資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第5課 黃河頌 學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及《黃河大合唱》，積累“狂瀾”“屏障”“浩浩蕩蕩”等常考詞語(yǔ)。
2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）
3.細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)會(huì)做批注。（難點(diǎn)）
4.感受詩(shī)中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。（重點(diǎn)）
一、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流 （夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)）
任務(wù)一 字詞清單
讀準(zhǔn)字音 山巔（ ） 澎湃（ ） 狂瀾（ ） 濁流（ ）宛轉(zhuǎn)（ ） 筑（ ） 屏障（ ） 哺育（ ）滋長(zhǎng)（ ）
辨清字形 障（zhànɡ）（ ） 瀾（lán）（ ） 嶂（zhànɡ）（ ） 斕（lán）（ ）
理解詞語(yǔ) 氣魄： 。澎湃： 。狂瀾： 。屏障： 。哺育： 。一瀉萬(wàn)丈： 。浩浩蕩蕩： 。
任務(wù)二 文學(xué)常識(shí)
作者簡(jiǎn)介
光未然（1913—2002），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家。代表作有歌詞《五月的鮮花》、組詩(shī) 《 》等。
背景鏈接
1938年，抗日烽火已燃遍中華大地。同年秋冬，詩(shī)人和抗敵演劇第三隊(duì)的同志們一起，常在大西北的黃河兩岸行軍，在敵后根據(jù)地活動(dòng)。中國(guó)雄奇的山川，英勇的戰(zhàn)士，時(shí)刻強(qiáng)烈地感動(dòng)著詩(shī)人。1939年詩(shī)人到延安后，創(chuàng)作了組詩(shī)《黃河大合唱》。
經(jīng)冼星海譜曲后，這部作品響徹中華大地，激發(fā)了廣大中國(guó)軍民的抗日熱情。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
任務(wù)一 理清詩(shī)歌層次
第一部分： 。
第二部分： 。
第一層： 。描寫(xiě)黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢(shì)。
第二層： 。從哺育、保衛(wèi)、激勵(lì)中華民族三個(gè)方面來(lái)謳歌黃河的偉大精神。
第三層： ，詩(shī)歌的尾聲。詩(shī)人直抒胸臆，代表中華兒女發(fā)出要學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。
任務(wù)二 品味詩(shī)歌詩(shī)意美
這首詩(shī)歌是贊美黃河的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，概括、分析詩(shī)歌的內(nèi)容。
◎開(kāi)篇的朗誦詞有什么作用？
◎詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？傳達(dá)了怎樣的情感？
水流特點(diǎn)： 。
地理特征： 。
歷史貢獻(xiàn)： 。
詩(shī)人借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“ 。”，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
任務(wù)三 感悟精彩句子
1.歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“啊！黃河！”起什么作用？
2.作者把黃河比作是“搖籃”“屏障”，黃河“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”這些比喻有什么表達(dá)效果？
3.“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？它有怎樣的表達(dá)效果？
任務(wù)四 知識(shí)概覽
呼告
是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法，也就是對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚，并且與其說(shuō)話(huà)。一般可分為呼人、呼物兩種形式。
運(yùn)用呼告， 。
反復(fù)
即為了強(qiáng)調(diào)某種意思或突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落的一種修辭手法。
作用：內(nèi)容上， 等作用；
結(jié)構(gòu)上， ；
節(jié)奏上， 。
任務(wù)五 把握文章主旨
詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了怎樣的思想感情？
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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第5課 黃河頌 學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及《黃河大合唱》，積累“狂瀾”“屏障”“浩浩蕩蕩”等常考詞語(yǔ)。
2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）
3.細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)會(huì)做批注。（難點(diǎn)）
4.感受詩(shī)中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。（重點(diǎn)）
一、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流 （夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)）
任務(wù)一 字詞清單
讀準(zhǔn)字音 山巔（diān） 澎湃（pénɡ） 狂瀾（lán） 濁流（zhuó）宛轉(zhuǎn)（wǎn） 筑（zhù） 屏障（pínɡ） 哺育（bǔ）滋長(zhǎng)（zī）
辨清字形 障（zhànɡ）屏障 瀾（lán）狂瀾嶂（zhànɡ）重巒疊嶂 斕（lán）斑斕
理解詞語(yǔ) 氣魄：氣勢(shì)，魄力。澎湃：形容波浪互相撞擊。狂瀾：巨大的波浪。比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。哺育：喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)。一瀉萬(wàn)丈：形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。浩浩蕩蕩：水勢(shì)大。形容氣勢(shì)雄壯，規(guī)模宏大。
任務(wù)二 文學(xué)常識(shí)
作者簡(jiǎn)介
光未然（1913—2002），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家。代表作有歌詞《五月的鮮花》、組詩(shī)《黃河大合唱》等。
背景鏈接
1938年，抗日烽火已燃遍中華大地。同年秋冬，詩(shī)人和抗敵演劇第三隊(duì)的同志們一起，常在大西北的黃河兩岸行軍，在敵后根據(jù)地活動(dòng)。中國(guó)雄奇的山川，英勇的戰(zhàn)士，時(shí)刻強(qiáng)烈地感動(dòng)著詩(shī)人。1939年詩(shī)人到延安后，創(chuàng)作了組詩(shī)《黃河大合唱》。
經(jīng)冼星海譜曲后，這部作品響徹中華大地，激發(fā)了廣大中國(guó)軍民的抗日熱情。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
任務(wù)一 理清詩(shī)歌層次
第一部分：朗誦詞部分。說(shuō)出了要“歌頌黃河”的主題，歌頌中華民族的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。
第二部分：歌詞部分，也是詩(shī)歌的主體部分。描繪黃河波瀾壯闊的圖景，歌頌黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，激勵(lì)中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。
第一層：望黃河。描寫(xiě)黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢(shì)。
第二層：頌黃河。從哺育、保衛(wèi)、激勵(lì)中華民族三個(gè)方面來(lái)謳歌黃河的偉大精神。
第三層：學(xué)黃河，詩(shī)歌的尾聲。詩(shī)人直抒胸臆，代表中華兒女發(fā)出要學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。
任務(wù)二 品味詩(shī)歌詩(shī)意美
這首詩(shī)歌是贊美黃河的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，概括、分析詩(shī)歌的內(nèi)容。
◎開(kāi)篇的朗誦詞有什么作用？
詩(shī)人以呼告手法，奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)；直稱(chēng)讀者為“朋友”，增強(qiáng)了語(yǔ)句的感染力，拉近了與讀者之間的距離，使讀者讀來(lái)倍感親切。
◎詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？傳達(dá)了怎樣的情感？
水流特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴，驚濤澎湃，萬(wàn)丈狂瀾
地理特征：九曲連環(huán)，綿延萬(wàn)里
歷史貢獻(xiàn)：文化搖籃，英雄輩出，民族屏障
詩(shī)人借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
任務(wù)三 感悟精彩句子
1.歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“啊！黃河！”起什么作用？
“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩(shī)歌的主體部分分為三個(gè)層次，即黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
2.作者把黃河比作是“搖籃”“屏障”，黃河“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”這些比喻有什么表達(dá)效果？
把黃河比作搖籃，形象生動(dòng)地歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)；把黃河比作屏障，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)，歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族；把黃河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，一瀉萬(wàn)里，浩浩蕩蕩，形象地寫(xiě)出了黃河勢(shì)不可當(dāng)?shù)臍舛群土α浚阋猿蔀榧?lì)我們民族前進(jìn)的偉大精神和信念。
3.“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？它有怎樣的表達(dá)效果？
運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)黃河的敬仰，更表達(dá)了人們對(duì)黃河深情的依戀。
任務(wù)四 知識(shí)概覽
呼告
是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法，也就是對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚，并且與其說(shuō)話(huà)。一般可分為呼人、呼物兩種形式。
運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，增強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的情感共鳴。
反復(fù)
即為了強(qiáng)調(diào)某種意思或突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落的一種修辭手法。
作用：內(nèi)容上，一般起突出思想、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)化情感等作用；
結(jié)構(gòu)上，分清層次；
節(jié)奏上，形成回環(huán)往復(fù)的韻律美。
任務(wù)五 把握文章主旨
詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了怎樣的思想感情？
詩(shī)人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。
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