資源簡介

活動三：人類應(yīng)不應(yīng)該捕撈南極磷蝦 教案
教學(xué)目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生了解南極豐富的自然資源——磷蝦，明確捕撈磷蝦所帶來的嚴重后果，樹立學(xué)生保護生態(tài)平衡的意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重難點：針對人類應(yīng)不應(yīng)該捕撈南極磷蝦這一話題展開討論，以正方參辯
教具準(zhǔn)備： 幻燈片
教學(xué)過程：
一、引言導(dǎo)入
教師：大家好！今天我們要討論一個非常重要的話題，那就是人類是否應(yīng)該捕撈南極磷蝦。南極地區(qū)擁有豐富的自然資源，其中的磷蝦含有高達60%以上的蛋白質(zhì)，因此對人類來說具有很大的吸引力。但是，我們必須要認識到捕撈磷蝦所帶來的嚴重后果，并且樹立起保護生態(tài)平衡的意識，培養(yǎng)環(huán)保意識。今天我們將以正方參賽，開始我們的辯論賽。讓我們快速做好準(zhǔn)備！
二、為開展辯論活動做準(zhǔn)備
1. 收集材料，準(zhǔn)備辯詞
教師：同學(xué)們，請大家先行收集有關(guān)南極磷蝦捕撈的材料，并整理出可以作為我們正方論據(jù)的內(nèi)容。你們可以閱讀相關(guān)的新聞報道、科學(xué)研究以及環(huán)保組織的觀點等。確保我們的辯論有事實支持和可靠的信息。
2. 進行整理，完成辯詞
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們開始整理我們的辯詞。請將收集到的材料進行整理，并撰寫出有力的論據(jù)。我們需要清晰地陳述我們的立場和理由，以便在辯論中能夠更好地表達出來。
3. 推敲反方可能會拿出的論據(jù)
教師：在辯論中，我們需要預(yù)見到反方可能會提出的論據(jù)，并為其準(zhǔn)備好針對性的反駁依據(jù)。請大家根據(jù)自己的理解和思考，推敲一下反方可能會提出的觀點，并準(zhǔn)備好我們的反駁策略。
4. 商討、擬定對應(yīng)的反駁依據(jù)
教師：現(xiàn)在，讓我們一起商討并擬定對應(yīng)的反駁依據(jù)。我們需要對反方的觀點進行合理而有力的反駁，這樣才能在辯論中占據(jù)優(yōu)勢。請大家積極參與討論并貢獻自己的意見。
三、開展模擬辯論
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進行一次模擬辯論，以便大家更好地熟悉辯論的過程。請兩個同學(xué)分別扮演正方和反方的角色，就"人類是否應(yīng)該捕撈南極磷蝦"展開辯論。
（進行模擬辯論，正方和反方各自陳述立場和論據(jù)，并進行辯論交鋒，其他同學(xué)可以提問或補充觀點）
四、辯論賽場
教師：同學(xué)們，讓我們進入正式的辯論賽。請正方和反方的代表依次上臺陳述觀點和論據(jù)，并進行辯論交鋒。其他同學(xué)可以積極提問、質(zhì)疑或補充觀點，讓辯論更加精彩。
（進行正式辯論，正方和反方的代表進行辯論，其他同學(xué)提問或補充觀點）
教師：首先，請正方的代表上臺陳述觀點和論據(jù)。
正方代表1：感謝老師。尊敬的評委和同學(xué)們，我們認為人類應(yīng)該捕撈南極磷蝦。首先，南極磷蝦富含高蛋白質(zhì)，對人類的營養(yǎng)非常重要。捕撈磷蝦可以滿足人們對高蛋白食品的需求，促進人類的健康發(fā)展。
正方代表2：此外，南極磷蝦是南極地區(qū)豐富的自然資源之一。合理開發(fā)和利用這一資源，可以為南極地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供支持。捕撈磷蝦可以創(chuàng)造就業(yè)機會，改善當(dāng)?shù)鼐用竦纳钏健?br/>教師：謝謝正方代表1和代表2的陳述。現(xiàn)在請反方的代表上臺陳述觀點和論據(jù)，并與正方進行辯論交鋒。
反方代表1：謝謝老師。尊敬的評委和同學(xué)們，我們認為人類不應(yīng)該捕撈南極磷蝦。首先，南極磷蝦是南極生態(tài)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，捕撈磷蝦會對該生態(tài)系統(tǒng)造成破壞。這可能導(dǎo)致南極地區(qū)的生物多樣性減少，對整個生態(tài)平衡產(chǎn)生負面影響。
反方代表2：此外，南極地區(qū)是全球氣候變化的敏感區(qū)域，捕撈磷蝦可能加劇氣候變化的影響。磷蝦在南極地區(qū)的生命周期中扮演著重要角色，對海洋食物鏈的平衡起著關(guān)鍵作用。過度捕撈磷蝦可能破壞食物鏈，進而影響整個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
教師：謝謝反方代表1和代表2的陳述。現(xiàn)在我們進入到正反方的辯論交鋒階段。請正方代表1和反方代表1就捕撈南極磷蝦對生態(tài)系統(tǒng)的影響進行辯論。
正方代表1：我們承認南極磷蝦對生態(tài)系統(tǒng)有一定的影響，但是捕撈是可以進行管理的。通過制定合理的捕撈限額和保護措施，可以確保捕撈的可持續(xù)性。我們可以采取科學(xué)監(jiān)測和管理手段，保護南極地區(qū)的生態(tài)平衡。
反方代表1：盡管可以實施管理措施，但是南極地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)非常脆弱。我們無法完全預(yù)測捕撈對生態(tài)系統(tǒng)的長期影響。而且，目前科學(xué)研究也顯示南極磷蝦的數(shù)量已經(jīng)出現(xiàn)下降趨勢，這就需要我們更加謹慎地對待捕撈行為。
教師：謝謝正方代表1和反方代表1的辯論。現(xiàn)在請正方代表2和反方代表2就捕撈南極磷蝦對經(jīng)濟發(fā)展的影響進行辯論。
正方代表2：南極磷蝦的捕撈可以為南極地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展帶來積極影響。合理開發(fā)和利用這一資源，可以創(chuàng)造就業(yè)機會，提高居民的生活水平。同時，捕撈磷蝦也可以促進南極地區(qū)的貿(mào)易和經(jīng)濟交流，增加地區(qū)的經(jīng)濟活力。
反方代表2：盡管捕撈磷蝦可能帶來一定的經(jīng)濟效益，但我們必須考慮長遠的可持續(xù)發(fā)展。南極地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)是整個地球生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，保護和維護其穩(wěn)定性比短期經(jīng)濟利益更為重要。如果我們過度捕撈磷蝦，破壞了南極地區(qū)的生態(tài)平衡，可能會導(dǎo)致更大范圍的環(huán)境問題和經(jīng)濟損失。我們應(yīng)該尋求可持續(xù)的發(fā)展路徑，保護南極地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)和自然資源。
教師：非常感謝正方代表2和反方代表2的辯論。現(xiàn)在我開放提問環(huán)節(jié)，其他同學(xué)可以積極提問或補充觀點。請舉手示意，我會依次給予發(fā)言機會。
（進行提問和補充觀點的環(huán)節(jié)）
五、總結(jié)活動
教師：辯論結(jié)束后，讓我們來總結(jié)一下今天的活動。請同學(xué)們回答以下問題：你們在辯論中遇到了哪些觀點和論據(jù)？你們是如何進行反駁的？你們認為整個辯論過程中哪方更有說服力？為什么？
請同學(xué)們結(jié)合辯論的過程和內(nèi)容，進行討論和總結(jié)。同時，我們也要反思辯論過程中的不足之處，以便今后能夠更好地進行類似的辯論活動。
教師：同學(xué)們，辯論是一種很好的鍛煉思維和表達能力的方式。通過今天的活動，我們對南極磷蝦捕撈這個話題有了更深入的了解，并且培養(yǎng)了保護生態(tài)平衡和環(huán)保意識。希望大家能夠?qū)⑦@種意識融入到日常生活中，并積極參與到保護環(huán)境和生物多樣性的行動中去。

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