資源簡介

《羅斯福新政》教學設計
一、教學目標
1．了解1929—1933年經濟危機爆發的原因、特點及其影響，從而認識羅斯福新政的背景。
2．掌握羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點。
3．分析羅斯福新政的影響，學會運用歷史辯證法客觀、全面地分析認識資本主義的本質。
二、教材分析
本課是部編版初中歷史九年級下冊第四單元第13課的內容，主要介紹了羅斯福新政的背景、措施及如何評價羅斯福新政，且著重向學生展示“國家干預經濟”這一手段在經濟發展中的作用。第四單元的標題是“經濟大危機和第二次世界大戰”“羅斯福新政”是本單元的第一課。一戰結束10年后，1929年資本主義世界爆發了規模空前的經濟大危機，各國政府紛紛采取措施應對。美國依靠羅斯福新政走出困局，而德國、意大利和日本卻走上了侵略擴張的道路，并發動了第二次世界大戰。羅斯福新政發生于兩次世界大戰之間，具有承上啟下的作用。
三、學情分析
結合凡爾賽—華盛頓體系有關內容，了解經濟危機的時代背景，知道經濟危機的原因， 能理解背景和意義。 “新政”的特點：政府全面加強對經濟的干預，新政是在維護資本主義制度的前提下作出的政策調整，它沒有改變資本主義的本質，無法解決美國社會的根本矛盾。九年級大部分學生的學習目的性明確、學習積極性高，能主動的學習，部分學生學習目的不明確，不能積極主動地完成學業，甚至不能完成老師布置的作業。
四、教學重難點
重點：經濟危機的特點和羅斯福新政的措施及影響。
難點：經濟危機爆發的原因和羅斯福新政的措施及影響。
五、教學過程（不能是課堂實錄）
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 預習作業： 羅斯福是什么樣的人？ 師：請同學說說你眼中的羅斯福。 播放視頻： 播放美國經濟大危機的相關視頻，讓學生找出視頻中經濟危機爆發的原因。 二、新課講授 目標導學一：1929—1933年世界性經濟危機 1.世界性經濟危機的爆發與發生原因、實質。 (1)引導學生閱讀教材圖文資料并結合材料，說說經濟危機爆發的原因和實質。 視角2:1929年的美國，大約60%的家具和75%的收音機都是用分期貸款購買的。90%的股票是投機性的，投資者只需支付10%至20%的現金購買股票，其余的均可借貸。 (2) 總結經濟危機原因：教師可以引導學生結合教材總結：如資本主義制度的基本矛盾依然存在；工人的工資卻增長緩慢，購買力嚴重不足，導致出現生產過剩等。 【圖解原因】 在密西西比河畔，農場主們正把一桶桶牛奶倒入河中，把一車車肥豬倒入河中…… 設問：材料一、二分別反映的是美國的什么情況？農場主為什么要將商品倒入河中？ 提示：材料一反映了美國經濟的空前繁榮；材料二反映了美國的經濟危機。 原因：為了維持商品價格，保證利潤。說明經濟危機的實質是生產相對過剩的危機，而不是絕對過剩。 (2)總結經濟危機原因：教師可以引導學生結合教材總結：如資本主義制度的基本矛盾依然存在；工人的工資卻增長緩慢，購買力嚴重不足，導致出現生產過剩等。 【圖解原因】 2.經濟危機的表現與特點 提示：(1)表現：工業生產下降、貿易銳減、物價暴漲、銀行破產、失業增加。 (2)特點：范圍廣、持續時間長、破壞性大。 目標導學二：羅斯福新政 1.引導學生閱讀教材和材料，結合羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的措施與特點。 材料一:據統計，到1933年初，美國銀行倒閉事件已經上升到5500家，有900萬儲戶失去了自己的存款。1933年3月3日，就是新任總統羅斯福宣哲就職的前一天，全國已有32個州的銀行全部關閉，整個金融系統癱瘓，人們手拿支票，卻無法兌現。 “我的朋友們，你們把錢存在銀行里，是把你們的錢用于許多不同形式的投資。換句話說，銀行把錢用來使工農業的輪子保持運轉。……在正常情況下，(銀行留存的)錢是完全足夠普通公民對現款的需要的。把錢存在重新開業的銀行里比放在褥子底下更安全。” —1933.3.12羅斯福第一次“爐邊談話” (1)根據材料一回答這些措施出自哪一法規。 材料二：1933年《國家工業復興法》:由政府調節工業生產中的問題，各個工業企業制定本行業的公平經營規章，規章確定各企業的生產規模、產品價格、銷售市場的分配……凡是接受法規的企業，一律發給印有“我們盡我們的職責”的藍鷹標志。 1935年《全國勞工關系法》:重申工人的權利，雇主不得拒絕與工人進行集體談判，并根據該法成立了勞工關系委員會。 1938年《公平勞動標準法》:規定了企業工人最低工資和最高工時，規定每周工作40小時，最低工資每小時1美元。還禁止雇用16歲以下的童工。 （2）根據材料二回答這些措施出自哪一法規。如何看待“新政”中“最高工時”和“最低工資限額”規定？　　 提示：《國家工業復興法》。美國政府實施“最高工時”和“最低工資限額”的規定，在一定程度上協調了勞資關系，緩和了階級矛盾，有利于恢復和發展生產，克服經濟危機。但是，這些調整是在維護資本主義制度的前提下，對生產關系進行的局部調整。 材料三:一位牧場主，將牛羊全部射殺后扔進山溝，因為飼料昂貴。而運往市場的運費大大超過了賣掉它們的價錢。地里的棉花沒有采摘，果園里掛滿正在潰爛的葡萄和橄欖。1車小麥賣到城里僅夠買一雙4美元的鞋，用玉米棒子當燃料比賣玉米買煤還合算，而千百萬的城市人卻買不起那賤到使農民破產的農產品。 （3）根據材料三回答這些措施出自哪一法規。 材料四:1932年，美國的失業人數達到1100萬。據《幸福》雜志估計,美國有3400萬成年男女沒有任何收入，許多人活活餓死，活著的人也處境困難。 （4）結合上述材料思考，為擴大就業，羅斯福采取了什么措施？ 材料五:“一個政府如果對老者和病人不能照顧，不能為壯者提供工作，不能把年輕人注入工業體系之中，聽任無保障的陰影籠罩每個家庭，那就不是一個能夠存在下去，或是應該存在下去的政府”。--羅斯福 （5）根據材料五回答這些措施出自哪一法規。 2.（1）結合羅斯福新政的內容，簡析羅斯福遭到一部分資本家反對的原因。 （2）羅斯福的舉措是否能“永遠地糾正我們經濟制度中的嚴重缺點”？簡述理由。 提示：羅斯福的舉措是否能“永遠地糾正我們經濟制度中的嚴重缺點”？簡述理由 2.引導學生展開討論，評價羅斯福新政的影響。 歸納總結：羅斯福新政的影響 (1)積極影響：新政期間，美國經濟開始了緩慢的復蘇，工業和生產有所恢復，就業人數逐步增加，人民生活得到改善。新政增強了政府的宏觀調控能力，恢復了美國人民的信心，對資本主義世界產生了深遠影響。 (2)消極影響：新政是在維護資本主義制度的前提下作出的政策調整，它沒有改變資本主義的本質，無法解決美國社會的根本矛盾。 導學目標三：學習與探究 1.回顧歷史，結合之前所學的美國歷史上的兩位總統，完成表格。 2.學習與探究，羅斯福身上有哪些優秀品質支撐起他的成功？他的哪些品質對自己最有啟發？ 教師升華：希望學生在今后的學習和生活中遇到困難也能勇敢面對，積極進取。做一個無愧于人，無愧于心，無愧于自己的人！ 3. 課堂練習 4. 課堂總結：學生總結，老師補充。 生：一位身殘志堅的總統、一位成就了偉業的總統；改革創新、自強的偉人；維護世界和平的總統等。 學生觀看相關視頻及圖片，了解經濟危機爆發的原因。 學生閱讀教材圖文資料并結合材料，說說經濟危機爆發的原因和實質。 學生回答：貧富分化加劇、購買力嚴重不足，導致生產過剩 學生回答：盲目分期付款，股票投機猖獗 學生思考這些現象的原因。 學生小組討論，總結經濟危機的表現及特點。并說明理由。 學生閱讀教材和材料，結合羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的措施與特點。 學生回答：通過《緊急銀行法案》，對銀行進行整頓，恢復銀行信用 學生：加強對工業的計劃指導。通過《全國工業復興法》和《全國勞工關系法》 學生：調整農業政策。通過《農業調整法》 學生：推行“以工代賑” 學生：建立社會保障制度，通過《社會保障法》 學生討論：羅斯福的舉措是否能“永遠地糾正我們經濟制度中的嚴重缺點”？ 學生閱讀教材圖文資料并結合材料，說說羅斯福新政的影響。 學生查閱資料、討論歸納美國歷史上最偉大的三位總統的業績。 學生：堅韌不拔，忠貞愛國，勇于同困難作斗爭。 學生課堂比拼，查看知識掌握情況。 學生代表總結本節課的內容。 提高學生的語言組織能力 引導學生結合教材總結：如資本主義制度的基本矛盾依然存在；工人的工資卻增長緩慢，購買力嚴重不足，導致出現生產過剩等。 引導學生解讀“新政”中工業、農業、金融等舉措。 總結“新政”的特點)政府全面加強對經濟的干預。 羅斯福采取國家對經濟的干預和指導，消除經濟危機。 為擴大就業，推行了“以工代賑”，興建公共工程，增加就業機會等措施 引導學生從制度上去分析：資本主義制度的基本矛盾。
六、作業設計（適應“雙減”要求的分層作業）
小組分工合作
合作探究：以小組的形式探究20世紀三位偉大領導人的成功改革各有何特點？這三大改革在經濟調節方面有何共同之處？以史為鑒，上述成功的改革對于我國現代化建設有何借鑒之處？
七、教學反思
學生是課堂的主體，學生通過自主探究性學習，發現問題，提出問題，合作交流，運用已有的知識解決問題；采用對比的方法增加了學生討論的時間，加強了討論的力度，培養了學生學會運用歷史唯物主義觀點分析、評價歷史事件、歷史人物的方法。本課不足之處：在引導學生探究問題時，問題設計的深度和技巧不夠成熟，學生探討深度不夠，課堂的趣味性不夠。

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