資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
高中地理大單元整體教學設計
單元教學主題 第三章 產業區位因素 學科 地理 年級 高一
單元 第三單元 授課人 梁加杰
單元內容 本單元主要內容： 本章三節內容的布置主要是為了落實課程標準中“結合實例,說明工業、農業和服務業的區位因素”這條“內容要求”。從課程標準的“內容要求”中可以看出,本章強調的是“說明產業的區位因素”,手段是要“結合實例”。根據課程標準的要求,本章教材重點講述以下兩點:一是各產業的主要區位因素,以培養學生的綜合思維;二是各產業區位因素的變化,凸顯因地制宜發展產業的思想,以培養學生的人地協調觀和區域認知,進而通過實踐調查提升學生的地理實踐力。本章主要從以下幾個方面對產業區位因素進行了深入的探討： 第一部分是農業區位因素及其變化。本節內容主要向學生介紹了農業區位的定義和內涵，以“泰國湄南河平原的水稻種植”與“澳大利亞東南部的綿羊牧羊”對比，引出農業區位因素，讓學生建立起不同地域條件下影響農業生產的區位因素是不一樣的認知，同時加深學生對“區位”的理解；以圖片以及案例、文字的形式呈現不同的區位因素對農業的影響，意在讓學生了解和掌握區域分析方法，構建起區位分析的一般思路。本節內容作為第三章的開篇至關重要，農業是發展歷史最悠久的產業,是工業和服務業發展的基礎，也為后續學習工業和服務業的區位因素打下基礎。 第二部分是工業區位因素及其變化。本節在前面“農業區位因素及其變化”的基礎上繼續學習“工業區位因素及其變化”，引導學生學習不同產業區位選擇的異同，認識到人類的生產活動與自然和人文地理環境密切相關，滲透人地協調觀念，也為下一節服務業區位因素的學習做好鋪墊。本節重點分析工業區位因素及其變化，在分析區位選擇時，不能死背教條，要具體問題具體分析，用發展的眼光看待問題。本節教材設置了大量案例和圖文資料。因為冬奧會，首鋼的知名度大大提升，學生相對熟悉且感興趣。因此“首鋼搬遷”案例作為本節的素材。在教材案例的基礎上，給學生提供了大量關于首鋼前世今生的學習資料，通過整合資料，創設情境，設計問題鏈，通過學生的深入分析和總結，完成對影響工業區位選擇的自然和人文因素以及工業區位因素的變化對工業區位選擇的影響兩大目標的理解。讓學生學會從從動態的角度以及可持續發展的角度分析問題，利于學生的地理核心素養的提升。 第三部分是服務業區位因素及其變化。本節內容主要從兩個方面分析了服務業區位因素。一、服務業區位因素：先講服務業概念及分類，然后從商業性服務業區位和非商業性服務業兩個角度分析區位因素，最后通過“調查所在城鎮的主要商業中心”的活動加強對知識的理解和運用；二、服務業區位因素的變化：教材主要是通過具體案例帶動對區位因素變化的分析，最后通過活動“了解地理信息技術在服務業中的應用”加強理論和實際的聯系。 本單元內容的邏輯結構： 本單元內容可開發的教學活動與資源: 1.本單元主要教師引導，學生小組討論案例分析、小組展示成果等方式進行教學活動。 2. 本單元教學資源有互聯網、地圖、文字材料、視頻、多媒體、高中地理教學參考，高考評價體系等。 本單元教學重點： 1.農業區位因素。 2.工業區位因素。 3.服務業區位因素。 本單元教學難點: 1.農業區位因素的變化。 2.工業區位因素的變化。 3.服務業區位因素的變化。
2020新課標要求 結合實例,說明工業、農業和服務業的區位因素。
單元學情 新授課階段，學生對影響農業的區位因素等識記性知識關注較多，缺乏從整體上對某一地區區位綜合分析的意識和習慣，應用區位知識解決實際問題能力不足。我校學生大多數為農村居民，所以對農村和農業問題比較了解。對工業問題了解較少，而服務業與生活息息相關。高一學生前面已經學習了一定的人文地理知識，有一定的理論基礎。本章知識在生活、生產上具有現實意義。所以在課堂上應重視對學生進行實際生活的啟發，創設情境，讓他們對自己周圍地理事物由感性認識逐漸過度到理性認識，進而激發學生學習的積極性，增強自信心，并養成自主學習的習慣。
單元目標 學業目標： 1.根據給出的案例，說明某地區的農業區位因素。 2.根據多則案例，分析某地農業區位因素變化的原因。 3.結合圖文材料，解答出環境因素對農業布局的影響，并能寫出因地制宜發展農業經濟的相關舉措。 4.結合實例，說明影響工業區位選擇的自然因素和人文因素。 5.結合實例，說明工業區位因素的變化對工業區位選擇的影響。 6.結合實例，理解服務業的概念和分類。 7.結合實例或資料，說明影響服務業的區位因素。 8.結合實例或資料，說明服務業區位因素的變化對服務業區位選擇的影響 。
核心素養 核心素養目標： 1.區域認知： （1）能夠從區域的角度分析地理環境的差異性，形成空間觀念，提高區域認知素養。 （2）結合區域圖文材料，認識不同地區工業生產條件差異及對工業生產的影響。 （3）通過案例，能夠分析影響服務業的區位因素。 2.綜合思維： （1）能夠根據給定的材料和地理圖表，從多角度、多層次分析農業生產活動。 （2）運用工業區位理論，結合圖文材料分析工業開展的區位條件，合理進行工業區位選擇。 （3）結合區域圖文材料和地理特征，理解商業性服務業的區位因素。 3.地理實踐力： （1）結合學生生活區域的農業生產開展小組合作探究，引導學生與他人溝通交流，培養團隊合作意識，提高理論聯系實際、學以致用的能力。 （2）運用所學知識和搜集資料，以及切身的考察，能夠總結不同區域的工業及影響因素。 （3）結合所學知識，分析本地服務業的區位因素，指出其布局的合理性和不足，并設計改進的措施。 4.人地協調觀： （1）進行農業區位選擇時，學會尊重自然規律，協調好農業生產活動與地理環境的關系。 （2）分析合理布局工業，減輕工業“三廢”對環境的影響，保護生態環境。 （3）分析合理布局服務業，促進經濟和生態的協調發展。
單元課時規劃和活動實施
達成評價表 大單元整體教學達成評價表（100分） 項目內容評分標準等級（分）得分 （分）ABCD單元前期分析（15分）單元教學內容與任務分析明確單元教學內容的地位、作用，知識結構分析清晰、正確。單元教學任務分析正確。6543學習者學情分析學習者學情的起點水平、動機、認知特點和學習風格等分析正確。5432單元教學重點、難點單元教學重點、難點分析正確。4321單元教學目標闡明 （15分）單元內容目標確定單元內容目標全面、均衡，領域區分正確。7654單元學業目標闡明單元目標目標闡述正確，具有可操作性、可評價性，符合學科特點和學生認知規律。8765單元教學過程設計 （60分）單元教學環節單元教學情境創設有新意，正確體現目標，內容充實、適當，環節清晰，過渡自然，有效引導學生參與，啟發學生思考，呈現方式合理。2016128單元學習方式單元學習體現新課程理念，運用探究、自主、合作等學習方式適當、正確。10864單元教學方法單元教學能突出重點，突破難點，突出學科教學特點，符合學習者特征。10864單元教學設計對媒體運用和教學資源開發單元教學的媒體運用恰當，有利于教學的實施、目標的實現，能開發教學資源。10864單元教學設計形成性評價單元教學課堂小結完整、精煉。作業量適當。課堂時間分配合理。10864文檔規范（10分）單元設計內容內容完整，語言清晰、簡潔，圖表運用得當。5432 單元設計排版格式整齊、美觀，布局合理。5432
第三單元 產業區位因素 大單元教學（第1課時）學習規劃
學習內容 1.農業區位因素 2.農業區位因素的變化
課型課時 新授課
課時目標 1.根據給出的案例，說明某地區的農業區位因素。 2.根據多則案例，分析某地農業區位因素變化的原因。 3.結合圖文材料，解答出環境因素對農業布局的影響，并能寫出因地制宜發展農業經濟的相關舉措。
達成評價
驅動性問題 以廣西桑蠶養殖驅動進入課堂，引出農業的區位因素和區位因素的變化，各個因素的講解都有獨特的例子，課堂中分析亞洲水田農業形成的區位因素，再以花卉種植業為例，說明區位因素變化對農業發展的影響。促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：農業區位因素
任務2：農業區位因素的變化
案例分析1：分析亞洲水田農業形成的區位因素
案例分析2：以花卉種植業為例，說明區位因素變化對農業發展的影響。
作業設計 選擇題（9題）和綜合題（1題）
及時性評價
第三單元 產業區位因素 大單元教學（第2課時）學習規劃
學習內容 1.工業區位因素 2.工業區位因素的變化
課型課時 新授課
課時目標 1.結合實例，說明影響工業區位選擇的自然因素和人文因素。 2.結合實例，說明工業區位因素的變化對工業區位選擇的影響。
達成評價
驅動性問題 以湖北東風汽車總部的變遷來驅動進入課堂，引出工業的區位因素和區位因素的變化，各個因素的講解都有獨特的例子，課堂中分析上海某石油化工廠的選址，再分析順德家具產業集聚與專業化生產的優勢。最后以首鋼搬遷為例，說明工業區位因素的變化。促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：工業區位因素
任務2：工業區位因素的變化
案例分析1：上海某石油化工廠的選址
案例分析2：析順德家具產業集聚與專業化生產的優勢
案例分析3：以首鋼搬遷為例，說明工業區位因素的變化
作業設計 選擇題（9題）和綜合題（1題）
及時性評價
第三單元 產業區位因素 大單元教學（第3課時）學習規劃
學習內容 1.服務業區位因素 2.服務業區位因素的變化
課型課時 新授課
課時目標 1.結合實例，理解服務業的概念和分類。 2.結合實例或資料，說明影響服務業的區位因素。 3.結合實例或資料，說明服務業區位因素的變化對服務業區位選擇的影響 。
達成評價
驅動性問題 以網購的流程來驅動進入課堂，引出服務業的區位因素和區位因素的變化，各個因素的講解都有獨特的例子，課堂中了解地理信息技術在服務業的應用。促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：服務業區位因素
任務2：服務業區位因素的變化
案例分析：了解地理信息技術在服務業的應用
作業設計 選擇題（10題）和綜合題（1題）
及時性評價
第三單元 產業區位因素 大單元教學（第4課時）學習規劃
學習內容 實體商店何去何從
課型課時 新授課
課時目標 1.結合中關村發展的材料，說出中關村電子城興盛與衰落的原因。（綜合思維、區域認知） 2.結合中關村面臨衰落采取的措施，分析中關村電子城轉型之路。（綜合思維、區域認知、人地協調觀） 3.學生能夠利用中關村整體分析思路，調查自己所在城鎮某家實體商店的經營狀況，通過調查報告形式呈現調查結果（綜合思維、區域認知、地理實踐力）
達成評價
驅動性問題 以常見的網購平臺來驅動進入課堂，引出中關村的相關知識，課堂中分析中關村——興盛、衰落、轉型的過程。促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：中關村——興盛
任務2：中關村——衰落
任務三：中關村——轉型
作業設計 選擇題（6題）
及時性評價
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)第三章 產業區位因素 單元課時規劃和活動實施表（4課時）
章節 課時 內容 活動
第一節
農業區位因素及其變化 第1課時 1.農業區位因素
2.農業區位因素的變化 討論：
1.農業的區位因素主要有哪些？
2.各區位因素如何影響農業的區位選擇？
3.農業區位因素是如何變化？
第二節
工業區位因素及其變化 第2課時 1.工業區位因素
2.工業區位因素的變化 討論：
1.工業的區位因素主要有哪些？
2.各區位因素如何影響工業的區位選擇？
3.農業區位因素是如何變化？
第三節
服務業區位因素及其變化 第3課時 1.服務業區位因素
2.服務業區位因素的變化 討論：
1.服務業的區位因素主要有哪些？
2.各區位因素如何影響服務業的區位選擇？
問題研究 第4課時 實體店何去何從 討論：
中關村電子城的轉型之路第三章 產業區位因素 單元主題學習評價表
評價指標 評價要素 學生自評 小組互評 教師評價
一級指標 二級指標
學習準備 (10分） 思想準備 （5分） 思想準備充分，主動提前預習，按時按質完成導學案， 提前進入學習狀態，保持安靜
學具準備（5分） 有提前準備學習用具的意識，提前拿出本節課所需教材、導學案、筆記本、草稿紙、文具等。
興趣態度 (20分） 學習興趣 （10分） 對本堂課的內容有非常濃厚的學習興趣和求知欲望。
學習態度（10分） 學習態度認真負責，認真參與課堂的每一個環節，認真思考每一個問題積極跟上老師的思維。
合作交流(20分） 與人合作（10分） 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學，遇到不能解決的問題及時求同學的幫助。
與人交流（10分） 態度謙虛，認真傾聽同學的意見，善于發表自己的看法，能交流遇到的問題。
思維狀態 (30分） 思維條理（15分） 能發現問題，條理清晰表達自己的見解和看法，解決問題思路清楚，做事有步驟計劃。
思維創新（15分） 具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，從不同角度看待問題，能迅速找到問題的解決方法。
學習效果 (20分） 課堂練習成果（10分） 積極主動，正確率高。
目標達成 （10分） 實現預定任務與學習目標。
備注大單元整體教學達成評價表（100分）
項目 內容 評分標準 等級（分） 得分（分）
A B C D
單元前期分析（15分） 單元教學內容與任務分析 明確單元教學內容的地位、作用，知識結構分析清晰、正確。單元教學任務分析正確。 6 5 4 3
學習者學情分析 學習者學情的起點水平、動機、認知特點和學習風格等分析正確。 5 4 3 2
單元教學重點、難點 單元教學重點、難點分析正確。 4 3 2 1
單元教學目標闡明（15分） 單元內容目標確定 單元內容目標全面、均衡，領域區分正確。 7 6 5 4
單元學業目標闡明 單元目標目標闡述正確，具有可操作性、可評價性，符合學科特點和學生認知規律。 8 7 6 5
單元教學過程設計（60分） 單元教學環節 單元教學情境創設有新意，正確體現目標，內容充實、適當，環節清晰，過渡自然，有效引導學生參與，啟發學生思考，呈現方式合理。 20 16 12 8
單元學習方式 單元學習體現新課程理念，運用探究、自主、合作等學習方式適當、正確。 10 8 6 4
單元教學方法 單元教學能突出重點，突破難點，突出學科教學特點，符合學習者特征。 10 8 6 4
單元教學設計對媒體運用和教學資源開發 單元教學的媒體運用恰當，有利于教學的實施、目標的實現，能開發教學資源。 10 8 6 4
單元教學設計形成性評價 單元教學課堂小結完整、精煉。作業量適當。課堂時間分配合理。 10 8 6 4
文檔規范（10分） 內容 內容完整，語言清晰、簡潔，圖表運用得當。 5 4 3 2
排版 格式整齊、美觀，布局合理。 5 4 3 2

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