資源簡介

(共33張PPT)
有趣的食物鏈
蘇教版六年級下冊
新知導入
棲息地能為生物提供生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件。棲息地可以大到一個區域，也可以小到一個水坑。
棲息地中，生物之間是什么關系？
新知講解
觀察下圖棲息地有哪些生物？
鷹
田鼠
草籽
活動1：分析食物關系
新知講解
圖中的這些生物分別吃什么？它們之間存在著怎樣的食物關系？
鷹吃田鼠，田鼠吃草籽 ；草籽被田鼠吃，田鼠被鷹吃。它們形成了像鏈條一樣的食物關系。
新知講解
成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”中有哪些生物？它們之間誰吃誰？誰被誰吃？
黃雀
螳螂
蟬
樹
蟬吃樹汁，螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂 ；樹汁被蟬吃，蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。它們也形成了像鏈條一樣的食物關系。
新知導入
生物之間普遍存在著吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯系起來，生物學家把生物之間的食物聯系叫作食物鏈。
新知講解
活動2：畫出食物鏈
成語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，描述了河流、湖泊、海洋等棲息地生物間的食物鏈關系。分析下圖中海洋生物間吃與被吃的食物關系。
蛤蜊吃硅藻，鱈魚吃蛤蜊，鯊魚吃鱈魚。硅藻被蛤蜊吃，蛤蜊被鱈魚吃，鱈魚被鯊魚吃。
新知講解
按照“吃和被吃”的關系，將被吃的生物寫在前面，吃的動物寫在后面，在他們之間畫上“→”，箭頭指向吃的動物。
食物鏈表示方法
硅藻→蛤蜊→鱈魚→鯊魚
用箭頭和文字畫出海洋生物的食物鏈。
新知講解
毛毛蟲→小鳥，這是一條食物鏈嗎？
不 是
食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。
菜葉→毛毛蟲→小鳥
新知講解
活動3：尋找食物鏈
聞名世界的非洲熱帶草原壯美遼闊，生機盎然。斑馬、大象等成群的動物為尋覓水源和食物而奔波，獵豹和獅子為享受饕餮（tāo tiè）大餐而伺機撲向獵物……
找一找非洲草原上有哪些動物？
獅子
巨蜥
短尾雕
大象
長頸鹿
角馬
狒狒
斑馬
黑犀牛
禿鷲
鴕鳥
羚羊
獵豹
蜜獾
地犀鳥
疣豬
貂獴
蛇
螞蟻
老鼠
新知講解
在這塊非洲熱帶草原上，你能找到幾條食物鏈？
新知講解
怎么找食物鏈？
①先找出植物——食物鏈的起點。
②再找到以植物為食的動物。
③再找食草動物的天敵，一直到找不到天敵的動物為止——食物鏈的終點。
④ 標箭頭。
新知講解
斑馬
樹
草
大象
獅子
蛇
鴕鳥
羚羊
老鼠
獵豹
疣豬
以“樹”為起點，尋找食物鏈
（1）樹→大象
（2）樹→斑馬→獵豹
（3）樹→鴕鳥→獵豹
（4）樹→斑馬→獅子
新知講解
斑馬
樹
草
大象
獅子
蛇
鴕鳥
羚羊
老鼠
獵豹
疣豬
以“草”為起點，尋找食物鏈
（1）草→老鼠→蛇
（2）草→疣豬→獵豹
（3）草→斑馬→獵豹
（4）草→斑馬→獅子
（5）草→大象
（6）草→羚羊→獅子
新知講解
（1）食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。
（2）位于食物鏈中第二個環節的生物通常是植食性動物。
（3）位于食物鏈中其他環節的生物大多是肉食性動物。
食物鏈特點
新知講解
獅子有哪些動物可吃？草被不同動物吃了幾次？
同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。
新知講解
活動4：模擬食物網的變化
（1）選取上圖中的一種生物制作名簽，每個同學抽取一張并代表該生物。
（2）戴植物頭飾的同學握住幾根毛線的一頭，另一頭遞給與你代表的生物存在食物關系的其他“生物”。以此類推，嘗試使每個同學都有毛線與其他同學相連。
（3）當去除“食物網”中的一種“生物”后，代表該生物的同學把毛線放下。
游戲規則
新知講解
材料準備
不同顏色的棉繩
動植物標簽
新知講解
（1）連接起來的毛線像什么？
游戲討論
像一張網
新知講解
（2）去除一種生物后, 有多少種生物受到了影響？
以羚羊為例：當去掉羚羊后，以羚羊為食物的獵豹和獅子會受到影響，草作為羚羊的食物，其生長也會受到影響。
新知講解
（3）這個活動說明食物網中的生物各起什么作用？
植物固定太陽能，能量和物質從一種生物轉移到另一種生物，進行著能量流動和物質循環。
新知講解
活動5：食物鏈中的角色
生產者
在自然界中，能自己制造“食物”的植物
消費者
以植物或其他動物為食的動物
分解者
專門以動植物殘骸、垃圾甚至糞便為食，它們代謝的物質又可以被植物吸收，成為植物重要的營養來源
新知講解
大多數植物可以自己制造“食物”，它們利用太陽光的能量，以葉子吸收的二氧化碳和根吸收的水為原料，生產出糖類和氧氣，這就是光合作用。
新知講解
在每條食物鏈中，誰是生產者，誰是消費者？誰是分解者？
植物是生產者，動物是消費者，蚯蚓、蘑菇、細菌是分解者
新知講解
如果沒有分解者，世界將會變成什么樣？
如果自然界中沒有分解者，動植物殘體將會堆積成災，物質將被鎖在動植物殘體里，不再參與循環，生態系統的物質循環將終止，生態系統將會崩潰，所有生物都將滅亡。
課堂練習
1.填空題
（1）在食物鏈中，自己制造食物的屬于________，以其他生物為食的是消費者。
（2）在自然界中，專門以動植物的殘骸、垃圾甚至糞便為食，它們代謝的物質又可以被植物吸收，成為植物重要的營養來源，這類生物被稱為________。
（3）鯊魚、蛤蜊、鱈魚、硅藻這四種生物之間的食物鏈是_______→______→
________→________。
生產者
消費者
硅藻
蛤蜊
鱈魚
鯊魚
課堂練習
2.判斷題
（1）不同的生物在食物鏈中起著相同的作用。（ ）
（2）“螳螂捕蟬,黃雀在后”這一食物鏈可以準確的表達為:黃雀→螳螂→蟬。( )
（3）食物鏈般是從小動物開始的，到大型動物結束。( )
（4）非洲熱帶草原上的鬣狗是分解者。（ ）
（5）某物種的消失，可能會影晌到其他相關生物的生存。( )




√
課堂練習
3.選擇題
（1）下列屬于分解者的是（ ）
A.青蛙 B.牛 C. 蚯蚓
（2）食物鏈“水稻→田鼠→貓頭鷹”中，生產者是( )
A.水稻 B.田鼠 C.貓頭鷹
（3）如果大量捕殺青蛙，將會導致的后果是( )
A.糧食增產
B.害蟲增多，糧食減產
C. 以青蛙為食物的動物增多
C
A
B
課堂總結
這節課，我們理解生物之間的食物聯系是食物鏈，多條食物鏈相互交叉形成食物網。意識到生物與生物之間是相互關聯的一個整體，食物網越復雜，抵抗外力干擾的能力就越強，體會到自然界中的生物都是相互聯系的。同時認識生產者、消費者和分解者及其作用。
板書設計
有趣的食物鏈
植物→植食性動物→肉食性動物
生產者
消費者
分解者
作業布置
我們的餐桌上有哪些食物鏈，請記錄下來。
謝謝
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2.6《有趣的食物鏈》教學設計
課題 有趣的食物鏈 單元 2 學科 科學 年級 6
教材分析 本課是在研究了生物和棲息地之間的關系后，繼續探究棲息地內部生物之間的食物關系。本課教學內容包括四個活動。活動一，理解食物鏈，從學生熟悉的現象入手，如田野上草籽、田鼠、鷹之間的食物關系，引導學生分析，初步建立食物鏈的概念。活動二，按一定順序用箭頭表示“吃與被吃”的食物關系，畫出海洋生物的食物鏈，進一步理解食物鏈的內涵。活動三，通過分析非洲熱帶草原動植物的食物關系，認識更為復雜的食物網，初步認識生物之間相互依存、相互作用、相互制約的關系，特別是認識到一種生物可能就是另一種生物生存所依賴的條件，進而形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識，意識到食物網越復雜，抵抗外力干擾的能力就越強。活動四，認識生產者、消費者和分解者，了解其作用。
學習目標 （1） 理解生物之間的食物聯系是食物鏈，多條食物鏈相互交叉形成食物網。（2） 能夠分析、綜合一個棲息地內復雜的食物網。（3）意識到生物與生物之間是相互關聯的一個整體，食物網越復雜，抵抗外力干擾的能力就越強，體會到自然界中的生物都是相互聯系的。（4）認識生產者、消費者和分解者及其作用。
重點 探究生物之間的食物關系，建立食物鏈和食物網的概念。
難點 認識生產者、消費者和分解者及其作用。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 棲息地能為生物提供生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件。棲息地可以大到一個區域，也可以小到一個水坑。 棲息地中，生物之間是什么關系？ 吃與被吃關系 由棲息地的作用引出本課探究主題：生物間關系。
講授新課 一、活動1：分析食物關系觀察圖片回答：棲息地有哪些生物？（1）圖中棲息地有哪些生物？（2）圖中的這些生物分別吃什么？它們之間存在著怎樣的食物關系？ 明確：草籽被田鼠吃，田鼠被鷹吃。它們形成了像鏈條一樣的食物關系。（3）成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”中有哪些生物？它們之間誰吃誰？誰被誰吃？ 明確：蟬吃樹汁，螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂 ；樹汁被蟬吃，蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。它們也形成了像鏈條一樣的食物關系。【教師小結】生物之間普遍存在著吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯系起來，生物學家把生物之間的食物聯系叫作食物鏈。二、活動2：畫出食物鏈1.成語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，描述了河流、湖泊、海洋等棲息地生物間的食物鏈關系。分析下圖中海洋生物間吃與被吃的食物關系。2.用箭頭和文字畫出海洋生物的食物鏈。【溫馨提示】食物鏈表示方法按照“吃和被吃”的關系，將被吃的生物寫在前面，吃的動物寫在后面，在他們之間畫上“→”，箭頭指向吃的動物。3.毛毛蟲→小鳥，這是一條食物鏈嗎？明確：不是，因為食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。正確食物鏈表示為：菜葉→毛毛蟲→小鳥。三、活動3：尋找食物鏈聞名世界的非洲熱帶草原壯美遼闊，生機盎然。斑馬、大象等成群的動物為尋覓水源和食物而奔波，獵豹和獅子為享受饕餮（tāo tiè）大餐而伺機撲向獵物……1.找一找非洲草原上有哪些動物？2.在這塊非洲熱帶草原上，你能找到幾條食物鏈？【溫馨提示】怎么找食物鏈？①先找出植物——食物鏈的起點。②再找到以植物為食的動物。③再找食草動物的天敵，一直到找不到天敵的動物為止——食物鏈的終點。④ 標箭頭。 明確：（1）以“樹”為起點，尋找食物鏈樹→大象樹→斑馬→獵豹樹→鴕鳥→獵豹樹→斑馬→獅子（2）以“草”為起點，尋找食物鏈草→老鼠→蛇草→疣豬→獵豹草→斑馬→獵豹草→斑馬→獅子草→大象草→羚羊→獅子3.觀察食物鏈，分析食物鏈有什么特點？明確：（1）食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。（2）位于食物鏈中第二個環節的生物通常是植食性動物。（3）位于食物鏈中其他環節的生物大多是肉食性動物。4.獅子有哪些動物可吃？草被不同動物吃了幾次？5.教師小結 同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。四、活動4：模擬食物網的變化1.游戲規則（1）選取上圖中的一種生物制作名簽，每個同學抽取一張并代表該生物。（2）戴植物頭飾的同學握住幾根毛線的一頭，另一頭遞給與你代表的生物存在食物關系的其他“生物”。以此類推，嘗試使每個同學都有毛線與其他同學相連。（3）當去除“食物網”中的一種“生物”后，代表該生物的同學把毛線放下。2.材料準備 不同顏色的棉繩、動植物標簽3.游戲討論（1）連接起來的毛線像什么？（2）去除一種生物后, 有多少種生物受到了影響？ 明確：以羚羊為例：當去掉羚羊后，以羚羊為食物的獵豹和獅子會受到影響，草作為羚羊的食物，其生長也會受到影響。（3）這個活動說明食物網中的生物各起什么作用？ 明確：植物固定太陽能，能量和物質從一種生物轉移到另一種生物，進行著能量流動和物質循環。五、活動5：食物鏈中的角色1.食物鏈由三種角色組成：生產者、消費者和分解者。（1）生產者：在自然界中，能自己制造“食物”的植物。（2）消費者：以植物或其他動物為食的動物。（3）分解者：專門以動植物殘骸、垃圾甚至糞便為食，它們代謝的物質又可以被植物吸收，成為植物重要的營養來源。2.大多數植物可以自己制造“食物”，它們利用太陽光的能量，以葉子吸收的二氧化碳和根吸收的水為原料，生產出糖類和氧氣，這就是光合作用。3.在每條食物鏈中，誰是生產者，誰是消費者？誰是分解者？4.如果沒有分解者，世界將會變成什么樣？ 明確：如果自然界中沒有分解者，動植物殘體將會堆積成災，物質將被鎖在動植物殘體里，不再參與循環，生態系統的物質循環將終止，生態系統將會崩潰，所有生物都將滅亡。 鷹、田鼠、草籽鷹吃田鼠，田鼠吃草籽 樹、蟬、黃雀、螳螂 蛤蜊吃硅藻，鱈魚吃蛤蜊，鯊魚吃鱈魚。硅藻被蛤蜊吃，蛤蜊被鱈魚吃，鱈魚被鯊魚吃。硅藻→蛤蜊→鱈魚→鯊魚不是學生看圖交流小組內交流食物鏈小組內討論交流食物鏈特點獅子的食物：斑馬、羚羊草被吃5次全班學生在老師帶領下作模擬游戲領取游戲材料像一張網學生舉例回答學生結合游戲發表自己見解植物是生產者，動物是消費者，蚯蚓、蘑菇、細菌是分解者。組內交流，班級匯報 活動1：從學生熟悉的現象入手，引導學生分析食物關系，初步建立食物鏈的概念。 活動2：按一定順序用箭頭表示“吃與被吃”的食物關系，畫出海洋生物的食物鏈，進一步理解食物鏈的內涵。活動3：通過分析非洲熱帶草原動植物的食物關系，建立食物網概念。活動4：通過模擬活動理解食物網中生物之間的普遍聯系。活動5：認識生產者、消費者和分解者及其作用。
課堂練習 1.填空題（1）在食物鏈中，自己制造食物的屬于______，以其他生物為食的是消費者。（2）在自然界中，專門以動植物的殘骸、垃圾甚至糞便為食，它們代謝的物質又可以被植物吸收，成為植物重要的營養來源，這類生物被稱為_____。（3）鯊魚、蛤蜊、鱈魚、硅藻這四種生物之間的食物鏈是______→______→______→______。2.判斷題（1）不同的生物在食物鏈中起著相同的作用。（ ）（2）“螳螂捕蟬,黃雀在后”這一食物鏈可以準確的表達為:黃雀→螳螂→蟬。( )（3）食物鏈般是從小動物開始的，到大型動物結束。( )（4）非洲熱帶草原上的鬣狗是分解者。（ ）（5）某物種的消失，可能會影晌到其他相關生物的生存。( )3.選擇題（1）下列屬于分解者的是（ ） A.青蛙 B.牛 C. 蚯蚓（2）食物鏈“水稻→田鼠→貓頭鷹”中，生產者是( ) A.水稻 B.田鼠 C.貓頭鷹（3）如果大量捕殺青蛙，將會導致的后果是( ) A.糧食增產 B.害蟲增多，糧食減產 C. 以青蛙為食物的動物增多 生產者消費者硅藻 蛤蜊鱈魚 鯊魚 √CAB 通過練習，檢測課堂知識掌握情況
課堂小結 這節課，我們理解生物之間的食物聯系是食物鏈，多條食物鏈相互交叉形成食物網。意識到生物與生物之間是相互關聯的一個整體，食物網越復雜，抵抗外力干擾的能力就越強，體會到自然界中的生物都是相互聯系的。同時認識生產者、消費者和分解者及其作用。 總結提升
板書 有趣的食物鏈 植物→植食性動物→肉食性動物生產者 消費者 分解者
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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