資源簡介

課時(shí)備課
課題 9.哪里有空氣 授課時(shí)間 月 日（星期 ）
課型 新授課 第 1 課時(shí)（共1 課時(shí)）
教材分析 本課是本單元的起始課。通過引導(dǎo)學(xué)生尋找空氣并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣無處不在,充滿在周圍的空間里。 本課的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“證明空氣無處不在”,分為兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一個(gè)環(huán)節(jié)是證明我們周圍的空間存在空氣。課頁以“哪里有空氣 怎樣證明空氣的存在 ”的問題作為引入。圍繞這些問題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,然后聚焦探究問題,讓學(xué)生尋找周圍的空間中存在空氣的證據(jù)。學(xué)生可以借助一些生活現(xiàn)象,也可以通過捕捉空氣進(jìn)行驗(yàn)證的方法來證明。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是證明其他地方是否也存在空氣。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生先要對一些物體中是否存在空氣進(jìn)行推測,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生可以采取把物體放入水中觀察是否有氣泡產(chǎn)生的方法,也可以利用其他方法進(jìn)行觀察和證明。 這兩個(gè)環(huán)節(jié)具有一定的層次性。第一個(gè)環(huán)節(jié)主要針對周圍的空間是否存在空氣進(jìn)行探究,第二個(gè)環(huán)節(jié)主要對一些物體的縫隙里是否有空氣進(jìn)行探究。通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究幫助學(xué)生建構(gòu)“空氣無處不在、充滿在我們周圍的空間”這個(gè)科學(xué)概念。 拓展與應(yīng)用部分是探究降落傘下降的快慢與什么有關(guān)。學(xué)生利用身邊的材料制作降落傘,并探究哪些因素影響降落傘的下降。空氣是阻礙降落傘下降的主要因素,活動(dòng)中學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí),想辦法讓降落傘下降得更慢。最后提出一個(gè)思考問題:假如沒有空氣,降落傘下降的速度會(huì)怎樣 通過這個(gè)問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將降落傘的原理和空氣的存在建立聯(lián)系。
學(xué)情分析 學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過《水和空氣》單元，學(xué)生能用多種方法證明袋子里面有空氣，并且通過一些感官觀察了空氣的特點(diǎn)，能說出空氣是無色、透明、無氣味、能流動(dòng)等。在三年級(jí)第一單元《土壤里面有什么》一課中能用把土壤放在水里的方法證明土壤里面有空氣。三年級(jí)學(xué)生具有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能感受到空氣的重要性。三年級(jí)學(xué)生樂于尋求多種方法證明空氣的存在，但在記錄和表達(dá)方面還存在一定的困難。學(xué)生能說出生活中處處有空氣，對“充”、“滿”、“空間”沒有深入的理解。本單元的第一課的學(xué)習(xí)是為后面兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此豐富學(xué)生的理解是非常重要的。
教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)觀念:知道我們的周圍充滿著空氣。 科學(xué)思維:發(fā)展學(xué)生比較、分析、概括的科學(xué)思維。 探究實(shí)踐:通過哪些現(xiàn)象能證明周圍存在空氣。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究物體的縫隙存在空氣。 責(zé)任態(tài)度:會(huì)傾聽、認(rèn)同他人觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)交流與分享。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生通過證明周圍空間和物體里空間存在空氣的活動(dòng)能說出空氣總會(huì)充滿各處。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生能用多種方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體里存在空氣，能基于觀察記錄的證據(jù)，能歸納概括出空氣總會(huì)充滿各處。
板書設(shè)計(jì) 9.哪里有空氣 周圍 粉筆 氣泡冒出 海綿 水里 氣泡冒出 空氣 石塊 氣泡冒出 …… 空氣無處不在
教學(xué)過程 問題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖
一、提出和聚焦問題 1.出示單元頁圖，提出問題:圖中有什么 2. 教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問:圖上除了我們說的物體，還有什么 如果學(xué)生提到“空氣”，教師再進(jìn)一步追問:空氣看不見、摸不著，我們怎樣證明它的存在 【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察圖片幫助學(xué)生理解看見的物體，有可能說不到空氣。 二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng):證明空氣無處不在 （一）證明周圍的空間里是否存在空氣 1.提問:我們周圍的空間里存在空氣嗎 如何驗(yàn)證我們的推測 2.針對認(rèn)為存在空氣的觀點(diǎn)，教師進(jìn)一步提問:你為什么會(huì)這樣認(rèn)為 有哪些證據(jù)可以支持你的猜想 教師可以讓學(xué)生用袋子從周圍的空間捕捉空氣證明自己的猜想。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的例子進(jìn)行證明。 3.組織學(xué)生匯報(bào)交流。 【設(shè)計(jì)意圖】通過開展交流匯報(bào)活動(dòng)，不同的觀點(diǎn)交流碰撞，直到最終達(dá)成一致的意見。 4.小結(jié):雖然空氣看不見、摸不著，但是我們可以通過一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明周圍的空間里存在空氣。 （二）證明其他地方是否也存在空氣 1.提問:我們通過研究知道我們周圍的空間里存在空氣，還有哪些地方也存在空氣呢 2.教師出示粉筆、海綿和石塊等物體，提出問題:這些物體里有沒有空氣 教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，用多種方法證明自己的猜測。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)將研究對象從宏觀轉(zhuǎn)到微觀，讓學(xué)生猜想周圍的物體里或其他一些地方是否也存在空氣。 3.教師提出一些問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn):怎樣做才能知道其中有空氣 看到什么現(xiàn)象就能說明里面有空氣 實(shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)該注意些什么 4.組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要仔細(xì)觀察，可以提出這些問題引導(dǎo)他們觀察:當(dāng)物體放入水中時(shí)有什么現(xiàn)象 這種現(xiàn)象說明了什么 5.組織學(xué)生匯報(bào)交流 6.小結(jié)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我們知道周圍的空間存在著空氣，海綿、石塊、粉筆等物體中也存在空氣，這說明空氣無處不在，總會(huì)充滿周圍的空間。 三、拓展與應(yīng)用 1.教師出示降落傘模型 把它和一個(gè)小石頭在同高度、同時(shí)釋放到地面，提示學(xué)生注意觀察哪個(gè)物體先落地。 2.提出任務(wù)，讓學(xué)生自己制作一個(gè)小降落傘來探究其中的原因。 （1）生認(rèn)識(shí)降落傘的結(jié)構(gòu) （2）講解降落傘的制作步驟。 【設(shè)計(jì)意圖】通過生的有趣的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解分析影響降落傘下降速度的因素，并提出自己的猜想。 3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想 得出結(jié)論:降落傘下降速度的快慢與傘面的大小、降落傘的輕重等因素有關(guān) 4.提出問題學(xué)生思考:假如沒有空氣，降落傘的下降速度會(huì)怎樣
作業(yè)布置 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明粉筆中有空氣的存在。
教 學(xué) 反 思

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