資源簡介

《第5課 安史之亂與唐朝衰亡》教學設計
課程標準
知道“安史之亂”導致唐朝由盛轉衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面
教學背景分析
課題及教學內容分析本課主要由三個子目構成：安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分裂。幾個子目之間是時序遞進關系，邏輯清晰。而串起這部分線索的則是節度使勢力的變化，因此本課的線索可設置為“節度使勢變”。本課是七年級下冊第一單元“隋唐時期：繁榮與開放的時代”最后一課，前四節課主要介紹的是隋唐繁榮之象，本課重心落在隋唐盛世的衰落，盛衰對比加強學生對本階段歷史的認識。而且就本課內容在中國古代歷史發展史上的重要地位上講也是不言而喻的。安史之亂的“突然”爆發讓曾經的盛世大唐大廈將傾，盛衰之變引人深思，而且這場“變”對后來中國歷代王朝統治政策都有十分重要的影響，為后面北宋統治方向的“集權化”做了鋪墊，而將其放在更長遠的歷史中看，此時的變化為后續君主專制中央集權的加強也有十分重要的影響。因此，學好本課，了解安史之亂發生的背景與影響和這之后中國歷史的大致走向對于學生加強對歷史的認識都十分重要。學生情況分析初一年級下冊的學生對于歷史還未建立起基本的認識，但經過前幾節課的學習，已經對盛世大唐出現的情況和原因有所了解，有學習本課的知識基礎。而且本課中有很多故事學生是比較感興趣的，比如楊貴妃和唐玄宗，楊貴妃和安祿山等等，日常生活中學生或許也對此有所了解。因此，在上課過程中，可以借此吸引學生興趣，并從中引導學生完成歷史認識培養的教學目標。
教學目標
能通過史料分析安史之亂發生的背景以及理解安史之亂的影響。（重點：唯物史觀、史料實證）能夠借助地圖等史料知道巢起義、唐朝滅亡和五代十國的具體情況。（重點：時空觀念、史料實證）能通過文字、圖片等史料，認識五代十國中孕育的統一趨勢。（重點：歷史解釋）能通過文字、地圖等史料，認識唐朝由盛轉衰的原因，尤其是統治者的影響。（重點：家國情懷）
教學重點和難點
教學重點安史之亂的原因與影響教學難點五代十國時期與唐朝中后期的關系以及統一趨勢
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第5課 安史之亂與唐朝衰亡節度使勢起節度使勢盛節度使勢續
教學過程
教學環節 教師活動 設計意圖
導入新課 【教師活動】引導學生觀察《明皇幸蜀圖》，并結合教材思考這幅圖畫出現的原因——安史之亂，聯系前幾節課的盛世大唐，發現沖突，導入本課。 用繪畫和沖突性的認識吸引學生興趣，引發思考。
一、節度使勢起——安史之亂 【教師活動】出示材料，引導學生理解影響唐朝中后期歷史發展走向的一個群體“節度使”，并認識到“節度使”設立之初積極作用是更明顯的，只是由于勢力變化因此對唐朝的統治產生了不同的影響。（一）背景【學生活動】觀察圖片史料，提取信息，了解玄宗時期面臨的邊疆局勢緊張的社會背景，并聯系“節度使”，思考如果自己是唐玄宗，面對邊疆危局會怎么做“放權、增設”節度使?！窘處熁顒印拷Y合史料，說明此時唐朝中央與地方的關系—外重內輕；講述故事，讓學生了解此時統治階級腐朽，玄宗沉迷享樂的情況。再結合史料，小結安史之亂的背景，得出結論“亂亡之勢成矣”。（二）表現【教師活動】呈現安祿山人物介紹，并選取代表故事呈現人物特征“能言巧辯、有能力等”。【學生活動】閱讀教材，結合呈現地圖，梳理安史之亂的經過。（三）影響【學生活動】閱讀史料，提取信息，分析安史之亂帶來的影響?！窘處熁顒印拷Y合史料和地圖，說明安史之亂后藩鎮割據局面的出現，并引導學生理解“安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點”。 引導學生閱讀材料，提取信息，培養史料實證核心素養。結合地圖和所學，培養學生的時空觀念。引導學生根據材料，合理歸納結論，培養歷史解釋的核心素養。
二、節度使勢續——黃巢起義與唐朝滅亡 （一）背景【教師活動】結合材料，說明安史之亂后，即唐朝中后期面臨的社會問題，包括藩鎮割據、統治腐朽、賦役繁重等等，讓學生理解農民起義的必然性。（二）黃巢起義與朱溫滅唐【學生活動】結合教材，梳理黃巢起義和唐朝滅亡的時間線。 培養學生歸納概括和辨析能力。
三、節度使勢盛——五代十國的更迭與分裂 【教師活動】結合五代十國的地圖，指出五代與十國的內容并區分五代十國二者區別?！緦W生活動】閱讀史料，在教師的引導下提取信息，理解“五代十國時唐末以來藩鎮割據局面延續”?！窘處熁顒印拷Y合史料，引導學生理解五代十國雖然是分裂時期，但是統一依舊是大趨勢。 利用史料，尤其是五代十國時期，南北經濟交流的需要，南方經濟的發展等情況讓學生理解統一大趨勢，培養學生唯物史觀的核心素養。
課堂小結 引導學生思考：為什么最初積極影響較大的節度使制度會出現“勢變”，使得唐朝由盛轉衰，甚至影響后續中國歷史的走向？ 引導學生思考封建社會的局限，為后面的課文做鋪墊。
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