資源簡(jiǎn)介

課題 二力平衡(第一節(jié))
來源 人民教育出版社2012年版八年級(jí)物理下冊(cè)第20頁～22頁
課型 新授課 授課對(duì)象 八年級(jí)
目標(biāo)確立依據(jù) 課標(biāo)分析 課標(biāo)摘錄 《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)要求是：2.2.4知道二力平衡條件。
課標(biāo)分解 學(xué)生學(xué)什么（物理觀念)“知道二力平衡條件”是指能夠列舉出生活中的平衡狀態(tài)的物體，指出平衡力和能說出二力平衡的條件。
學(xué)生學(xué)到什么程度（科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）“知道二力平衡條件”中，“知道”是要求學(xué)生能用有序的語言描述生活中物體的狀態(tài)，并能在新的實(shí)驗(yàn)情境中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法的遷移，能夠說出二力平衡的條件。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生怎么學(xué)（科學(xué)探究）根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察思考”、“動(dòng)手實(shí)踐”、“小組交流”，分析歸納出二力平衡的條件，再通過創(chuàng)設(shè)系列評(píng)價(jià)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在有序分析的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
教材分析 二力平衡是力學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)生在了解常見的力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單受力分析的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。掌握本節(jié)內(nèi)容可為后面學(xué)習(xí)摩擦力、浮力、杠桿、滑輪等知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)，也可為解決力學(xué)綜合問題做思路和方法上的準(zhǔn)備。依據(jù)“從生活走向物理”的理念，教材第首先安排了一些生活場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考“它們?yōu)槭裁磿?huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，激發(fā)探究二力平衡條件的興趣，讓學(xué)生在操作過程中，輕松總結(jié)出二力平衡的條件。依據(jù)“從物理走向社會(huì)”的理念，教材第二部分通過回顧以前所學(xué)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的情景，定性分析出物體所受重力與彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)它的拉力關(guān)系； 教材又列舉了課前的一些情景讓學(xué)生運(yùn)用二力平衡條件分析其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生真切感受到物理知識(shí)與社會(huì)生活的密切關(guān)系。
學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)課提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在一定的錯(cuò)誤。例如，學(xué)生認(rèn)為物體靜止在空中，要使它勻速上升，所用的拉力必然要大于物體受到的重力。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)造成學(xué)生對(duì)物體在平衡狀態(tài)下所受力的大小的理解產(chǎn)生思維障礙。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。2．通過小組合作探究“二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)，能說出二力平衡的條件。
評(píng)估任務(wù) 1．學(xué)生能夠準(zhǔn)確列舉出教室中處于平衡狀態(tài)的物體。（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）2.小組合作完成探究“二力平衡的條件”，有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組代表發(fā)言本組結(jié)論，班級(jí)交流評(píng)價(jià)。（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)估要點(diǎn)
提供情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 挑戰(zhàn)不可能：1、“立雞蛋”，學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)生雞蛋立在桌面上。2、ppt視頻播放平衡牛人《最短時(shí)間立雞蛋》，由雞蛋的平衡引入新課。 學(xué)生能注意生活現(xiàn)象 ，有探究新知的欲望。
二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) ppt呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并全體同學(xué)朗讀 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、自學(xué)課本，了解平衡定義 活動(dòng)1：閱讀課本P20，完成以下內(nèi)容1.檢驗(yàn)自學(xué)效果：說出兩種平衡狀態(tài)列舉生活中處于平衡狀態(tài)的物體回憶牛頓第一定律，思考：處于平衡狀態(tài)的物體不受力嗎？學(xué)生根據(jù)平衡實(shí)例能夠畫出處于平衡的物體受力示意圖，說出這樣的幾個(gè)力稱為平衡力。分析立起來的雞蛋受到哪些力？ 雞蛋在重力、支持力作用下平衡，這兩個(gè)力彼此平衡 自主學(xué)習(xí)，能夠說出教室中的平衡物體。會(huì)畫出物體受力示意圖。
四、創(chuàng)設(shè)情境，探究二力平衡的條件引出行為指導(dǎo)學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià) 活動(dòng)2：探究二力平衡的條件利用雞蛋受力分析，引出二力平衡要滿足什么條件呢？一、閱讀教材P20分析實(shí)驗(yàn)裝置，思考一下問題。明確要使誰平衡？我們應(yīng)該選擇哪種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來研究更方便呢？為什么呢？說出用小車比用木塊的優(yōu)勢(shì)在哪里？實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，把小車換成更紙板，優(yōu)點(diǎn)是 。二、實(shí)驗(yàn)過程：（1）用手按住卡片不動(dòng),兩邊掛個(gè)數(shù)不同的鉤碼,放手后可看到: 。用手按住卡片不動(dòng),兩邊掛個(gè)數(shù)相同的鉤碼,放手后可看到: 。 結(jié)論:靜止的物體受到的兩個(gè)力大小 時(shí)才可能繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)。 （2）用手按住卡片不動(dòng),把兩個(gè)相同個(gè)數(shù)的鉤碼放在同一側(cè),放手后可以看到: 。 結(jié)論:物體受到的兩個(gè)力必須方向 才可能靜止。 （3）在兩邊掛上相同個(gè)數(shù)的鉤碼,使卡片靜止,用手旋轉(zhuǎn)卡片至某一角度,使兩個(gè)力不在同一直線上,放手后可以看到: 。結(jié)論:物體受到的兩個(gè)力必須作用在 才可能靜止.參考課本實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究二力平衡條件實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)表格，初步得出結(jié)論。三、將完成的實(shí)驗(yàn)表格及實(shí)驗(yàn)過程中的問題，拍照上傳班級(jí)學(xué)生共同討論。各小組代表發(fā)言、說出本組的結(jié)論、疑問、收獲等，全班交流評(píng)估實(shí)驗(yàn)，初步得出結(jié)論：二力平衡的條件，兩力大小相等、方向相反、作用在同一直線上。思考：兩力等大、反向、共線，但作用在兩個(gè)物體上，能平衡嗎？怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？ 現(xiàn)象：卡片處于平衡狀態(tài)，用剪刀將卡片一剪兩半，鉤碼和半張卡片會(huì)向兩側(cè)掉下。說明：兩個(gè)力必須作用在同一個(gè)物體上。最終結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。 能根據(jù)情景說出可能影響二力平衡的條件。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納探究結(jié)論。
五、規(guī)律結(jié)構(gòu)化 板書展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)收獲： 學(xué)生能將本節(jié)所學(xué)的物理知識(shí)，有序地梳理和表達(dá)。能結(jié)合情景，說出受到平衡力的狀態(tài)。
六、課堂作業(yè) 1、 下列情景中，物體處于平衡狀態(tài)的是（ ）A. 正在騰空而起的火箭 B. 自由豎直下落的物體C. 沿光滑斜面下滑的物塊 D. 在平直軌道上勻速直線行駛的火車E. 速度不斷減小的汽車 F. 沿斜面勻速下滑的物塊G. 靜止在桌面上的乒乓球（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）2、下列情況，兩力平衡了嗎？為什么？ （對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）3、一個(gè)雜技運(yùn)動(dòng)員單手支撐在另一個(gè)運(yùn)動(dòng)員手上，當(dāng)上面那個(gè)運(yùn)動(dòng)員靜止時(shí)，他受到的重力和支持力必須____________。如果重力____________支持力，他就要墜落，若重力和支持力不在__________，他就要傾倒。

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