資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
跟我輕松學(xué)作文高階系列專題
第四講：正側(cè)描寫借助旁人的反應(yīng)
主題解讀
在文學(xué)創(chuàng)作中，塑造生動(dòng)立體的人物形象是至關(guān)重要的。除了通過直接描寫人物的言行舉止、心理活動(dòng)等正面手法外，借助旁人的反應(yīng)來側(cè)面烘托人物形象同樣是一種有效的方法。這種手法不僅能夠增強(qiáng)作品的可讀性，還能使人物形象更加豐滿、立體。
一、借助旁人的反應(yīng)展現(xiàn)人物特點(diǎn)
在故事中，當(dāng)某個(gè)角色出現(xiàn)在其他人物面前時(shí)，他們的反應(yīng)往往能夠間接地揭示出這個(gè)角色的性格特點(diǎn)、社會(huì)地位等信息。例如，當(dāng)一個(gè)貴族出現(xiàn)在平民面前時(shí)，平民可能會(huì)露出敬畏的表情；而當(dāng)一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上時(shí)，戰(zhàn)友們可能會(huì)流露出信任和依賴的眼神。這些旁人的反應(yīng)，可以幫助讀者更好地理解人物的性格和品質(zhì)。
二、通過旁人的反應(yīng)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
旁人的反應(yīng)不僅可以揭示人物特點(diǎn)，還可以成為推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)一個(gè)角色做出某個(gè)決定或采取某個(gè)行動(dòng)時(shí)，其他人物的反應(yīng)可能會(huì)引發(fā)一系列的連鎖反應(yīng)，從而推動(dòng)故事的發(fā)展。例如，當(dāng)一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士決定獨(dú)自挑戰(zhàn)強(qiáng)大的敵人時(shí)，他的戰(zhàn)友們可能會(huì)受到鼓舞，紛紛加入戰(zhàn)斗；而當(dāng)一個(gè)聰明的謀士提出一個(gè)精妙的計(jì)策時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者可能會(huì)采納這個(gè)建議，從而改變整個(gè)戰(zhàn)局。
三、注意旁人的反應(yīng)與人物形象的對(duì)比和協(xié)調(diào)
在塑造人物形象時(shí)，要注意旁人的反應(yīng)與人物形象的對(duì)比和協(xié)調(diào)。一方面，旁人的反應(yīng)應(yīng)該能夠突出人物的特點(diǎn)和品質(zhì)，使人物形象更加鮮明；另一方面，旁人的反應(yīng)也不能過于夸張或離譜，以免破壞人物形象的協(xié)調(diào)性。例如，在一個(gè)故事中，如果一個(gè)英雄人物在面臨危機(jī)時(shí)表現(xiàn)得十分冷靜和勇敢，而其他人物卻都驚慌失措、不知所措，這種對(duì)比可以使英雄形象更加突出；但如果其他人物的反應(yīng)過于夸張或離譜，就可能會(huì)讓讀者覺得不真實(shí)、不協(xié)調(diào)。
四、結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行分析
為了更好地理解如何借助旁人的反應(yīng)來塑造人物形象，我們可以結(jié)合一些具體的例子進(jìn)行分析。比如，在《紅樓夢(mèng)》中，當(dāng)賈寶玉出現(xiàn)在林黛玉面前時(shí)，林黛玉的嬌羞和崇拜的表情間接地展示了賈寶玉的英俊和才華橫溢；而在《水滸傳》中，當(dāng)宋江提出招安梁山好漢的建議時(shí)，李逵等人的憤怒和不滿的反應(yīng)則突出了宋江的智謀和膽識(shí)。
總之，借助旁人的反應(yīng)來塑造人物形象是一種非常有效的手法。通過巧妙地運(yùn)用這種手法，我們可以使人物形象更加豐滿、立體，同時(shí)也能夠增強(qiáng)作品的可讀性和感染力。因此，在文學(xué)創(chuàng)作中，我們應(yīng)該善于觀察和捕捉人物之間的互動(dòng)和反應(yīng)，以更好地塑造出鮮活的人物形象。
課文例子
1.再如白居易的《琵琶行》，描寫聽眾的反映感受：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”、“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”
通過聽眾的“悄無言”、“皆掩泣”等反應(yīng)，側(cè)面表現(xiàn)音樂效果令人陶醉、感人至深。
2.《陌上桑》中，借助旁觀者的反應(yīng)，側(cè)面烘托秦羅敷的驚人美貌：行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著綃頭，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐看羅敷。使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家妹
作者通過描寫行者、少年、耕者、鋤者、使君等多數(shù)人見到羅敷時(shí)的欣賞、迷戀、忘情、誤事、怨怒、踟躕、探詢等各種反應(yīng)，側(cè)面表現(xiàn)羅敷驚世駭俗的美貌。這種“不寫之寫”的側(cè)面描寫法，能充分調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想和想象。
知識(shí)講解
什么是側(cè)面描寫 ——用“不寫他（她）”來“寫他（她）”
不直接描寫主要對(duì)象，而通過與之相關(guān)的物、人、環(huán)境等來塑造主要對(duì)象的形象的一種描寫手法。
為什么要側(cè)面描寫
1.填補(bǔ)正面描寫力所不能及的空白
2.使表述更客觀、可信
怎么寫？——借旁人的反應(yīng)：旁人評(píng)價(jià)性語言、旁人的行動(dòng)
（1）借旁人的評(píng)價(jià)性語言，側(cè)面塑造人物形象
作比較法：
班長是個(gè)大嗓門，記得一次寢室“臥談會(huì)”聊起了她的大嗓門，上鋪小A滿臉感同身受地說：“她的嗓門可真夠大的。”（特點(diǎn)：嗓門大）
升級(jí)后：
班長是個(gè)大嗓門，記得一次寢室“臥談會(huì)”聊起了她的大嗓門，上鋪小A一臉感同身受地說：“她的桑門可真夠大的，比蓋叫天還叫天。”（與以嗓門大著稱的“蓋叫天”作比較。）
聽說錢學(xué)森準(zhǔn)備回國，美國海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說：“錢學(xué)森太有能力，決不能讓他離開美國！”（特點(diǎn)：能力強(qiáng)）
升級(jí)后：
聽說錢學(xué)森準(zhǔn)備回國，美國海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說：“錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個(gè)師，決不能讓他離開關(guān)國！”（與“五個(gè)師”的戰(zhàn)斗力作比較。）
訴說成就法：
去教室的路上，幫我扛行李的師哥又悄悄告訴我：“你的班主任不僅育能力，還是個(gè)美女呢！”對(duì)于這位班主任，還未謀面，我就已經(jīng)喜歡在心了。(特點(diǎn)：長得美)
升級(jí)后：
去教室的路上，幫我扛行李的師哥又悄悄告訴我：“你的班主任不僅有能力，還是個(gè)美女呢！據(jù)說，她大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，有當(dāng)空姐的機(jī)會(huì)，她沒去，就喜歡當(dāng)老師。”對(duì)于這位班主任，還未謀面，我就已經(jīng)喜歡在心了。（述說“被選拔成空姐”這個(gè)成就。）
誰也沒碰到過這事，面對(duì)傷得這么重的一個(gè)人，誰也沒法兒。……
這時(shí)，就聽不遠(yuǎn)處有人叫一聲：“別動(dòng)，我賣”
人們“頭一曛，只見不遠(yuǎn)處一個(gè)小老頭兒朝這邊跑來……
（特點(diǎn)：藝術(shù)高超）
升級(jí)后：
誰也沒碰到過這事，誰也沒法兒。……
這時(shí)，就聽不遠(yuǎn)處有人叫一聲：“別動(dòng)，我來。”
人們扭頭一曛，只見不遠(yuǎn)處一個(gè)小老頭兒朝這邊跑來。
有人認(rèn)出是神醫(yī)王十二，便說：“有救了”
（述說“王十二能救此人”這個(gè)作用。）
練一練：任選一種方法，在橫線處補(bǔ)寫出旁人的評(píng)價(jià)性語言。
標(biāo)準(zhǔn)的姿、棱角分明的下顆，一枚金色的獎(jiǎng)?wù)聞e在筆挺的軍裝上，在陽光下煙煙生輝。“ ”人群中有人壓低著嗓音，小聲地贊嘆。
特點(diǎn) 方法 語言
【答案示例】
特點(diǎn) 方法 語言
挺拔 作比較 之前看到那些作家用白楊樹形容士兵還覺得他們太過夸張。今天可算是開了眼了，豈止是白楊樹，連青鋼樹都比不上這樣的身事啊。
可靠 述說作用 這就是啡中國的兵啊！有這樣的兵在，咱老百姓的日子能不安心嘛。
2.借旁人的行為
描寫最難被影響的人的行為：
再如白居易的《琵琶行》，描寫聽眾的反映感受：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”、“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”
通過聽眾的“悄無言”、“皆掩泣”等反應(yīng)，側(cè)面表現(xiàn)音樂效果令人陶醉、感人至深。
描寫大多數(shù)人的行為。
《陌上桑》中，借助旁觀者的反應(yīng)，側(cè)面烘托秦羅敷的驚人美貌：行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著綃頭，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐看羅敷。使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家妹
作者通過描寫行者、少年、耕者、鋤者、使君等多數(shù)人見到羅敷時(shí)的欣賞、迷戀、忘情、誤事、怨怒、踟躕、探詢等各種反應(yīng)，側(cè)面表現(xiàn)羅敷驚世駭俗的美貌。這種“不寫之寫”的側(cè)面描寫法，能充分調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想和想象。
范文賞析：
《你是我最欽佩的人》
①你是我最飲佩的人——爺爺。
（①)開頭：開門見山點(diǎn)明最軟佩的人是爺爺，并點(diǎn)明軟佩的理由——爺爺具有樸實(shí)的智慧和寬博的心，——部文章主智）
②雖然你只有小學(xué)五年級(jí)的文憑，一輩子都在老家過著面朝黃土背朝天的生活。但，就是這樣的你，卻擁有最樸實(shí)的智慧，最寬博的心。
（②末句承上啟下，引出爺爺做的體現(xiàn)其智慧的事。）
③記得小時(shí)候，我最期待放暑假，因?yàn)檫@樣就可以跟著你到處“湊熱閑”了。小時(shí)候的我，最然不解為什么街坊鄰居們都叫你“大了”，但我喜歡他們這樣叫你，因?yàn)橹灰麄冞@樣稱呼你，就代表我有熱鬧可類了。這種熱鬧，一般都是村里的婚禮或喪禮，唯獨(dú)那一次不同，是兩家人的吵架現(xiàn)場(chǎng)，也是那一次，讓我開始意識(shí)到你是一個(gè)多么智慧的人。
④那天，我們正在吃飯，院子里傳來急切的喊聲：“三哥在不 ”“哎——”你一邊應(yīng)著，一邊出屋迎。“三哥，你在家就太好了！快去老張家房后看看吧，辛家和張家快打起來啦，警車都來了！”來人是本家的一個(gè)爺爺，火急火燎地說，“主任和支書都在，但都沒用，這亭兒必須要你出面了。你聽要，立刻跟著他走了，我一聽有熱閣可看，就跳下晃子，悄悄尾隨著你們。
（通過旁人的評(píng)價(jià)性語言，交代只有爺爺才能解決爭(zhēng)端（旁人述說爺爺?shù)淖饔茫瑐?cè)面體現(xiàn)爺爺處事能力強(qiáng)。）
⑤第一次見到這種陣仗：烏泱決的兩撥男人分立兩邊激動(dòng)地爭(zhēng)辯著什么，不遠(yuǎn)處停著一輛
警車，村官和警察站在兩撥人之間一副束手無策的樣子。忽然，人群中不知誰喊了一句：“大
了來了！”隨著這一聲吹喝，圍著的人群自發(fā)讓出了一條通道，你踏著不緊不慢的步伐走了進(jìn)去。很快，便了解了爭(zhēng)執(zhí)原因：張三在屋后種瓜，瓜蔓爬到了李四房前，妨礙李四出行，李四就想把瓜鏟除，兩家便爭(zhēng)執(zhí)了起來。
（寫旁人的行為，群眾（大多數(shù)人）自發(fā)讓出通道，側(cè)面體現(xiàn)人們對(duì)爺爺?shù)絹淼闹匾暎枷嘈艩敔斢心芰μ幚磉@件事。）
⑥只見，你先走到張三面前問：“這屋后的土地是屬于你宅基范圈內(nèi)的嗎 ”不怒而自威的話語讓張三愣了幾秒，旋即諂笑道：“三權(quán)，我可是您親侄子，您老人家別路膊肘往外兼啊。”聽罷，你朗聲議：“不是吧 那就是公家的了！既然是公家的地方，這事兒你就不占理。”李四聽了這話，神情趾高氣揚(yáng)了起來，咳了兩聲正想開口你轉(zhuǎn)頭又對(duì)他說道：“你也是，街里街坊的，就因?yàn)檫@么點(diǎn)兒小事兒，還要?jiǎng)邮郑瑏G不丟人 ！”李四趾高氣揚(yáng)的腦袋瞬間垂了下去。然后你指著人群里的兩個(gè)小伙子說：“張五、張六留下把瓜秧刨出來，種到我菜園子里，過兩天結(jié)了瓜讓張三這小子吃個(gè)夠！”聽了這話，人群一陣哄笑，笑得張三有點(diǎn)無地自容，哭笑不得地叫了一聲三叔，李四也跟著哈哈大笑了起來。一場(chǎng)劍拔弩張的爭(zhēng)執(zhí)，被你三兩問化于無形。
（寫旁人的行為，剛才還劍拔弩張的二人（最難被影響的人），此時(shí)笑了。側(cè)面體現(xiàn)爺爺處理人際關(guān)系的智慧，讓彼此心服口服。）
⑦回家后，你在菜園子里摘了好多蔬菜，帶著我一起送到張三家和李四家，看著你苦口婆心地跟他們講遠(yuǎn)親不如近鄰的道理。那個(gè)瞬間，我似乎明白了“大了”是什么意思。
⑧你處事的秉承公正，你對(duì)人的大度寬容不僅令我折服，更讓我欽佩不已。
1.通過旁人評(píng)價(jià)性語言，述說爺爺?shù)淖饔茫w現(xiàn)爺爺處事能力強(qiáng)；
2.通過寫大多數(shù)人給爺爺讓路體現(xiàn)爺爺威望高：通過寫沖突雙方的改變，體現(xiàn)爺爺能力強(qiáng)：
3.爺爺?shù)淖鳛橐龑?dǎo)“我”跟著他學(xué)習(xí)，讓我明白做人要寬容。
跟我輕松學(xué)作文系列專題高階版
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑