資源簡介

第9課《列寧與十月革命》 教學設計
一、教材分析：
本課為人教版九年級下冊第三單元《第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界》第9課《列寧和十月革命》，本課的設計要統(tǒng)籌結合本單元的主題，十月革命的爆發(fā)是一戰(zhàn)的催化，十月革命的勝利打破了世界原有的格局，所以這節(jié)課在本單元的作用可以說承上啟下，至關重要。本課共有3個子目，分別是十月革命前的俄國、十月革命、蘇維埃政權的建立，三部分內容之間存在因果關系，重點在于十月革命前的俄國和十月革命的深遠影響。
二、學情分析：
初三1班學生基礎知識扎實、學科素養(yǎng)有一定的基礎，分析問題解決問題的能力也相對比較好，所以本節(jié)課的設計從難度、深度、廣度等方面都相對比較高。
內容要求:知道列寧領導的十月革命的背景與過程，理解十月革命的重要歷史意義。
三、學習目標：
1.課前搜集、閱讀有關十月革命前的史料，理解十月革命爆發(fā)的必然性；初步學會在具體的時空條件下對歷史事物進行分析。（時空觀念、史料實證、歷史解釋）
2.通過追問質疑、搜集證據等過程讓學生提高分析問題、深度思考和得出歷史結論的能力，并能從相關史事的解讀和分析中得出十月革命成功的原因。（史料實證、唯物史觀）
3.學生通過轉化身份，站在當時的歷史場景中體會當時歷史人物抉擇艱難，從而形成正確人生觀和價值觀，增強社會責任感和使命感。（唯物史觀、家國情懷）
四、教學過程：
導入新課：播放《建黨偉業(yè)》視頻片段，提出問題：從本視頻中可以獲取哪些信息？
預設答案：列寧、十月革命、庶民的勝利.....
師：俄國十月革命的勝利是世界無產階級革命第一次偉大的勝利，給世界發(fā)展帶來重大的影響。
展示標題：列寧與十月革命
【設計意圖】讓學生帶著問題觀看視頻，從視頻中提取有效消息，從而感受十月革命對當時中國的影響，感受摸索前進的中國人對新思潮的渴求。
授課過程：
過渡： 馬克思主義認為：“社會主義革命要首先在幾個發(fā)達的資本主義國家同時進行，才有可能取得成功。”
問題：為什么十月革命會發(fā)生在俄國？
【設計意圖】 通過引用名言和問題的形式激發(fā)學生的思考，從而過渡到第一個內容：十月革命前的俄國？
一、黎明前的黑暗——十月革命前的俄國
追問：你如何理解列寧這段話？能否提供佐證材料？
【設計意圖】通過學生課前對相關史料的搜集、閱讀，通過追問、搜證等行為，培養(yǎng)學生緣據立論、史論結合的能力，引導學生學會搜集、整理、辨析史料并能運用史料解釋歷史。由于答案無法預設，所以在學生取證的過程中進行追問、補充和適時評價，引發(fā)學生深度的思考以及培養(yǎng)分析和解決問題的能力， 從而落實史料實證、歷史解釋核心素養(yǎng)。
教師總結：十月革命前的俄國可以說是發(fā)展不足的資本主義、沙皇的專制統(tǒng)治加上第一次世界大戰(zhàn)把俄國推上了風口浪尖，在這種情況下，俄國的各階層：資產階級、無產階級、士兵、農民等都把矛頭對準了沙皇專制統(tǒng)治，于是在這“危”難時刻，他們共同的訴求是什么？
預設答案：推翻沙皇專制統(tǒng)治
師:危機面前俄國面臨艱難的抉擇，是“危”還是“機”？
【按：從正反兩方面推敲概念，非常巧妙的思考點。】【設計意圖】 通過分析、總結俄國當時的時代背景，讓學生身臨其境的感受各個階層面對社會危機時的抉擇歷程，從而引出二月革命。2.二月革命學生閱讀教材相關內容，勾畫出二月革命概況：（時間、結果、性質）展示教材P39相關史事，提出問題：通過閱讀相關信息，你發(fā)現了什么？有什么疑問？為什么？
【設計意圖】利用教材相關內容和材料，培養(yǎng)學生解讀、提取有效信息的能力，并在分析過程中提出自己的疑問，再通過追問的形式激發(fā)學生去思考，提高搜證、論證的能力。
師：二月革命后的俄國人民有了盼頭，那人民的愿望是什么？資產階級掌握政權后，他的選擇是什么？
生：將一戰(zhàn)進行到底。（教材內容）
師：那列寧領導的蘇維埃政權的選擇是什么？
展示列寧演講圖片和《四月提綱》一段材料：
“結束戰(zhàn)爭，土地歸農民，權力歸蘇維埃，工作歸失業(yè)者。”——《四月提綱》
師：七月流血事件后，俄國的命運又一次面臨巨大的抉擇？如何是你，你的選擇是什么？
【設計意圖】把學生帶入當時歷史場景中，讓學生去感受不同的階層在不同的抉擇過程中對國家命運的影響，讓學生以主人翁的意識進行抉擇體驗，從而引出十月革命爆發(fā)的必然性。
二、庶民的勝利——十月革命
1.十月革命過程：
播放視頻“十月革命過程”片段。提出問題：觀看視頻，結合教材40-41頁，簡述十月革命的概況。（時間、地點、領導、結果、性質）師：與中國無產階級革命歷程對比，你看到了什么不同？為什么？得出什么結論？【設計意圖】通過對教材和視頻的解讀，概括重要信息，理解十月革命的性質，通過與中國無產階級革命對比，讓學生在知識鋪路的基礎上，理解中俄兩國革命不同的原因，在學生回答問題的過程中教師不斷地追問，最終讓學生明白馬克思主義與國情相結合的必要性，進一步落實唯物史觀核心素養(yǎng)。【按：主體從對比論證中操縱知識這個客體，從而深刻理解馬克思主義是不斷發(fā)展的科學理論。】
2.鞏固蘇維埃政權的措施：
“牛奶會有的，面包會有的,一切都會有的！” ——列寧
問題：列寧的承諾實現了嗎？為什么？請閱讀教材，找出依據？
學生閱讀教材中鞏固蘇維埃政權的措施，畫出相關信息。
【設計意圖】通過列寧的一段話，讓學生通過閱讀教材，找出對應的結論，提高學生歷史史論結合的能力。
三、一聲炮響破格局——十月革命的影響
材料：“十月社會主義革命不只是開創(chuàng)了俄國歷史的新紀元，而且開創(chuàng)了世界歷史的新紀元，影響到世界各國內部的變化，同樣地而且還特別深刻地影響到中國內部的變化。”
──《毛澤東選集》
材料：十月革命后的世界，1918年1月，芬蘭建立蘇維埃政權；1919年3月，匈牙利成立蘇維埃政權；1919年-1923年間，中國、朝鮮、越南、印度尼西亞、印度、蒙古、 伊朗、埃及等國先后興起了無產階級的革命運動。
——節(jié)選自趙曜《十月革命的世界歷史意義》
閱讀兩則材料，你能提取哪些關鍵信息？如何理解？得出什么結論？
學生總結歸納，老師根據學生的回答追問、補充并做出相應的評價。
【設計意圖】 通過兩則材料，設置相關問題，重在培養(yǎng)學生解讀信息和史論結合的能力，深層次理解十月革命所產生的影響。
聯系中國近代史，有哪些事情可以證明這句話呢？
【設計意圖】通過引用教材“材料研讀”，讓學生聯系中國現代史相關內容，印證十月革命對中國所產生的的巨大影響。橫縱對比，拓展學生思維。合作討論：通過本課的學習，你得出哪些歷史結論？有什么啟發(fā)？還有哪些疑問？
學生分小組思考討論、展示，在學生回答的基礎上予以提示和補充。
提示：領袖人物對歷史發(fā)展的推動作用；
人民群眾是歷史發(fā)展的創(chuàng)造者；
先進思想對社會發(fā)展的推動作用；
理論與實踐相結合；......
【設計意圖】設置開放性的問題，拓寬學生的思路，從不同的角度談自己的看法和認識，通過學生的表述，及時的給予肯定和規(guī)范的引導補充。最終從中挖掘出十月革命這一節(jié)課中所蘊含的歷史規(guī)律，通過此問題的設置和學生的思考和總結，進一步落實唯物史觀和家國情懷的核心素養(yǎng)。
教師總結：十月革命已經過去100多年，但這場革命的余波還在影響著世界的許多國家，對今天人們的認知世界有著非常重要的意義。從本節(jié)課的學習中我們也進一步認識到人民群眾在推動歷史發(fā)展中作用，也進步印證了偉大思想對推動社會發(fā)展的引領作用。在我們的生活中也會遇到很多困境，如果我們在此困境中做出正確的抉擇，那危機也可以變成契機。

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