資源簡(jiǎn)介

課時(shí)備課
課題 10.空氣有質(zhì)量嗎 授課時(shí)間 月 日（星期 ）
課型 新授 第1 課時(shí)（共 2課時(shí)）
教材分析 本課是本單元的第二課。在前一課認(rèn)識(shí)“空氣充滿周圍的空間”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)開(kāi)展對(duì)“空氣是否有質(zhì)量”的探究。 本課的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“空氣是否有質(zhì)量”,分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一個(gè)環(huán)節(jié)是想辦法證明“空氣是否有質(zhì)量”。首先聚焦問(wèn)題:固體、液體都有質(zhì)量,并且能夠測(cè)量出來(lái),那么,充滿周圍空間的空氣是否也有質(zhì)量呢 然后讓學(xué)生提出猜想并想辦法驗(yàn)證自己的猜想。教科書呈現(xiàn)的是利用平衡尺、電子秤、杠桿天平等工具來(lái)探究空氣是否有質(zhì)量,旨在提示學(xué)生可用多種方法驗(yàn)證自己的猜想。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是估測(cè)空氣的質(zhì)量。教科書呈現(xiàn)的是利用杠桿天平估測(cè)皮球里空氣的質(zhì)量,通過(guò)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣是有質(zhì)量的。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是借助電子秤測(cè)量空氣的質(zhì)量。通過(guò)測(cè)量能夠更加準(zhǔn)確地知道空氣的質(zhì)量。
學(xué)情分析 學(xué)生在生活中了解空氣與我們的生活關(guān)系密切。并在第一節(jié)課時(shí)了解了我們的周圍充滿著空氣。在二年級(jí)是學(xué)習(xí)過(guò)空氣一課，知道空氣的特征，沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有固定形態(tài)等，空氣看不見(jiàn)摸不到可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為空氣是沒(méi)有質(zhì)量的。因此針對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：學(xué)生通過(guò)測(cè)量氣球中空氣質(zhì)量的活動(dòng)，能說(shuō)出空氣有質(zhì)量。 科學(xué)思維：能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣是否有質(zhì)量。能夠記錄稱量空氣的數(shù)據(jù)，并能夠依據(jù)數(shù)據(jù)判斷空氣是否有質(zhì)量。 探究實(shí)踐：學(xué)生分析交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納概況空氣有質(zhì)量。 責(zé)任態(tài)度：能夠正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生能夠用多種方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣是否有質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生通過(guò)測(cè)量氣球中空氣質(zhì)量的活動(dòng)，描述空氣具有質(zhì)量。
板書設(shè)計(jì) 10.空氣有質(zhì)量嗎 平衡尺懸掛氣球 電子秤 杠桿天平
教學(xué)過(guò)程 問(wèn)題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖
一、提出和聚焦問(wèn)題 1、從生活引入，我們到超市購(gòu)買東西，經(jīng)常需要稱物體的質(zhì)量，那么我們是怎樣知道物體的質(zhì)量的呢？ 學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流。（預(yù)設(shè)：電子秤、天平、桿秤） 2、聚焦問(wèn)題：固體、液體都有質(zhì)量，那么空氣也有質(zhì)量嗎？（板書：空氣有質(zhì)量嗎） 【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生關(guān)于質(zhì)量前概念，聚焦問(wèn)題。通過(guò)固體、液體的質(zhì)量過(guò)渡到氣體的質(zhì)量的問(wèn)題，學(xué)生更容易明確要探究的問(wèn)題。 二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng) （一）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1.你們認(rèn)為空氣有質(zhì)量嗎？為什么有這個(gè)看法？學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行交流，并提出自己的猜想。 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 如果認(rèn)為空氣有質(zhì)量，那么怎樣才能證明我們的猜想？如果認(rèn)為空氣沒(méi)有質(zhì)量，也請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想。 學(xué)生小組討論，完成活動(dòng)手冊(cè)第10頁(yè)，我的猜想和研究方法。 追問(wèn)： 全體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教師可以出示實(shí)驗(yàn)器材，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案。 （板書梳理：平衡尺懸掛氣球、電子秤、杠桿天平） （二）、實(shí)驗(yàn) 1、用平衡尺懸掛氣球 教師出示實(shí)驗(yàn)器材：平衡尺、氣球、細(xì)線幫助學(xué)生進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探究空氣是否有質(zhì)量。 實(shí)驗(yàn)步驟： 在直尺兩端分別固定充滿氣的氣球。 將直尺懸吊后調(diào)節(jié)中間繩子的位置，達(dá)到平衡。 然后將其中一個(gè)氣球的氣放出。 再觀察直尺的平衡狀態(tài)。 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充滿氣的氣球一端下沉，放掉空氣的氣球那端上揚(yáng)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和批判性思維，因此，教學(xué)中要預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)。 2、用電子秤稱量 材料：電子秤、皮球、打氣筒 先稱一個(gè)沒(méi)有充氣的氣球質(zhì)量，再把這個(gè)氣球充滿空氣放在電子秤的托盤上稱一下，看看兩次的數(shù)據(jù)有沒(méi)有變化。 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如果數(shù)據(jù)發(fā)生變化證實(shí)空氣有質(zhì)量 3、用杠桿天平 材料：杠桿天平、皮球、打氣筒、沙子 把沒(méi)有充氣的皮球和一杯沙子分別放置左右兩端托盤里，調(diào)節(jié)到平衡 把皮球打足氣，在放入托盤中 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)充氣后的皮球端下沉，證實(shí)空氣具有質(zhì)量。 學(xué)生可以選擇任何一種方法進(jìn)行驗(yàn)證。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，填寫活動(dòng)手冊(cè)第10頁(yè)表格 “研究結(jié)論”。 （三）、匯報(bào) 學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。 小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：充氣的氣球（皮球）比未充氣的重，這說(shuō)明了空氣有質(zhì)量。 【設(shè)計(jì)意圖】從估測(cè)到進(jìn)一步準(zhǔn)確測(cè)量，從模糊的認(rèn)識(shí)到更加清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到空氣的質(zhì)量雖然很小，但是它還是有質(zhì)量的。
作業(yè)布置 1.同一個(gè)皮球充氣后與沒(méi)充氣前的質(zhì)量相比（ ） A.充氣后比充氣前輕 B.充氣后比充氣前重 C.充氣后、充氣前一樣重 2.利用畫圖或文字的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明空氣有質(zhì)量。
教 學(xué) 反 思

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