資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
4 《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)習(xí)任務(wù)單
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。
2.分析人物的對話，把握人物的性格特點。
3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
【課前預(yù)習(xí)】
（一）讀順課文后,解釋下列句子中的加點詞。
1.蒙辭以軍中多務(wù)__________
2.但當(dāng)涉獵_________________
3.見往事耳_________________
4.及魯肅過尋陽__________________
5.非復(fù)吳下阿蒙__________________
6.即更刮目相待___________________
（二）根據(jù)要求填空。
知識小窗1，《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 》,這是由______(填朝代)政治家、史學(xué)家(填人名)主持編纂的一部___________通史。主要以時間為綱、事件為目,記載了從到共1362年間的史事。2.宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事,有資于治道”,即以歷史的得失作為鑒戒來加強統(tǒng)治,由此定名。3.此書與西漢司馬遷的《 》都是中國史學(xué)的不朽巨著，兩書作者并稱“史學(xué)兩司馬”。
（三）課文記事簡練,只寫了__________________和_________和___________三個片段,寥寥數(shù)語,就讓讀者感受到三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。其中，______________這個片段給我留下深刻的印象,我從中獲得了啟示:______ _____
【課中探究】
任務(wù)一：通讀課文，了解故事
通讀全文，讀準(zhǔn)字音、斷句和人物語氣語調(diào)。
初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿（ ）今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈( )欲卿治經(jīng)為( )博士邪( )！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰（ ）若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更( )刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂（ ）蒙母，結(jié)友而別。
活動1：初讀·正音
（1）自學(xué)：學(xué)生自學(xué)文言正音小貼士，然后在括號內(nèi)給加點字拼音。
（2）展學(xué)：老師抽學(xué)生作答。
文言正音小貼士① 借助課下注釋或工具書解決生僻字的讀音。② 根據(jù)字在句子中的含義來判斷多音字的讀音。③ 通假字要讀所通字的讀音。
活動2：再讀·斷句
（1）自學(xué)：聽讀課文，用鉛筆在文中畫出朗讀節(jié)奏：
（2）互學(xué)：小組成員訂正統(tǒng)一劃節(jié)奏的答案。
（3）展學(xué)：抽一個小組代表在黑板上把節(jié)奏劃給全班同學(xué)看，其他小組糾錯。
活動3：互讀·悟情
（1）互學(xué)：小組成員互讀，要求：揣摩語氣詞表達的語氣，讀出情感。（提示：邪、耳、乎）
（2）展學(xué)：小組選代表朗讀。
朗讀評價量表
朗讀評價標(biāo)準(zhǔn)
聲音洪亮 字音準(zhǔn)確 停頓正確，節(jié)奏分明
重音得當(dāng) ，抑揚頓挫 語氣語調(diào)符合形象
飽含感情，情景再現(xiàn)
任務(wù)二：譯讀課文，理清情節(jié)
學(xué)習(xí)文言翻譯五字法，翻譯全文，理清故事情節(jié)。
活動1：學(xué)習(xí)文言五字翻譯法
（1）自學(xué)：自學(xué)五字翻譯法。
翻譯五字法1.留:國號.年號.地名.人名.官名.書名等可保留不翻譯。2.調(diào)：調(diào)整倒裝句的句序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。3.換：用現(xiàn)代漢語替換古文詞。4.補：補出省略句中省略的內(nèi)容。5.刪：刪去沒有實在意義的詞。
活動2：翻譯文章
（1）自學(xué)：學(xué)生自己結(jié)合注釋翻譯全文，將譯文寫在下列方框里。
譯文：
活動3：內(nèi)容概括
展學(xué)：用最簡短的話將這個故事復(fù)述一下，復(fù)述要求包含一下信息：
① 把文章分成三個部分。
② 用一句話概括文章主要內(nèi)容什么人做了什么事，結(jié)果怎樣。
任務(wù)三：深入閱讀，探討“勸”
面對不愛學(xué)習(xí)的呂蒙，孫權(quán)是如何勸說的呢？
活動1：請大家先認(rèn)真思考以下問題，再給出自己的結(jié)論。
問題1：找出孫權(quán)“勸學(xué)”的具體語句，想象孫權(quán)當(dāng)時的神態(tài)、語氣等。仿照示例回答。
示例：孫權(quán)面色嚴(yán)肅，堅決地說：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”理由是孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時又寄予厚望。
問題2：孫權(quán)是怎樣說服呂蒙的？（溫馨提示：用首先，其次，接著，最后等詞語串連）
問題3：勸說需要語言的藝術(shù)，對比以下幾組對話，你覺得哪個句子更好，并說明理由。
第一組A：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”B：“卿今當(dāng)涂掌事，必須學(xué)！”
答案：
第二組A：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳?！盉：“但當(dāng)涉獵，見往事?！?br/>答案：
問題4：從中可見孫權(quán)是一個 的領(lǐng)導(dǎo)者。
任務(wù)四：發(fā)揮想象，思考“學(xué)”
當(dāng)初不愛學(xué)習(xí)的呂蒙，經(jīng)過孫權(quán)的勸誡之后發(fā)生了什么變化？
活動1：找出呂蒙的三次態(tài)度變化的句子，發(fā)揮想象，補充呂蒙的心理狀態(tài)。
（用“___________（原文），呂蒙心想___________。此時他對學(xué)習(xí)的態(tài)度是___________”的格式回答）
活動2：寫呂蒙“學(xué)”的內(nèi)容僅有“蒙乃始就學(xué)”；而學(xué)有所成則是通過與魯肅的對話表現(xiàn)出來的，那么，作者為什么不直接寫，而非要通過第三者魯肅表現(xiàn)出呂蒙的進步呢？
活動3：呂蒙的變化對我們有什么啟示？
【課后延學(xué)】
課外比較閱讀《傷仲永》，體會后天學(xué)習(xí)對人生發(fā)展的重要性。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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