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第七講：欲揚先抑手法
欲揚先抑
欲揚先抑，是一種寫作技法。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高：“抑”，指按下、貶低。欲揚先抑，就是指以貶責入篇，對所寫對象采用曲解、誤解、否定、厭惡或嘲諷的態度，從而使讀者形成一種片面或錯誤的認識。然后經過某種情況或過程，最終解除誤會，產生好的新的看法。
描寫人物時運用欲揚先抑的手法，使人物精神品質更加突出。
描寫人物 體現 人物精神品質
運用 欲揚先抑 突出
欲揚先抑
欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。作著想褻揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是抑下，從相反的貶抑處落筆。這樣會使人物形象更加鮮明，精神品質更加突出，給人留下深刻印象。
抑：表象，固有印象，初步印象。
外在不好的形象、行為、語言招致的誤解或不滿。
知識講解
描寫積累：
外在形象 衣著：校服很臟……神情：常常哭喪著臉，面部表情嚴肅……姿態：總是一副趾高氣昂的樣子……聲音：聲音很尖，極其刺耳……外貌：長的很難看……身材：胖胖的、圓滾滾的樣子……
行為 表面吝嗇貪財，一毛不拔 可能做了讓自已“難堪”的事……
語言 語言生硬，不近人情 說話稍粗俗，沒有文化……
舉個例子
外在形象不好
”住進來的鄰居有些胖，像一只情懶的肥貓，他剃著平頭，臉上有條長長的疤痕，穿著不是很干凈，有些邋遢，走路的時候一瘸一拐的，看到別人總是眼神躲閃，一副不愿與人交流的樣子，小區里面的孩子都很害怕他，其他住戶也不愿意跟他多說話。我更是唯恐避之不及；
揚：品質一選取典型事例（轉變印象+轉變后的深刻認識）
我家樓房是舊樓房，樓上樓下老人爬樓梯很累。
這位鄰居怪叔叔與物業商討后，自己在樓梯的轉角處
的墻壁上，鉆了幾個眼，將一把折疊椅安裝了上去。需
要坐的時候，將椅子放平，貼墻而坐，不需要的時
候，就將椅子再靠墻折疊起來。一點兒不礙事。在他
的倡議下這一辦法在小區內得到推廣。鄰居怪叔叔實
際上是一個：有智慧，很善良的人。
技法小結
欲揚先抑 先抑（略寫） 外在形象：行為：語言：
過渡 但這是表面……但是發生這樣的事……
后揚（詳寫） 起因：經過：結果：
練一練
你身邊熟悉的人里面，有沒有一些人剛開始時并沒給你留下什么好的印象，但是后來發生的一些事情卻轉變了你的印象呢？
先抑初步印象/固有印象 外在形象：行為：語言：
過渡
后揚轉變印象的事+深刻認識、人物品質 轉變印象的事例起因：經過：結果：深刻認識、人物品質：
參考答案
先抑初步印象/固有印象 新轉來的同學胖胖的像個大肉球，不愛說話，不愛動，經常看見他懶洋洋地趴在桌子上睡覺，跟他交談時，他通常會回復：“哦，是這樣啊。”我想他一定是一個很喪氣的人。
過渡 好像對什么事情都“漠不關心“的他怎么會關心大家，關心集體呢 但是后來發生的一件事證明他并不是我想象的那樣
后揚轉變印象的事+深刻認識、人物品質 起因：班里同學對于集體合唱的事情都不關心。經過：他看到這種情況很著急，一及常態，和文藝委員想方設法地調動大家的積極性，給大家做思想工作，從挑選歌曲到組織排練，他都很賣力。結果：合唱比賽取得好成績，我對他改觀。深刻認識：其實他只是比較內向，容易害羞，實際上是一個關心集體，有責任心的人。
范文賞析：
別樣的師生情
七年級第一節數學課，我就遇見了“魚眼老師”。她年過五十，戴著一副高度近視眼鏡。課間休息時，她摘下眼鏡，兩只眼睛完全暴露在我的視線之中。我發現她的眼珠凸得像死魚的眼睛。因此，我背地里叫她“魚眼老師”。遇上她，簡直就是我的悲哀。（扣住老師眼睛的特點描寫，生動形象，極富個性。同時指出遇上“魚眼老師”是“我的悲哀”，這是一抑。）
因為不喜歡“魚眼老師”這副尊容，我聽課的效率大打折扣，作業的正確率也大幅降低。我有時還故意與她作對，我的意圖很明顯：讓她發怒，將我驅趕出她的管轄區域。有一次，小蓓蕾組合到我們市演唱《荷包蛋》，演出時間恰逢“魚眼老師”的數學課。我便故意不請假，偷偷去看了演出。回來后，我如愿被她“請”到辦公室。她狠狠地“剁”了我一頓：“你說你，為了吃個荷包蛋，跑幾十里路到市里去，那里的荷包蛋難道會做出花兒來？……”（用動詞“剁”，且用“狠狠”一詞加以修飾，突出表現“魚眼老師”批評、斥責“我”時態度的嚴厲。這是二抑。）
聽著她的訓斥，我不但毫無悔意，還覺得很好笑，連小蓓蕾的《荷包蛋》都不知道，真是孤陋寡聞！我把心一橫，對她說：“老師，你讓我轉班吧。你看我給咱班抹了這么多黑！”“轉班？想都不要想！你媽媽跟我說過，讓我對你嚴厲點兒！”“魚眼老師”說得斬釘截鐵。（語言描寫，表現“魚眼老師”阻止“我”轉班的態度的堅決。這是三抑。）
這之后，她真的對我嚴厲有加：做作業不認真，重做；上課不好好聽講，留下來重新學……（概述“魚眼老師”對“我”要求之嚴厲。）不知不覺間，我的成績開始回升，期中考試時我的排名居然躍居全班第一名。但我看“魚眼老師”還是不順眼，直到我騎車摔成骨折被送進醫院。（過渡句，暗示“我”對老師的態度開始轉變，由抑轉揚。）
我進醫院的第一天，“魚眼老師”就來了。她笑呵呵地說：“你安心養病吧，你的課程我與其他老師都商量好了，來醫院給你上。你不是喜歡吃荷包蛋嗎？我給你做了六個，趁熱吃了吧。”（通過對老師的神態和語言的描寫，凸顯“魚眼老師”溫和、慈祥的一面。）
這一刻，我的心突然抖了一下，我感覺到“魚眼老師”的可愛和可敬。我為自己以往的行為感到羞恥：我怎么就那么自以為是，不懂得一個愛我的老師的心呢？這時我再看她的“魚眼”，發現其中竟透出母親般的和藹和溫柔……（心理描寫，形象地寫出了“我”對“魚眼老師”情感的變化。這是揚。）
這別樣的師生情，如一條永不干涸的河流，將永遠流淌在我的心底，時時泛起美麗的浪花。（結尾抒情，點明文章主題。）
【運用評析】
本文取材于校園生活，敘寫“我”與“魚眼老師”交往的幾件事，材料鮮活生動，語言個性化十足，具有濃烈的生活氣息。具體敘事時，作者采用了欲揚先抑的手法，先寫“魚眼老師”的外貌特點，表達了“我”對她的厭惡和反感；再寫“我”逃課被她狠“剁”，突出了“魚眼老師”的嚴厲；最后筆鋒一轉，寫她在“我”受傷后的言行舉止，突出表現了她對“我”的關愛。
跟我輕松學作文系列專題高階版
起因
經過
結果
人物品質
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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