資源簡介

第13課 清朝前中期的鼎盛與危機
教學指導思想與理論依據
本課采用我校的“1539問題導學型學本課堂”教學模式，以歷史知識為依托，以問題思考為主軸，以落實素養為核心，立足強化基礎，深化對重點問題的分析和理解，形成正確的歷史價值觀。設計理念：創設情境、調動學生、合作學習、提升能力本課以乾隆時期訪華英國使團代表馬戛爾尼等人的回憶錄、繪畫為貫穿全課的線索，以“鼎盛”和“危機”作為本課關鍵詞展開教學。其核心任務是引導學生認識統一多民族國家版圖奠定的重要意義，從中西方的不同發展軌跡中感悟居安思危、改革創新的重要性，進一步引導學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。本課貫穿了三大問題探究，學生通過任務驅動的形式，攻破重難點知識。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課內容在《中外歷史綱要（上）》第四單元——明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰中，上承接遼宋元時期的歷史，下啟晚清中國進入半殖民地半封建社會的內容既有貫穿中國古、近代的縱向聯系，又有溝通中、外的橫向聯系。本課內容分為三大子目，分別是康雍乾時期的君主專制、疆域的奠定，統治危機的出現。本人結合課標要求與學生情況將教材內容重新整合，調整為清前中期的鼎盛、危機和盛衰反思三部分。學生情況分析學生對本課涉及的史實從總體上較為熟悉，但整體化把握能力有待提高，探究活動可適當提升思維深度，體現初高中學到在能力上的銜接。
教學目標
1.通過文字、圖片等史料，認識清朝君主專制加強的特點。（素養目標：史料實證、歷史解釋）。2.通過填圖活動，梳理清朝經略邊疆的史實，理解清朝統一多民族國家鞏固和發展。（素養目標：時空觀念）。3.通過史料分析，認識中西方不同的歷史發展趨勢，及對中國的影響，從歷史中吸取經驗教訓。（素養目標：唯物史觀、家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點：清朝封建君主專制政體的強化；國家版圖的奠定。做法：情景設置，小組合作，史料分析，問題探究。教學難點： 清朝前中期的危機。做法： 小組討論，情景創設。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、引導探究、情境創設法
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課（3分鐘） 1. 通過英國使團代表約翰·巴羅在《我看乾隆盛世》中的對比性文字引入新課：材料一：如果走遍這個遼闊的國家，除了好奇心得到滿足之外，很可能是乘興而來，敗興而歸。——約翰·巴羅《我看乾隆盛世》引導學生思考問題：為何英國使團會乘興而來、敗興而歸？向學生闡述英國的馬戛爾尼使團在清乾隆五十八年訪華，使團成員通過回憶錄、繪畫等形式，記錄下清朝前期的社會情況與他們的所思所想。引導學生接下來透過他們的作品來感悟清朝的鼎盛與危機。教材整合一、乘興而來（鼎盛）1、康雍乾時期的君主專制（盛世王權）2、疆域的奠定 （盛世王土）二、敗興而歸（危機） 3、統治危機的初顯 （盛世之危）三、盛衰之鑒（啟示） 1.思考問題，帶著疑問展開本課的學習。了解使團代表及其回憶錄與繪畫，帶著疑問沉浸式感受使團代表們所描繪的清朝社會。學生領會 拋出矛盾性問題，激發學生思考與興趣，讓學生帶著問題進入本課內容。通過整合教材使學生更容易理解本課知識框架
定向導學（2分鐘） 依據課標、學情確定學習目標學習目標展示 感受齊讀 明確目標
靜心自學（2分鐘） 通過情景檢測，圖片分析、簡單問題解析等方法再現課本基礎知識。 學生自主完成 通過多種手段，在各環節檢測學生課本知識的掌握情況，構建本課知識網絡。同時培養學生從材料中提取信息和解讀信息的能力。
激情互學1.乘興而來——鼎盛（18分鐘） 本模塊導入：展示約翰·巴羅《我看乾隆盛世》的節選內容。材料一：少數有幸被接納為英國使團成員的人，因為要出使這個宮廷，就屬于掌握這個非凡國家之統治大權的君主，一定應該沾沾自喜和感恩戴德了……總體而言，英國使團是懷著將要訪問民族的好感起程的。—— 約翰·巴羅《我看乾隆盛世》問題探究一：為何英國使團是乘興而來的？從疆域面積、城市狀況、白銀狀況和人口數量，向學生闡述清前期鼎盛的基本概況。一、盛世王權——乾綱獨斷穩政局展示課本文字材料，諸臣視朕如駕車之馬,縱至背瘡足瘸,不能拽載,仍加鞭策……竟無一人憐恤,俾其更換休息者。 ——教材77頁導言乾綱獨斷，乃本朝家法。自皇祖、皇考以來，一切用人聽言大權從無旁假。即左右親信大臣，亦未有能榮辱人、能生死人者。——教材77頁史料閱讀展示微課：奏折制，軍機處。①從含義、特點兩方面闡述奏折制度，并讓學生思考奏折制度的影響。②引導學生對比中樞機構的不同之處，并思考軍機處的特點。5、知識總結：結合所學總結中國古代從秦到清是如何加強君主專制的。二、盛世王土——疆域奠定臻鼎盛1、根據東南、東北、西北、西南和南方地區幾大分類，引導學生根據教材內容完成清朝奠定疆域的表格。地域成就軍事手段 政治手段東南統一臺灣東北抗擊沙俄西北穩定新疆西南管轄西藏改土歸流補充清朝版圖，依據教材表格和地圖向學生解釋清朝如何奠定了現代中國的版圖。并概括清朝鞏固統一多民族國家特點2、結合明清現代中國地圖總結清朝經略邊疆的意義3、結合本子目內容，反思問題探究一：為何英國使團是乘興而來的？答案：政局穩定；疆域廣闊；經濟繁榮、耕地面積擴大，國家收入增加；人口大量增加。 1. 感悟英國使團來華前的興奮之情，并帶著問題分析原因。2. 品讀數據并結合教師講授，感受清期前中期的康乾盛世鼎盛狀況。3、理解康雍乾皇帝勤政，君主專制。4.觀看微課奏折制度，并思考奏折制度的影響。5. 觀看微課根據結構圖與教材內容思考軍機處的不同之處與特點。1.結合已學過的知識總結2根據教材內容完成表格，思考清朝是如何奠定現代中國版圖，且有何意義。3.感悟思考為何英國使團乘興而來。 1.通過展示使團代表的回憶錄以引入本模塊內容。進而形成本子目的問題探究。2.結合材料，聯系課內外知識，學會提取、概括及分析問題，進而培養學生的歷史解釋素養。以教材內容為背景材料，培養學生史料實證能力。突破重點。4.學生觀看微課講解后，分析奏折制度影響。5讓學生在思考中建立史料實證素養，進而培養學生辨析史料的能力。1.知識回顧，小專題整合，便于學生知識系統化。1.閱讀教材內容后填表，可激發學生的動手能力，多方位地感受清朝疆域的遼闊。補充清朝疆域圖，將直觀圖像與教師解釋相結合，培養學生的時空觀念素養。3.通過補充英使團的回憶錄，讓學生深入歷史場景中感受康乾時期的鼎盛，并與問題探究一相呼應。
激情互學2、敗興而歸——危機 播放視頻《究竟是饑餓盛世還是康乾盛世？看看馬戛爾尼是如何記錄的》過度下一框題——盛世危機問題探究二：為何英國使團敗興而歸？1.展示《馬戛爾尼眼中的中國》視頻的描述。2.展示亞歷山大在《中國衣冠舉止圖解》中關于中國軍人的畫像——《拿火繩槍的兵勇》，并補充陳璐對這一軍人畫像的解釋。》3、展示由乾隆帝復信整理而成的表格、補充清朝外交狀況的相關解釋和斯當東的回憶錄。 1. 感悟英國使團來華后的失落之情，并帶著問題學習本子目內容。2.根據視頻，歸納清朝政治、經濟、思想、軍事內部危機，根據視頻總結外交危機。 1.通過展示使團代表的回憶錄以引入本模塊內容，進而形成本子目的問題探究。2.培養學生提取信息和解讀史料能力，同時培養其歷史解釋與史料實證素養。突破難點
精講助學（8分鐘）三、盛衰反思——鼎盛與危機并存 展示亞歷山大在《中國衣冠舉止圖解》中所畫的兩名中國人。《被扣押的貧民》《穿便服的官員》。對比分析這兩名中國人有何不同之處，并思考造成差異的原因。問題探究三：使團來華前后的對比給我們什么啟示？2..展示17-19世紀時間軸展示中國和西方發生的大事，總結中英兩國在政治、經濟、思想、軍事和外交上的差異。反思為何英國乘興而來、敗興而歸。 通過展示習近平的講話，引導學生進行小組合作思考： 反思問題探究三：使團來華前后的對比給我們什么啟示？ 1.通過繪畫感悟清朝鼎盛與危機并存的社會現狀，并帶著問題探究學習本子目內容。2觀察時間軸，同一時期內東西對比差異思考英國使團乘興而來、敗興而歸的原因。2. 閱讀材料，小組合作思考討論啟示。 1.圖片史料直觀地向學生展示了清朝鼎盛與危機并存的社會現狀。進而引出第三個問題探究，引導學生帶著問題學習本子目內容，培養他們的問題探究能力。2通過東西對比培養學生時間觀念。結合之前學過的內容，引導學生提取、總結知識點，并通過對比分析、提煉史料來得出結論。使學生深入分析清朝衰敗之因。2.運用材料和小組討論，學生在分析英國使團與清朝盛衰現狀的同時吸取歷史教訓，在情感的升華中落實家國情懷。
檢測評學（5分鐘） 1、結合本科學習分別指出康熙、雍正、乾隆在位時期的歷史事件。2、3個基礎選擇題 限時訓練 1、設計意圖：通過定時間、定空間，增強學生的時空觀念，檢測課堂效果。2、設計意圖：訓練學生的審題意識、解讀材料獲取信息的能力、辨析選項的能力，鍛煉學生思維的準確性和靈活性。
小結提升（2分鐘） 明清兩朝的鼎盛時期，我國農耕經濟在前朝基礎上又發展到一個新的高潮。并在傳統農耕社會內部開始孕育著資本主義生產關系萌芽。然而，由于清統治者實行重農抑商，禁海閉關鎖國。抑制和阻礙這種經濟因素成長，直接導致了清王朝在世界工業文明中迅速衰敗，潛伏著近代前夜的危機。 我今天的收獲：我今天的不足： 設計意圖：總結回顧學習情況，查漏補缺。
布置作業 1.自己構建本節課知識體系，回顧整理知識點。2.課本81頁問題探究材料：結合所學知識，從上述嘉慶對英國國王的敕諭中提取一個信息，指出它所反映的歷史現象，并評價該歷史現象。 自習課限時訓練 設計意圖：分層布置適量作業，鞏固所學，提高能力
板書設計
盛 世 危 機軍機處密折制 文字獄經略邊疆 盛世之鑒 設計意圖：以問題導學形式，直觀體現本節課主要內容。構建知識框架，落實三基。
教學反思
可取之處：①全課線索明晰，圍繞盛世和危機教學。②環節合理，小組合作探究，充分發揮了學生主體作用。③充分利用教材資料資源，提升學習效率。2、存在不足：由于是新教材，教師課上講授內容容量大，但上課時間卻極其有限。在教學環節的優化、選用史料的精煉和對學生思維的調動與點撥方面仍有許多不足之處。3改進措施：合理安排時間，錘煉語言，做到真正的精講點撥。 設計意圖：通過反思總結本節課的得失情況，為以后的進步和提高做好準備。
政治：封建君主專制日益僵化。
經濟：自然經濟占統治地位。
思想：大興文字獄，文化專制。
軍事：軍備力量落后。
對外：閉關鎖國。
盛世之危
盛世王權
盛世王土
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