀之治”的治世局面。5.武則天(1)大力發(fā)展科舉制,創(chuàng)立殿試制度。(2)繼續(xù)推行貞觀以來減輕人民負擔的政策和措施,重視發(fā)展生產(chǎn)。(3)為后來“開元盛世”局面的出現(xiàn)奠定了基礎。6.唐玄宗(1)統(tǒng)治前期,重用賢能;整頓吏治;發(fā)展經(jīng)濟,改革稅制;注重文教,編修經(jīng)籍。(2)唐朝進入了鼎盛時期,出現(xiàn)了“開元盛世”的局面。7.宋太祖(1)建立北宋,五代十國的分裂局面出現(xiàn)統(tǒng)一趨勢。(2)采取一系列措施把中央集權強化到前所未有的程度,皇權大大加強。8.明太祖:建立明朝;為加強皇權,廢除丞相制度和中書省;設立錦衣衛(wèi)等。9.明成祖:設立特務機構(gòu)東廠;營建北京城,遷都北京;派鄭和下西洋,加強了與亞非各國的聯(lián)系。10.清朝三位帝王 康熙帝 雍正帝 乾隆帝①組織兩次雅克薩之戰(zhàn),抗擊沙俄侵略。②平定準噶爾部首領噶爾丹叛亂。③冊封五世班禪“班禪額爾德尼”的稱號。④出現(xiàn)“康乾盛世”局面。 ①設立軍機處,使君主專制進一步強化。②1727年,在西藏設置駐藏大臣,監(jiān)督西藏地方政務。 ①平定大、小和卓叛亂,設置伊犁將軍管轄新疆地區(qū)。②妥善安置1771年返回新疆的土爾扈特部。大興“文字獄”:鉗制了思想,摧殘了文化,阻礙了社會的進步與發(fā)展 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫