資源簡介

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第一講：語言描寫
概述
語言描寫常見的失誤：
1. 對人物語言不加選擇或選擇不當，使人物語言與其身份性格不相符。
2. 語言沒有個性，容易犯一般化、雷同化的弊病。
3. 語言拖沓、重復、枯燥、干巴、乏味。
何謂語言描寫：
指通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
注意：個性化語言要符合人物身份。
語言生動的四大法寶：
第一法寶：人物的語言描寫必須個性化，符合人物的年齡、職業、身份、心情、性格……，使讀者聞其言便知其人。
提示：人物的語言必須個性化，即具有人物的個性特征，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言而如見其人，正如魯迅所說：“只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”這里所說的“各人的有特色的談話”，就是具有個性特征的語言。
第二法寶：人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。
第三法寶：在描寫人物語言時，配以神態描寫、心理描寫、動作描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。
提示：寫語言描寫時，千萬不能單純寫，我說你說他說之類的，呆板的一問一答，讀起來多乏味呀！一個人說話時，總要出現相應的表情與動作，把它們描寫下來，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現人物的思想與性格。
第四法寶：寫人物對話的時候，交替使用不同的對話形式，文章就會顯得生動、活潑。
人物的語言描寫一般有五種形式：
1. 提示語在前面
2. 提示語在后面
3. 提示語在中間
4. 提示語在兩邊
5. 沒有提示語
注意：標點符號變化哦！
語言描寫的類型：
1. 一個人說，自言自語（獨白）
2. 兩個人對話
3.最后我想說
要明確人物語言描寫的重要性和方法，明確寫人物語言，一定要符合人物的地位、身份、經歷、年齡、教養等，表現出人物在一定環境中的特定思想、感情、心態及個性特點。不要讓自己筆下的人物說出與自己的身份、性格、思想、感情、情境不相符
引言
比一比：
場景一：A.劉星告訴爸媽到學校見班主任。
B.（劉星和爸爸媽媽在講話）
劉星：“爸媽，要是有個人死乞白賴地非要找你們去跟他談談，你們去嗎？”
夏東海：“誰要找我們談談啊？”
劉梅：“病人？”
劉星：“不是，是……我們班主任……”
場景二：A.老大臣認為這布料很美，他很滿意。
B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
寫作知識點
(1)方法一：變換提示語的位置（句子前/中/后），注意標點符號的變化
①提示語在前：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了以后
可得注意保暖，不能再感冒了！”
②）提示語在后：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕
輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。
③提示語在中間：“瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，
“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
①沒有提示語：這種形式必須在一定的語言環境里使用。
“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
“好啦好啦，媽，我知道啦。”
（2)方法二：用其他詞代替“說”
喊，叫，呼，吼，吟，讀，問，答，道，應
回答，告訴，反駁，商量，懇求，責備，責罵，質問，提議，勸告，訓斥，抗議，抱怨，
祝福，吹牛，嘮叨，狡辯，辯解，嘲笑，諷刺，怒吼
打圓場，耍貧嘴
竊竊私語，胡言亂語，議論紛紛，大呼小叫，妙語連珠，振振有詞，滔滔不絕，老話重提，吞吞吐吐
晚飯后，爸爸悠閑地點了一根煙。媽媽抱怨道：“喂!怎么又抽上啦？”
爸爸懇求：“就一根，就一根！”
媽媽抗議道：“在家里一根都不行！”一把奪過煙頭，扔在垃圾桶里。
爸爸怒吼：“你想干嘛 想干嘛？”
我出來打圓場：“爸，你想讓我和媽吸二手煙嗎？”爸爸回答：“好好好，我出去抽！”
媽媽訓斥道：“抽抽抽抽，抽死你！”
（3）方法三：加入說話時的動作、神態等描寫
寫作公式：動作+神態+表示說的詞：“…。”
“砰！”門被重重地踹開了，全家頓時愕然。原來是參加“海選”的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上。
“你被選上了嗎？”我小心翼翼地問她。
“嗯！”她氣哼哼地蹦出一個字。
“那你為什么不開心？”我壯著膽子問。
“因為角色。”她憤憤地答道。
角色會有什么問題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。
“你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關切地問道。
“他們讓我演狗。”妹妹委屈地趴在媽媽懷里哭道。我們大家面面相覷。
練一練：下面這段文字寫得好不好 為什么 請你試著幫忙改一改吧！
玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。”高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”李星說：“沒看見。”
玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來， ：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天 ：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇 ：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她 ：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天 ：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳 ：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師 ：“還有誰看見了？”“我……沒看見。”李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。
（4）方法四：人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。
沒讀過書的農民老伯伯，在外地遇到了好久沒見過的老鄉，他會說：“久旱逢甘雨，他鄉遇故知啊！”——【身份不符合】他可能會說：“好久不見，我想死你了啊！”
性格溫和的李奶奶對打破她家玻璃窗的高豆豆說：“你這個熊孩子怎么這么調皮!趕快
把你家長叫來！——【性格不符合】她可能會說：“小朋友小心一點，沒傷到自己吧？可得注意安全啊！”
有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、車把式三人來說和。這三人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。A一個說：“我看咱們去了要快刀斬亂麻，別鍋啊碗啊分不清。”B一個說：“咱們辦事不能太偏了，要針是針線是線才行。”C一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎
練一練：某一同學亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。針對這
一情境，請你模擬三位學生討論的情景，用A、B、C代替人物姓名，寫一群不同性格的人對話內容。
A:
B:
C:
（5）方法五：場合情境融入
人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合的說話方式、語氣都有所不同。
如：小明的語文課本不見了。
課堂上不見課本 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”
下課時不見課本 他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”
在家里不見課本 他邊玩游戲邊喊：“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”
范文引路
吉老秤已經五十幾歲，可是身體硬實得像一座石碑；從口外剛趕來的兒馬蛋子，一噘子踢到他的胸脯上，就像被跳蚤彈了一下。他的手藝高超，遠近馳名，卻只能混個半饑不飽；用他的話說，一輩子沒吃撐著過。他脾氣暴，不娶家小，不信鬼神，只好喝烈酒聞鼻煙；喝醉了就睡覺，扯起鼾聲像打雷，打起噴嚏像放炮。寫作練習
(1）今天語文老師要發單元測試的試卷了，同學們七嘴八舌地猜著自己的分數，真是幾家歡喜幾家愁啊！這其中有自信的學霸小熱，悲觀的小愛，樂天派的小語，沉穩的小文。
請根據提供的情境與人物角色，完成200字左右的對話，要求如下：
1.對話中不能出現“說”字，用你積累的與“說”相近的詞語代替；
2.語言描寫要符合人物的身份與性格；
3.詳細寫出人物說話時的神態與動作，塑造鮮明的人物形象。
（2）請你認真觀看圖片，注意人物的表情和動作，給下面一段對話加上人物的神態和動作，使之成為一段精彩的人物對話描寫。
早上，劉星和小雪都趴在飯桌上睡覺，這時媽媽過來，拽起劉星的胳膊。
媽媽：你看看表，這才幾點哪，就睡了。
劉星：我昨晚上沒睡好。
媽媽：又玩游戲機了吧？
劉星：沒有。
媽媽：那就是上網玩了吧？？
劉星：沒有。我想關于考試的事呢。
媽媽：考試的事？你考試又沒及格
劉星：還沒考呢！
媽媽：那就是想想怎么作弊
劉星：你怎么老把我往那壞處想啊！！
媽媽：讓我往好處想你也得給我機會呀！
站住你也給我過來
100
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跟我輕松學作文系列專題基礎版
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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