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跟我輕松學作文高階系列專題
第二講：如何敘事有波瀾
導入
“文似看山不喜平”，說的是文章要寫得有波瀾。行文時而山窮水盡，時而柳暗花明，時而落廑驚風，時而小橋流水，這樣的文章才能讓讀者隨著情節的起伏和人物的悲喜而屏息凝神，或蹙眉動容，才能使讀者讀起來不感到疲倦，收到強烈的藝術效果。我們日常寫作中，怎樣讓原本平淡的情節變得曲折有致、有起有伏呢？這就需要我們掌握一些興起波瀾的方法。
什么是“敘事的波瀾”
世間萬物都是不斷變化著的：天有陰晴，月有圓缺，生活本身就充滿曲折，文章的波瀾只不過是生活中的波瀾的一種反映。中國傳統章回小說中寫人物命運，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明；內容忽而金戈鐵馬，忽而風花雪月，引得讀者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。這種起伏變化就叫“波瀾”。
如何設置波瀾
建立沖突
第一部分：人物沖突
1.目標不同起沖突。
不同的人物有不同的做事目標，當人物間目標相矛盾的時候，沖突就產生了。比如圖畫的情節
2.認識不同起沖突
不同的人對相同的事物的看法和認識不同，有的時候甚至完成相反，這樣就會產生分歧，引起沖突。
3.身份職業不同起沖突
人物身份職業不同，對事物的看法就不同，不同的看法會產生碰撞甚至矛盾。
4.性格不同起沖突
人物性格不同，對事物的看法不同，處理事情的方式不同，這樣就可能產生矛盾起沖突。不同的人對相同的事物的看法和認識不同，有的時候甚至完成相反，這樣就會產生分歧，引起沖突。
5.人物內心的矛盾沖突
我們常常會陷入“兩難”的境地而面臨選擇，這個時候我們的內心是矛盾的，無論我們怎樣選擇，選擇之后，事情就不一樣了。
第二部分：環境沖突
自然環境：
時間、空間、山川河海風霜雨雪鳥獸魚蟲等。
社會環境：
由“人”創造的環境，如工廠、學校、家庭、街道、社會制度、民風民俗….
運用恰當手法：
01 倒敘手法
倒敘，即根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的部分提到文章的前邊，然后再按事情原來的發展順序進行敘述。請大家看下面這個片段——
“我騎車摔傷了腿，躺在病床上發呆。班長拎著水果來看我了。看著她像大姐姐一樣照顧我，我心里好是難過。前天發生的事，像放電影般在我眼前浮現出來。”（黑龍江雞西市實驗中學　許丁心　《不該發生的事》）
小作者在作文開篇就運用倒敘手法，寫“我”騎車摔傷了腿，那么前天究竟發生了什么事情呢？這樣，便激發了讀者的閱讀興趣。
02 插敘手法
插敘，即在敘述中心事件的過程中，為了更好地開展情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的方法。如魯迅在《從百草園到三味書屋》中，就插敘了美女蛇的故事，使文章增添了幾分神秘色彩，更能說明百草園是“我”兒時的“樂園”，吸引讀者繼續往下閱讀。
03 抑揚手法
運用抑揚手法行文，可使文章含蓄而奔放，讓人生出柳暗花明的情致。如下面這段文字——
父親的手十分粗糙，以至于我碰到那雙手，都感覺有點痛。
可是，小時候，當我被人欺負了，或是受了委屈，父親就常常輕撫著我毛茸茸的小腦袋，說些安慰的話，我頓時笑逐顏開。
這么多年來，我確確實實忘不了父親的那雙手……（黑龍江雞西市實驗中學　范琨奇 《父親的手觸動了我的心靈》 ）
小作者先寫父親的手十分粗糙，我碰到會痛；可到了后來，又說父親的手輕撫“我”的小腦袋，“我”頓時笑逐顏開，這么多年來，“我確確實實忘不了父親的那雙手”。這里運用欲揚先抑的手法，前后對比，形成波瀾，表達了“我”對父親的愛。
04 突轉手法
突轉，即在敘述事件的結尾時，對文章前面的鋪墊來個出乎意料的反轉，掀起敘述的波瀾，從而收到出人意料的效果。
如下面這段文字——
他要出國，人沒出外貿局的大門，消息便不脛而走了。
回到家中，屋里早已坐滿了人。
“哥，給我捎臺帶電腦的收錄機！”弟弟那么興奮，似乎收錄機唾手可得。
“哥，給我捎一套高級化妝品！”妹妹是那么激動，好像高級化妝品已在她身上發揮了作用。
“媽，幫您捎什么？”他問。
“不捎別的，捎臺洗衣機就行！”丈母娘也高興得什么似的，嘴都快咧到耳朵根底下了。
“娘，您呢？”
“不管咋著，把你捎回來就中。”娘的眼里閃爍著晶瑩的光。
選段圍繞所有人要求他帶禮物展開，結尾時筆鋒突轉，禮物由物到人，情節的發展出人意料，卻又在情理之中，凸顯了母親對兒子濃濃的愛。
05 設置懸念
設置懸念，能馬上抓住讀者的眼球，讓他在探幽尋奇的心理的支配下，緊張且愉快地開始閱讀之旅，激起心中的波瀾。
如下面這篇習作：
雪紛紛揚揚地下個不停，道路泥濘難走，行人很少。一個打扮帥氣的男青年來到一家首飾店，精心挑選了一條項鏈后急忙出門騎上了車。但由于路滑，腳沒站穩，險些跌倒，一松手，車子摔在地上，把一位年過花甲的老人撞倒了。男青年扶起自行車，邊擦車子上沾的泥，邊瞟了一眼那老人，說：“老東西，往哪兒撞，瞎了？”老人慢慢地爬了起來，氣得連句話也說不出來。
這時，對面走來一個年輕貌美的姑娘。那個男青年一見這姑娘，也顧不得擦車了，忙迎上來，滿臉堆笑道：“這么冷，叫你久等了。都因為碰上這個老東西……”說著，忙取出項鏈遞到姑娘眼前。姑娘沒有理睬他，也不接項鏈，而是徑直走到老人跟前，掏出手絹給老人擦拭身上的泥水：“爸，摔壞了嗎？來，我扶您走走。”男青年見此情景，站在那兒直發愣。（黑龍江雞西市實驗中學　關程赫　《巧遇》）
這篇習作的標題就設下了懸念，中間的突發事件讓男青年經歷了由“高興→生氣→興奮→吃驚”的情感起伏，最后的結果更是讓讀者出乎意料。
當然，同學們在對故事情節進行加工的時候，要注意避免以下問題： 1.將事件描寫得繁復曲折，但與凸顯的中心主題關系不大，使文字冗長拖沓。 2.情節的構思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。 3.為了敘事曲折而穿鑿附會，導致破綻百出。
故事曲折注意點
1. 故事的情節要完整，要編寫出故事中的人物，這些人物在什么時間、什么地點，因為什么原因，都發生了哪些事情？這些事情的發展經過怎么樣 結果如何？這些都要交代清楚。
2.故事情節要符合生活實際。有些故事，雖然是想象出來的，但是也要給人以真實的感覺，符合實際生活中的邏輯。可以從實際生活中，選出人物原型”和“故事原型”來，把這些人物和事情，搬到你想象的故事情節中去。這樣就避免脫離現實生活，胡編亂造，給人太離譜的感覺。
3.故事線索要清晰。故事一般都有一個貫穿始終的線索，通過這個線索，可以把前后的故事情節穿起來。有的是以人物活動為線素；有的是以人物的一個重要的話語為線賞；有的以人物的行為舉止的細節為線索；有的以體現人物性格特點或主題的某一一物品為線索；有的以人物的思想感情為線索。
4.故事順序安排得當。故事的順序，可以采用順序、插敘、倒序。順序，是按照事情發生的先后順序，有條不套地自然描述。插敘，是把另外的一個情節，括到故事的某個部位中；或者把原先故事中的某個情節，提前插到故事的某個位置上去，補充情節。倒敘，是把故事的結果先介紹出來，然后再描述整個故事的發生、發展情況，倒敘往往巧設懸念，引人人勝。
5.故事情節中，要有人物的動作、神態、語言、心理活動的細節描寫，使故事更加生動、精彩。有了人物說話時的動作、神情、語氣、心理活動等細節描寫，會使你的文章更加鮮活生動。“動人春色不須多”，文章的主題，往往通過小的細節刻畫來反映，給人以深刻的印象，回味其中的內涵。
例文賞析
讓路
今年春天里的一個星期六的上午，我想到市政府辦點事情，于是在離家不遠的一個站點等待著公交車。
許久，一輛公交車停靠在站點旁。車剛停穩，人們便蜂擁而上。我也隨著人流涌進車廂里，然后找個空站在那里，不再擁動。（車廂內，人滿為患）
車口正要關上，一個女高音傳進來：“哎，等等。師傅，麻煩你等一下！”接著，一個穿著邋遏的婦女領著兩個孩子——大一點兒的被她拉扯得跌跌撞撞，小一點兒的被她一手攬在懷里，鼻涕口水把她的衣領浸濕了一片。
幾個趕時間的乘客嘰嘰喳喳，表示不滿。司機師傅也有些不悅，等母子仁好不容易上了車，便抱怨了幾句。那婦女忙賠著笑臉，說：“怪我怪我！沒辦法，孩子小，跑不動呢，給大家添麻原拉”司機皺著眉頭，一臉的嫌棄：哎看你的孩子，別在車上亂抹員涕！”
乘客們一看婦女領著孩子往里走，便不約而同地讓出一條路來，直通向車廂的最后——那兒寬敞一些。
讓路的原因很簡單，人人都怕被這母子仨弄臟了衣服。可那婦女好像還沒明白過來，朝眾人笑了笑，不住地說著“麻煩大家啦”之類的感謝的話。（面對遙通的母子仨，乘客不滿、司機不悅，但是因怕弄臟了衣服而讓路，顏為嫌棄，這為下文情節做了必要的鋪墊）
不一會兒，我聽到婦女的手機鈴聲大作，又見她掏出手機。大著嘞門兒說：氓哥，是我。我在公交車上呢。一會兒就到。嘿，你不用來接，接啥接，我還找不到市政府嗎？“車上的人大都愣了一下，隨即安靜了下來。等她掛了電話，旁邊一個乘客問道：哎，你貴姓？從哪兒來啊？”婦女爽明也說：“我姓戴，從四方鎮來的。”（乘客的詢問，也正是讀者想知道的，巧設懸念，引人入勝）
“噢，咱們新上任的市長也姓戴，”聽說老家也是四方鎮的門此時，人們竟覺得婦女娘仨一點也不令人討厭了，還有個乘客伸手去婦女懷里的小孩，說：這孩子，長得真是討喜。有一周歲了吧？和我家那個差不多……”
好像他和她一家已經很熟了，熟到可以跟鄰居似的拉拉家常。（聽罷婦女的答復，乘客們誤以為她哥哥是新到的市長，于是態度發生了大轉變——一點也不討厭她了)
車子很快到了市政府站，這個婦女要下車了。乘客又不約而同地讓出一條路來，司機也趕快按下車門的按鈕，還殷勤地幫婦女把她的小孩兒抱下了車。（連司機也殷勤地幫她抱小孩下車，前后對比鮮明）
倆傅，麻煩你了，謝射！”“婦女一邊說著一邊下了車，沖著路邊那個一手抓著掃帚、一手提著簸箕的清潔工人，高興地說：哥，你不知道，城里人客氣著咧，剛才在公交車上都我”（啊？原來婦女口中的哥哥是一名清潔工！結尾突轉，又掀起一個波瀾，解除了誤會，幫助讀者認識到了社會上某些人的丑惡嘴臉，突顯文章主題）
【作文點評】
文章成功地運用了誤會法和突轉法，讓人倍感深刻、新穎。文章開頭描述母子仨的形象，盡管那婦女真誠地表達了歉意，但乘客及司機對母子仨還是十分嫌棄。當母子仨往里走時，乘客們讓出路來——怕弄臟了自己的衣服，這為下文一波三折的情節發展做了鋪墊。當聽說母子仨到市政府找哥哥時，乘客便產生誤會，以為她哥哥是新到的市長，于是主動讓出路來，讓她們下車。文章結尾交代婦女口中的哥哥是一名清潔工，既在意料之外，又在情理之中，不僅讓讀者認識到了社會上一些人趨炎附勢的丑惡嘴臉，更揭示出發人深省的社會問題，從而使這篇文章更具底蘊和特色。
寫作訓練
根據提示，以“風波”為題，寫一篇記敘文。
一個同學使用不久又很珍貴的一支鋼筆突然不見了，有人發現另一個同學有了一支與那支完全相同的
鋼筆……
風波
爸爸出差去北京，回來給我買了一支名貴的英雄牌鋼筆，我愛不釋手，每天寫完作業的閑暇，總是忍不住拿在手里把玩。
有一天，我準備寫作業，卻怎么也找不到我的鋼筆了。我心如火燎，把抽斗翻了個底朝天，把書本和作業扔滿了一地，可仍然找不到。我的同桌滿臉同情地說：“多好的一支筆啊！”
我狠狠地瞪他一眼，嚇得她連忙吐了吐舌頭。
丟鋼筆的這兩天，我一直失魂落魄，甚至上課都不知道老師講些什么。
【懸念】
這天下自習課，同桌神秘地對我說：“我發現咱們班的小蘭有一支跟你一模一樣的鋼筆，她家里這么窮，
父母都是賣燒餅的，怎么買得起那么名貴的鋼筆 ”
【巧合】
我一聽這話，騰地站起來，沖向了小蘭，看見她正埋頭寫作業，手里果然拿著跟我一模一樣的鋼筆。我
一把奪過來，大叫道：“你從哪里弄來的鋼筆？”
小蘭詫異地抬起頭，不滿地望著我：“干什么呀？嚇我一跳！”
我見她做了賊還如此平靜，氣不打一處來，高叫：“我的鋼筆丟了，今天發現就在你手里！”
小蘭聽我這么說，一把奪回鋼筆，氣沖沖地奔出了教室。
我望著她的背影，既尷尬，又憤怒，還有幾絲隱隱的不安。
【誤會】【懸念】
放學回到家里，我跟父母“原原本本”地講了小蘭偷走我的鋼筆的事情。
爸爸瞪大眼睛問：“小蘭是不是姓李 是不是家住南郊？他的父母是不是賣燒餅的 ”
我驚訝地問：“對呀，你怎么知道？“
爸爸懊惱地狠狠地一拳捶在大腿上：“那支鋼筆是我送給她的！”
母親和我吃驚地看著他，齊聲問：“怎么回事 ”
【懸念】
爸爸仍然很生氣地道：“有一次我在她家燒餅鋪吃早飯，把裝有幾萬元現金的皮包忘在了鋪子里，小蘭父母發現了皮包，連忙關了店門，根據皮包上面的單位名字，跑到我的單位門口，等了幾個小時，看見了我下樓，急急忙忙交給了我！我拿出幾百塊錢釃謝他們，他們死活不肯接受。我又問他們有什么困難，我一定盡力幫助他們，他們也是一口回絕。后來，我在店鋪里見到了小蘭，知道她也在讀高中，就經常買些文具之類的東西送給她。這次到北京，我買了兩支相同的鋼筆！唉！我怎么能想得到，她偏偏跟你同班呢？”
【意外】
我聽了爸爸的話，追悔莫及。
爸爸停了片刻，站起身對我說：“女兒，咱們一起找人家道歉去！”
我噙著淚說：“爸爸，我知道該怎么做，你讓女兒自己去做吧！”
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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