資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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教科版 一年級下冊 《我們周圍的物體》單元第5課
《認識物體的形狀》教學設計
單元 《我們周圍的物體》 課題 3.認識物體的形狀 課時 1
核心 概念 1.物質的結構與性質
學習內容及要求 1.1物質具有一定的特性與功能1～2年級 ①觀察并描述物體的輕重、 薄厚、顏色、 表面粗糙程度、形狀等外部特征，能根據物體的外部特征對其進行簡單分類。②識別生活中常見的材料。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念知道不同物體形狀不同，能夠認識長方體、正方體、球體、六邊形等形狀。科學思維知道不同形狀的物體每個面形狀有的是不同的，有的是相同的。探究實踐1.嘗試運用數字描述擺放結果，感受物體占據空間，逐步形成記錄數據的意識與習慣。2.在擺放活動中，發現不同物體和同一物體不同面占據空間的效果不一樣。態度責任愿意關注和客觀看待他人的測量結果。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
使用多種物體完成不同擺放方式，并用數字描述測量結果。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
在教師的指導下，嘗試組織圖表信息和整理測量結果。
教學 準備 教師：多媒體課件、微課資源、實驗器材
學生：學生活動手冊。
教學過程
教學 環節 教學活動
一、聚焦問題（預設5分鐘） 1.情境導入：下雪啦、下雪啦，小動物們都來作畫了。引導學生欣賞小動物的腳印的不同形狀。2.引出：形狀是物體的一個重要特征，許多物體都有固定的形狀，動物的腳印也是如此。3.揭示課題：認識物體的形狀（板書） 4.出示生活中常見的形狀，如三角形、圓形、正方形、長方形，引導學生認識。5.出示微課：積木的形狀設計意圖：以一年級上冊學過的“雪地里的小畫家”這一課進行導入，增加學生的熟悉感，也在一定程度上進行了學科鏈接，再從學生熟悉的積木入手，通過微課感受形狀的神奇搭配。
二、探索：給物體分類（預設15分鐘））鐘） [材料準備：學生活動手冊、乒乓球、木塊、螺母、橡皮]1.出示乒乓球、木塊、螺母、橡皮4物體，交流。2.提問，引導學生思考：如果把這些物體裝進盒子里，怎樣裝得更多？3.把大小差不多的乒乓球和木塊分別平鋪到同樣大小的盒子里，怎么放？4.學鋪”的方法5.思考：為什么把乒乓球和木塊放在一起做為一個活動，分別平鋪。學生交流分享。探索活動一：把物體分別平鋪在盒子里？哪種物體放得多？1.分發小組活動器材2.小組動手平鋪四種物體，得出結果。教師巡回，以確保每個小組能完成實驗，必要時給予指導。3.小組分享：小木塊放入盒子里的數量要比乒乓球多，你能找到原因嗎？4.生交流：乒乓球是球形的，很多空間沒有利用上。5.思考：想一想：乒乓球和小木塊你還有其它的平鋪方法嗎？為什么？探索活動二：平鋪螺母和橡皮，記錄數量1.想一想:螺母和橡皮你還能鋪得更多嗎？2.換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？3.比一比：為什么立起來平鋪更多？因為立起來后能夠利用更多的空間。4.思考平鋪情況與物體形狀的關系：物體形狀不同，會影響平鋪滿盒子后的數量。整理材料設計意圖：學習兩種平鋪方式，讓學生知曉體形狀不同，會影響平鋪滿盒子后的數量。
三、研討：實驗發現（預設15分鐘） [材料準備：學生活動手冊]1.科學研討同一種物體的兩種平鋪方法，結果一樣嗎？2.全班交流（1）每個小組匯報小組交流的結果；（2）達成共識：可能不一樣，物體形狀不同，會影響平鋪滿盒子后的數量。同一物體的平鋪方式不同，平鋪的數量有可能不同。3.微課學習本課內容，鞏固所學知識設計意圖：請學生交流平鋪的分發，并且明白同一物體的平鋪方式不同，平鋪的數量有可能不同。
四、拓展活動（預設5分鐘） 1.思考：平鋪泡沫，怎樣裝得更多？2.交流與總結
五、板書設計
六、課堂反思
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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