資源簡介

第7課 近代科學與文化 教學設計
教學目標
1.掌握近代科學與文化方面杰出的代表人物及他們的成就。
2.認識杰出人物對社會發展的作用，體會他們勇于探索、不斷進取的精神。
3.品味文學作品所具有的歷史價值，提高鑒賞能力。
教學重點
牛頓、達爾文、巴爾扎克、托爾斯泰、貝多芬等人在科學和文化上的主要成就。
教學難點
牛頓萬有引力定律、達爾文的進化論以及梵高畫作特點。
教學方法
講述法、問題創設、師生互動、合作探究。
教學過程
導入新課
展示：
《影響人類歷史進程的100名人排行榜》
第2位：牛頓——歷史上最偉大最有影響力的科學家。他建立了宏偉的力學體系，奠定科學理論的基礎，微積分的創始人之一。
第16位：達爾文——創立了自然選擇生物進化論，改變了我們對人類在世界上的位置的看法。
第45位：貝多芬——音樂史上超乎時空的最杰出的音樂家。他為自己和理想的未來聽眾而作曲。
一、科學家
1．牛頓
教師出示牛頓圖片以及簡介，要求學生閱讀課文，說一說牛頓的貢獻。
學生回答。
研究領域：天文學、數學、力學
成就：萬有引力定律、光學分析、微積分學
代表作：《自然哲學的數學原理》
教師補充資料：
長期以來到，人們一直認為彗星是神秘的，不吉利的災星，根本不能用科學來說明。牛頓說，既然彗星也是天體，就必然遵循力學規律。他的好友哈雷用牛頓力學算出了1682年出現的彗星的軌道，指出它的回歸周期是75—76年，由此預言它將在1758年再次出現。哈雷1705年發表這個預言，當時他已49歲，卻要預言53年以后的事，豈非聳人聽聞？可是1758年這顆彗星果然如期出現，后來人們將之命名為哈雷彗星。牛頓力學剝掉了彗星的神秘外衣，對它的運行作出了科學預見，這是一個奇跡。
牛頓說：“我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發現比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于現在我面前的浩翰的真理的海洋，卻全然沒有發現。”
2.達爾文
教師過渡：請大家思考“人從哪里來，世界萬物為何這么精彩？”
教師補充資料：
達爾文22歲時，受“小獵犬號”船長的邀請，以博物學家的身份隨船進行了長達5年的環球航行。船長本來希望他能夠找到科學證據來驗證《圣經》的記載，沒想到旅行結束后，達爾文卻得出了相反的結論。
學生閱讀教材，完善表格。
《物種起源》的進化論觀點：物種都處于不斷變化之中，經歷了由低級到高級、從簡單到復雜的演變過程；生物的發展和進化不是由神的意志或生物本身的欲望決定的，而是遺傳變異、生存斗爭和自然選擇的結果；人類也是進化來的，不是上帝創造的。
學生思考：人們為什么諷刺達爾文？說明了什么問題？
教師提示：達爾文的進化論觀點對宗教神學思想是一次巨大的沖擊。
3.合作探究：以牛頓、達爾文為例，我們能從科學家身上學到什么優秀品質？
小組討論，老師提示答案：勤于思考，大膽創新，謙虛謹慎，注重實踐；敢于向世俗挑戰，追求真理，樂于探索。
二、文學巨匠
1．巴爾扎克
（1）簡介
法國小說家，被稱為現代法國小說之父。生于法國中部圖爾城一個中產者家庭，1816年入法律學校學習，畢業后不顧父母反對，毅然走上文學創作道路。一生創作甚豐，寫出了91部小說，合稱《人間喜劇》。《人間喜劇》被譽為“資本主義社會的百科全書”，同時也奠定了他作為“現代法國小說之父”的地位。
（2）教師提出問題：名作欣賞，總結特點
他的全部生命都退居到他的那雙眼睛里去了，等他一有力氣睜開眼睛，便把眼珠轉向密室房門。那里面藏著他的金銀財寶。他問女兒說：“它們還在嗎？還在嗎？”那聲調透出一種驚恐萬狀的焦慮。……當教士把鍍金的受難十字架送到他的唇邊，讓他吻吻上面的基督時，他做了一個嚇人的動作，想把它抓過來，而這最后的努力耗盡了他的生命……“父親，您要祝福我嗎？”她問。“萬事要多操心，以后到那里向我交賬。”
（摘自《歐也妮·葛朗臺》）
學生閱讀回答：巴爾扎克的作品描繪社會現象細致，塑造人物栩栩如生，令人印象深刻，再現了法國19世紀早期紛繁復雜的社會圖景，給后人留下了一部法國社會，特別是巴黎上流社會的變遷史。
2.列夫·托爾斯泰
（1）代表作
有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。
（2）他為什么被稱為“俄國革命的鏡子”？
托爾斯泰通過描繪俄國社會各階層的生活場景，一方面深刻揭露了俄國專制主義和地主的殘酷壓榨，另一方面又否定了暴力革命，宣揚道德上的博愛。深刻抨擊了俄國的沙皇專制和地主對農民的殘酷壓榨，無情地揭露和鞭笞了俄國社會轉型時期農奴制的罪惡以及資本主義制度的弊病，反映了俄國農民既想反抗又找不到出路的狀態。
教師補充資料：
我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這塊將被后代永遠懷著敬畏之情朝拜的尊嚴圣地，遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里。
他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。（摘自茨威格《世間最美麗的墳墓》）
三、音樂美術大師
1.貝多芬
德國作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一。他的作品對世界音樂的發展有著非常深遠的影響，是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。
教師補充史料：
第三交響曲《英雄交響曲》是他的代表作之一。這首交響曲完成于1804年，是貝多芬第一部明確反映重大社會題材的作品，標志著貝多芬在思想上和藝術上的成熟。它氣勢磅礴，感情奔放，表達出作曲者對自由、平等和博愛的渴望。最初貝多芬應法國大使邀請為拿破侖譜寫。在貝多芬心中，拿破侖是摧毀專制制度、實現共和理想的英雄。完成作品時，貝多芬在扉頁上寫下“獻給拿破侖·波拿巴”的字樣。但當拿破侖稱帝的消息傳來時，他十分氣憤，把扉頁撕碎扔在地上。1806年10月總譜出版時，標題頁上印著“英雄交響曲——為紀念一位偉人而作”。
2.梵高
荷蘭后印象派畫家，他是表現主義的先軀，深深影響了二十世紀的藝術。他力圖用色彩來揭示人類精神世界的絢麗，用線條來勾畫人類內心情感的沖動。他的筆下一切似乎都在運動和旋轉著，充滿了激情和生命力。
學生閱讀教材，回答問題。
梵高代表作有很多如《夜間的咖啡館》《向日葵》等。《向日葵》中明亮、艷麗的黃色花瓣，表達了畫家對生命的贊美和對美好生活的向往。
教師小結：PPT展示思維導圖，引導學生歸納總結。
梵高
總結提升：
本節課中，我們認識到近代世界中出現的一些科學家和文學家。正是這些科學巨匠在物理學、生物學、藝術等領域的杰出貢獻，將人類從中世紀的“神學”束縛中解放出來，推動人類社會不斷向前發展，我們應該牢記他們，學習他們不斷探索、刻苦鉆研的精神。
板書設計：
梵高

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