資源簡介

教學設計
學科： 主備教師： 集備教師： 上傳教師：
章節名稱 7.1 力 課 時 1 時間
教學目標 知道力是物體對物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；力總是成對出現的。 會分析已知力的受力物和施力物。 知道力可以使物體形變，也可以使物體的運動狀態發生改變。 在生活經驗的基礎之上，通過觀察、活動清晰認識力的存在。 初步認識物理學的基本研究內容，形成科學的世界觀。
教學重點及突破 在給出已知力的條件下，指出施力物體和受力物體是這一節的重點
教學難點及突破 在引導學生形成力的概念時，尋求現象的共性，從而形成對力的清晰認識。
課標要求 通過常見事例或實驗，認識力的物理意義。
近3年中考考點 力的作用是相互的，力的作用效果
預習任務清單 【知識點一】：力的概念 1. 力是（一個）物體對（另一個）物體的作用． 通常情況下，我們把物體間推、拉、提、壓等作用叫做力的作用。 有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。力不能離開物體而孤立存在。 2. 物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體． 【例題1】我們提水桶時，會感到手也受到水桶向下的拉力，可見，不但_______________對_______________施加了力，同時_______________對_______________也施加了力. 規律總結：理解物體間力的作用是相互的。 [及時練習] 1．力是物體對物體的_______________，物體間力的作用是_______________的. 2．力學中的力最初是從_______________中抽象出來的. 3．通常我們把對物體的______、______、______、______等作用叫做力的作用. 4．運動員踢球，若以運動員為研究對象，則 是受力物體， 是施力物體。若以腳為研究對象，則 是受力物體， 是施力物體。 5．泳時，人向后劃水，對 施加了力，同時身體前進了，說明身體受到了 作用的力，這些現象都說明了 。 【知識點二】：力的作用效果 1. 力可以改變物體的運動狀態 物體由運動變為靜止、由靜止變為運動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態發生了改變． 2. 力可以改變物體的形狀（形變） 【例題2】足球運動是用頭頂球，球的方向改變了，這說明力可以改變物體的_______________，用力拉簧，彈簧伸長了，這說明力還可以改變物體的_______________。 [及時練習] 1.物體從靜止變成______或從運動變成______，物體________大小發生改變，物體運動___________發生改變都叫做物體的運動狀態改變. 2.指出下列物理現象中，哪些物體的運動狀態發生了改變，把它的序號填入括號中（ ） A.停在站內的汽車 B.從站內開出的火車，速度在逐漸增大 C.行駛的汽車遇到緊急情況剎車停住 D.被起重機吊起的重物勻速上升 E.正在轉彎的汽車 F. 正在勻速豎直上升的氣球 3.在下列現象中，屬于力產生的效果是( ) A.用力壓彈簧，彈簧縮短了 B.用力彎鐵片，鐵片變彎了 C.足球在草地上越滾越慢 D.小冰塊在光滑的水平面上勻速滑動 4.物體運動狀態改變是指( ) A.物體形態的改變 B.物體的位置改變 C.物體運動快慢的改變 D.物體運動方向的改變
教 學 流 程 預習（復習）檢測
教師活動 學生活動 設計意圖
視頻展示生活中有關力的事例或實驗。 觀看視頻 激發學生學習興趣
教 學 流 程 教 學 流 程 出示學習目標，施標導入
教師活動 學生活動 設計意圖
知道力是物體對物體的作用。 知道物體間力的作用是相互的；力總是成對出現的。 會分析已知力的受力物和施力物。 知道力可以使物體形變，也可以使物體的運動狀態發生改變。 齊讀學習目標 了解本堂課的學習目標及學習重點
自主學習，課中獨學
教師活動 學生活動 設計意圖
教科書中圖7-1-2表示了物體間的推、拉、提、碰、摩擦等作用，讓學生進行比較，找出這些作用的共性和區別，以便引出力的概念，并使學生領悟到生活中到處都有力的存在。 可提出以下問題對學生進行啟發： ①你能用恰當的語言描述圖7-1-2中物體之間的相互作用嗎 ②教科書中圖7-1-2的(g)、(h)、(i)所示的物體間的作用與前幾幅圖中的作用有 什么不同 物體間是否一定要接觸才有力 ③你能舉例說一說生活中表明力存在的現象嗎 (例如寫字、拉拉鏈、踢球等) 學生通過自主學習，完成教師提問，并對力有了初步認識。 對力有了初步了解，為后面合作學習做好準備。
合作探究，釋疑解惑
教師活動 學生活動 設計意圖
通過活動使學生觀察、體驗力的作用是相互的，力是成對出現的。除教科書中的活動外。還可 足球受到了哪幾個力的作用 ②在上述三種情況下，足球的運動狀態相應的發生了什么變化 從而使學生對在力的作用下物體的運動狀態發生了變化這一作用效果有所認識。力使物體發生形變，對于明顯的形變，學生比較容易理解。 學生討論交流學習成果，對力的作用是相互的有了更深刻的認識。安排其他活動。請一位學生穿上旱冰鞋，面對墻站好后，推一下墻，讓學生觀察所發生的現象，并進行討論。通過討論使學生知道人推墻的同時，墻也對人施了力，從而進一步認識力的作用是相互的。 在學生認識力作用具有相互性的基礎上，重新對教科書中圖7-1-1進行討論，分析受力物體和施力物體。要使學生知道受力物體和施力物體是對一個力說的，離開具體的研究對象，不能談受力物體和施力物體。 通過觀察圖片或觀看有關錄像，提出問題：是什么因素使這些物體開始運動、停止或改變運動方向呢 經過討論使學生知道上述每一項運動中都有力對物體的作用。也可針對教科書中圖7-1-6提出如下問題：①分析三個運動員對足球的踢、頂、接三種情況 在合作探究中，激發學生思維，提升思維能力
成果展示，闖關達標
教師活動 學生活動 設計意圖
出示本節課的課堂測驗 學生完成測驗，并對自己的學習成果有了初步的評估 學生自評，鞏固練習加深對知識點的理解。
總結檢測，點撥升華
教師活動 學生活動 設計意圖
引導學生完成知識思維導圖 小組間互相評價 使學生獲得成就感，提升自信心。
作業設計 根據不同基礎的學生不知難易程度不同的練習作業，條件允許的情況下完成家庭實驗。
板書設計 力 認識力 力的作用是相互的 力的作用效果
教后反思

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