資源簡介

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第六課時《它們去哪里了》教學設計
教學目標
科學觀念：通過實驗現象初步認識“溶解”。
科學思維：有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。
探究實踐：1.通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。
2.能用放大鏡觀察較小的物體。
3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。
態度責任：認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態度。
二、教學重難點
重點：通過觀察知道有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。
難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。
三、評價任務（根據需要設計評價量規）
1.動手操作，觀察實驗過程和實驗結果，總結出不同物體在水中的變化情況。
評價量表1
評價內容 評價標準 星等
認識三種物體：鹽、紅糖、小石子 1.能說出三種物體的名稱，得1顆星；2.說出每種物體的特征，得2顆星。 （ ）
把三種物體分別放入水中 把鹽放入水中：說出操作過程，得1顆星；說出實驗結果，得2顆星。
把紅糖放入水中：說出操作過程，得1顆星；說出實驗結果，得2顆星。
把小石子放入水中：說出操作過程，得1顆星；說出實驗結果，得2顆星。
2.研討，總結出水的特征——有些物質能溶解在水中，有些則不能。
評價量表2
評價內容 評價標準 星等
研討：水的其他特征 能總結出食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是小石子放入水中不會“化”，得1—2顆星；用自己的語言描述溶解現象，得2-3顆星。 （ ）
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 1.故事導入 科科今天又追著媽媽問問題了，你想知道是什么問題嗎？ 科科昨天看了一本書，讀到了這樣一個故事。 課件出示故事《馱鹽的驢》 科科問媽媽：“媽媽，驢子背上的鹽是怎樣被水溶解的呀？外婆說得對嗎？” 媽媽點頭應了一聲，“外婆說得非常正確。” 科科若有所思，“水有這么大的作用呀！” 師：老師想問問同學們，在日常生活中，水有什么作用？誰來說說看。 生舉手回答 （預測：洗臉、喝水、做飯、洗澡、澆花、洗衣服、洗菜……） 師小結：上節課我們已經認識了一些水的作用，一起想一想，和大家說的一樣嗎？ 課件出示 師小結：正像同學們說的一樣，水在我們身邊無處不在，所以水對我們的生活很重要。今天我們要研究水的另一個重要特征。你不是想知道故事中外婆說得正確嗎？那就讓我們一起來驗證一下吧。 揭示主題：它們去哪里了 通過故事導入，活躍課堂氛圍，激發學生探究新知的欲望。 通過對上節課的回憶，再一次了解水的作用，為后續學習物質放入水中是否會發生變化做鋪墊。 學生通過故事情境初步了解鹽在水中會消失，同時產生疑問“為什么”。 復習水的重要性。
（二）探究活動 評價活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化 1.情境引入 師過渡：通過我們了解水的用途，我們知道生活中我們離不開水。那你知道嗎？水還有一個本領，可以加很多東西進去。比如媽媽做湯時，會放一些佐料在水中，使湯更加鮮美。 課件出示 師問：類似的情況，你還見過哪些？都是在哪見的？ 小組討論，組內交流，舉手回答 課件出示 （泡茶水、洗衣粉、沖奶粉等） 師小結：同學們說得非常好，這里有的同學提到了溶解這個詞，溶解我們可以簡單地理解成物質在水里消失，或是“化”了。 師問：那是不是所有物質放入水中，都會化呢，都會被溶解呢？下面我們就通過實驗來證明一下。 2.鹽、紅糖和小石子放入水中 課件出示 師：這三種物質就是我們實驗需要用到的。 聚焦問題： 師問：如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發生變化嗎？會發生怎樣的變化？食鹽、紅糖和小石子會發生變化嗎？會發生怎樣的變化呢？ 小組討論，組內交流 步驟一：放入前，先觀察 師：下面我們開始準備實驗。實驗前，我們還需要做一步重要的工作，就是觀察，觀察它們分別是什么樣子的？ 師指導放大鏡的使用方法。 課件出示 放大鏡：將需要觀察的物體放在一個固定位置，手拿放大鏡靠近物體，調整位置，直至能清楚地觀察到物體。 師引導學生觀察三種物質的特點，包括顏色、形狀等。 小組討論，組內交流匯報舉手回答 師小結 課件出示 師：好，現在我們清楚了三種物質放入水中之前的狀態，要想看到它們放入水中是什么樣子的，你打算怎么做？ 生齊答：把它們放入水中。 步驟二：放入后，靜靜觀察。 課件出示 師問：那是不是我們直接把三種物質倒入水中就可以了。不是的，這里面有一定的要求。 課件出示要求： 1.要用小勺來取物質，放入等量的水中，并與物質之前的狀況進行對比； 2.不能晃動水杯； 3.要留樣，方便進行對比； 4.用學過的觀察方法進行觀察（看、摸、扇聞），不能用手直接接觸物質，不能嘗。 教師同時揭示出在操作時需要注意的地方 課件出示注意：運送物體時手要穩，以防物體灑落在桌面上。加入物質時，動作要輕，以免水濺出。 師提示：我們在把物質放入水中時，不能全部放入，因為我們需要實驗前后進行對比觀察，所以我們要留樣，方便進行對比。 步驟三：攪拌。 師過渡：步驟二完成后，我們還不能很清楚地看到三種物質放入水中后的變化，下面需要我們做第三步，就是攪拌。攪拌也有一定的要求哦。 課件出示 要求： 1.一段時間后，用攪拌棒充分攪拌（按同一個方向攪拌，順向或逆向），讓物質和水充分混合； 2.停止攪拌后，再次觀察，對比變化情況。 師提示需要注意的地方：勻速輕輕攪拌，大力攪拌會導致水飛濺。 師提示指導要點：1、使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；2、提醒學生不能晃動水杯；3、在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；4、攪拌停止后，再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況，同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。 小組合作，進行實驗 師指導小組進行實驗 3.實驗結果 師問：把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？ 小組根據自己的實驗結果進行討論，交流，舉手回答 （1）鹽在水中的變化 課件出示 師解釋：鹽放入水中之前是小顆粒，我們可以用放大鏡觀察到，放入水中并進行攪拌后，發現顆粒越來越小，直到看不見，你還記得我們可以用哪個詞來形容這個現象嗎？ 生齊答：溶解 （2）紅糖在水中的變化 課件出示紅糖的現象 師引導學生自己描述 （3）小石子在水中的變化 課件出示小石子的變化 師引導學生自己描述 師引導學生把觀察和對比結果填入記錄單中。 鹽、紅糖和小石子在水中的變化記錄單放入水中后的變化鹽越變越小，最后看不見；水沒變色，透明紅糖越變越小，最后看不見；水變色，透明小石子石子大小沒變，沉到水底；水沒變化
師小結：鹽和紅糖在水中溶解了，小石子沒有溶解。 評價活動二：它們消失了嗎？ 1.師問：我們知道了，鹽和紅糖是可以在水中溶解的，那鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？ 生舉手回答，預測結果（沒有消失） 課件出示 （1）鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見。 （2）紅糖放入水中后，水是有顏色的，而且是甜的，說明紅糖還在水中，只是看不見。 師解釋，讓學生理解溶解并不能說明消失不見了。 課件出示 2.拓展延伸 師問：這些物質都可以溶解在水中嗎？ （1）食用油 課件出示 師：油和水互不相溶，所以構成有上下兩層。因為油的密度比水輕，所以油浮在水的上面。 （2）泡騰片 課件出示 師：泡騰片遇水會溶解，而且會產生大量氣泡，直至完全溶解。 （3）胡椒粉 課件出示 師：胡椒粉不能在水中溶解，但可用于煮水或煮湯。 活動一： 通過實際情境過渡，調動大家的學習興趣，同時讓大家初步了解生活中的溶解現象。 在這里，學生可能會根據一些生活經驗，提到“溶解”這個詞 從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科學存在。 了解實驗用到的材料 老師對學生已有生活經驗進行探查，同時可以根據他們的回答引出本節課的探究主題“它們去哪里了”。激發學生的學習興趣，明確學習目標。 讓學生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。 調動學生的主觀能動性，運用它們已有的生活經驗分組商量實驗方法。 讓學生學會用攪拌的方法讓水中的物質充分混合。再通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。 師引導學生分別描述三種物質放入水中前后的變化情況，詢問學生哪些發生了變化，哪些沒有發生變化，并對比三種物質變化的相同點和不同點。架勢加以說明，鹽和紅糖在水中溶解了，小石子沒有溶解。 活動二： 引導學生說出自己的判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活經驗和實驗現象來說明）。 了解生活中常見的物質哪些可以溶解在水中，哪些不能，加深大家對溶解的認識和運用。 活動一： 感受鹽在水中的變化，教師通過學生表現進行評價。 回答生活中的溶解現象，跟著老師的問題產生疑問：所有物質放入水中都溶解嗎？ 小組討論，組內交流，老師做適當引導。 學習如何使用放大鏡。 小組討論，組內交流匯報。用自己的語言描述三種物質的特點，師對學生的回答進行指導。 明確實驗要求，為實驗的準確性打基礎。 小組實驗，觀察并做好記錄，老師巡視指導。 學習用攪拌的方法做實驗。老師給予指導和糾正。 通過老師的引導和提示，自己描述三種物質的變化情況，感受食鹽和紅糖是如何溶解的，小石子為什么沒有溶解。 活動二： 結合自己的生活經驗和實驗現象，大膽說出自己的判斷以及理由，老師做補充和說明。 學習并了解生活中的物質是否在水中溶解。
（三）知識總結 通過本節課的學習，我們學習了什么？每個小組試一試用自己的話描述出來！ 我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，進行了觀察和對比，發現鹽和紅糖最后不見了，而小石子沒有變化，放有鹽的杯子還是無色的，而放紅糖的杯子變成了紅色，說明紅糖雖然看不見，也撈不出來，但是并沒有消失，還在里面，我們把這種現象稱為溶解。 幫助學生總結歸納本節課內容。 教師考查學生進行歸納總結的能力，及時給予評價。
四、成果集成
大家通過對食鹽、紅糖和小石子放入水中之前的觀察，放入水中的變化，攪拌后的現象進行對比和觀察，理解溶解的現象，明白溶解不是消失。
五、作業設計
【知識技能類作業】
大家來填空
1、白糖在水中發生的是（ ）現象。
2、食鹽、紅糖、木塊放入水中，我們發現（ ）和（ ）在水中不見了，說明它們（ ）在水中，但并沒有（ ）。木塊在水中（ ）。
大家來判對錯
1、把食鹽放到水里后，如果不攪拌，食鹽不會變少。（ ）
2、把一小塊冰糖放入一杯水中，時間長了也會溶解。（ ）
3、媽媽把味精放入水中不見了，說明味精消失了。（ ）
4、小石子也會溶解在水中。（ ）
大家來選一選
1、下面的物體不能溶解在水中的是（ ）
A. 硬幣 B. 食鹽 C. 冰糖
2、下面不是溶解現象的是（ ）
A. 用白砂糖泡糖水喝
B. 擠出檸檬的水泡水喝
C. 把螺母和沙子混合在一起
3、下列溶解食鹽的幾種操作圖，不正確的是（ ）
A. 用小勺子取鹽
B. 用筷子攪拌
C. 用舌頭嘗鹽水的味道
答案：
大家來填空
1、溶解
2、食鹽 紅糖 溶解 消失 不溶解
大家來判對錯
× 2、√ 3、× 4、×
大家來選一選
1、A 2、C 3、C
【綜合實踐類作業】
觀察食鹽、紅糖和小石子在水中會發生什么變化。
（1）用放大鏡觀察食鹽、紅糖和小石子，會發現它們都是由（ ）組成的。
A. 小顆粒 B.小液滴 C.小氣泡
（2）將食鹽放入水中后，會發現鹽（ ）。
A. 馬上全部消失 B.慢慢地消失 C. 都沉入水底，一直存在
（3）能證明紅糖發生溶解，并不是真正消失的現象是（ ）。
A. 紅糖不見了 B.紅糖水變色了 C.能看到紅糖顆粒
答案：
（1）A (2)B (3)B
板書設計
6.它們去哪里了 食鹽 溶解 紅糖 小石子→不溶解 鹽和紅糖在水中溶解了，小石子沒有溶解
七、教學反思
通過前幾課的學習，學生已經有了運用感官進行觀察再描述的基礎，對水和固態物體的許多特征有了初步的認識。本節課運用了一種不同于前面幾課的實驗方法——混合，把一些物質放入水中，觀察混合后發生的變化。混合實驗將豐富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質較難溶解在水中，有一些物質較易溶解在水中。本課并不講解溶解的概念，不給出具體的解釋，而只是讓學生通過實驗現象初步認識“溶解”即可。
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1.6 它們去哪里了
教科版一年級下冊
內容總覽
單元主題
01
教學目標
02
新知導入
03
新知講解
04
課堂練習
05
課堂總結
06
目錄
作業布置
07
板書設計
08
單元主題
科科是一個非常愛問問題的小男孩。在他上幼兒園的時候，就經常問“媽媽，糖為什么是甜的？”“媽媽，為什么你比我高呀？”“媽媽，爸爸嘴上面一圈黑黑的是什么？”“爸爸，你怎么不和我一起上幼兒園？”……媽媽每天都要想著如何去回答科科的問題，于是媽媽給他買了一本《十萬個為什么》，科科特別喜歡看。現在科科上了小學，懂得了如何去觀察和發現，所以他對身邊周圍的物體產生了濃厚的興趣……
教學目標
《它們去哪里了》
科學觀念：通過實驗現象初步認識“溶解”。
科學思維：有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。
探究實踐：1.通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。
2.能用放大鏡觀察較小的物體。
3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。
態度責任：認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態度。
新知導入
一天，秋高氣爽，天高云淡，小毛驢馱著一袋鹽，要到河對岸的外婆家去。
媽媽擔心地對小毛驢說:“這條河有點深，在過河的時候一定不要摔倒了。”小毛驢回答:“放心吧，媽媽，我會小心的。"于是，小毛驢馱著鹽蹦蹦跳跳得出發了。
不一會兒，小毛驢來到了河邊，只見河水潺潺，它剛踏進這條河，就被嚇了一跳，原來河水已經沒到它的肚子了。而且河水還冰冷，冷得它東倒西歪。它心想：我要慢一點，別摔跤啊！這條河還挺寬，小毛驢走了十分鐘才上岸。它發現自已馱的口袋越來越輕。剛到外婆家，打開袋子的時候，發現自己的鹽不見了，它傷心極了。
《馱鹽的驢》
新知導入
外婆問它:“怎么了，是不是河水很深 ”“是的！”小毛驢一邊哭一邊回答。“那我告訴你，你馱的鹽不見了，是因為鹽一直在水里沖刷著，最后被水給溶解了。”小毛驢突然大吃一驚。“啊，原來是這樣的啊!“
從那以后，小毛驢再馱鹽過河的時候，就用木板墊在自己的背上，讓鹽包再高一點，離水面遠一點，自己走穩一點，不讓鹽包被水沖刷，鹽包就安然無恙了。外婆說的話是正確的。
《馱鹽的驢》
新知導入
水有什么作用？
新知講解
媽媽做湯時，會放一些佐料在水中，使湯更加鮮美。
溶解
活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化
新知講解
活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化
新知講解
所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？
食鹽
紅糖
小石子
活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化
新知講解
步驟一：放入前，先觀察。
放大鏡：
將需要觀察的物體放在一個固定位置，手拿放大鏡靠近物體，調整位置，直至能清楚地觀察到物體。
活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化
新知講解
食鹽：白色小顆粒狀。
紅糖：紅棕色小方塊狀。
小石子：灰色不規則狀。
活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化
步驟一：放入前，先觀察。
新知講解
步驟二：放入后，靜靜觀察。
活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化
新知講解
要求：
1.要用小勺來取物質，放入等量的水中，并與物質之前的狀況進行對比；
2.不能晃動水杯；
3.要留樣，方便進行對比；
4.用學過的觀察方法進行觀察（看、摸、扇聞），不能用手直接接觸物質，不能嘗。
活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化
注意：運送物體時手要穩，以防物體灑落在桌面上。
加入物質時，動作要輕，以免水濺出。
新知講解
要求：
1.一段時間后，用攪拌棒充分攪拌（按同一個方向攪拌，順向或逆向），讓物質和水充分混合；
勻速輕輕攪拌，大力攪拌會導致水飛濺。
步驟三：攪拌。
2.停止攪拌后，再次觀察，
對比變化情況。
活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化
新知講解
把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？
活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化
新知講解
活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化
鹽在水中的變化
新知講解
活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化
紅糖在水中的變化
新知講解
活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化
小石子在水中的變化
新知講解
鹽和紅糖在水中溶解了，小石子沒有溶解。
活動一：鹽、紅糖和小石子在水中的變化
鹽、紅糖和小石子在水中的變化記錄單 放入水中后的變化
鹽
紅糖
小石子
越變越小，最后看不見；水沒變色，透明
越變越小，最后看不見；水變色，透明
石子大小沒變，沉到水底；水沒變化
新知講解
鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？
鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見。
紅糖放入水中后，水是有顏色的，而且是甜的，說明紅糖還在水中，只是看不見。
活動二：它們消失了嗎？
新知講解
溶解
消失
活動二：它們消失了嗎？
拓展提高
這些物質都可以溶解在水中嗎？
油和水互不相溶，所以構成有上下兩層。因為油的密度比水輕，所以油浮在水的上面。
食用油
活動二：它們消失了嗎？
拓展提高
這些物質都可以溶解在水中嗎？
泡騰片遇水會溶解，而且會產生大量氣泡，直至完全溶解。
泡騰片
活動二：它們消失了嗎？
拓展提高
這些物質都可以溶解在水中嗎？
胡椒粉不能在水中溶解，但可用于煮水或煮湯。
胡椒粉
活動二：它們消失了嗎？
大家來填空
1、白糖在水中發生的是（ ）現象。
2、食鹽、紅糖、木塊放入水中，我們發現（ ）和（ ）在水中不見了，說明它們（ ）在水中，但并沒有（ ）。木塊在水中（ ）。
溶解
食鹽
紅糖
溶解
消失
課堂練習
不溶解
大家來判對錯
1、把食鹽放到水里后，如果不攪拌，食鹽不會變少。（ ）
2、把一小塊冰糖放入一杯水中，時間長了也會溶解。（ ）
3、媽媽把味精放入水中不見了，說明味精消失了。（ ）
4、小石子也會溶解在水中。（ ）
×
課堂練習
×
×
√
大家來選一選
1、下面的物體不能溶解在水中的是（ ）
A. 硬幣 B. 食鹽 C. 冰糖
2、下面不是溶解現象的是（ ）
A. 用白砂糖泡糖水喝
B. 擠出檸檬的水泡水喝
C. 把螺母和沙子混合在一起
3、下列溶解食鹽的幾種操作圖，不正確的是（ ）
A. 用小勺子取鹽 B. 用筷子攪拌 C. 用舌頭嘗鹽水的味道
A
課堂練習
C
C
通過本節課的學習，我們學習了什么？每個小組試一試用自己的話描述出來！
我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，進行了觀察和對比，發現鹽和紅糖最后不見了，而小石子沒有變化，放有鹽的杯子還是無色的，而放紅糖的杯子變成了紅色，說明紅糖雖然看不見，也撈不出來，但是并沒有消失，還在里面，我們把這種現象稱為溶解。
課堂總結
生活中你還知道哪些物質是可以溶解在水中的，哪些又不能溶解在水中？請你把它們記下來，通過實驗驗證一下吧。
作業布置
板書設計
6.它們去哪里了
食鹽
紅糖
小石子
溶解
不溶解
鹽和紅糖在水中溶解了，小石子沒有溶解。
謝謝
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第一單元《我們周圍的物體》 大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《我們周圍的物體》
單元主題 科科是一個非常愛問問題的小男孩。在他上幼兒園的時候，就經常問媽媽“媽媽，糖為什么是甜的？”“媽媽，為什么你比我高呀？”“媽媽，爸爸嘴上面一圈黑黑的是什么？”“爸爸，你怎么不和我一起上幼兒園？”……媽媽每天都要想著如何去回答科科的問題，于是媽媽給他買了一本《十萬個為什么》，科科特別喜歡看。現在科科上了小學，懂得了如何去觀察和發現，所以他對身邊周圍的物體產生了濃厚的興趣。那就讓我們跟著科科一起去看看他都有什么發現吧。
課標要求 核心概念：物質的結構與性質、物質的變化與化學反應 學習內容： 1.1物體一定的特性與功能： ①觀察并描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，能根據物體的外部特征對物體進行簡單分類。 1.2空氣和水是重要的物質： ①認識空氣是無色、無味的氣體。 ②觀察并描述水的顏色、狀態、氣味的特征。 2.2物質的溶解和溶液 ①知道有些物質能溶解在水中，如食鹽和白糖等;有些物質很難溶解在水中，如沙和食用油等。 學業要求： 能舉例說出生活中常見物體和材料的外部特征，能說出空氣和水的形態特點。 能依據一些外部特征對常見物體進行比較和分類。 能利用感官和觀察工具（如放大鏡等)進行觀察并描述,能口述或利用簡單圖形表達想法。 能在好奇心驅使下，對事物外部特征表現出探究興趣;能仔細觀察和比較，如實表達觀察到的現象;愿意使用工具輔助觀察。 知道常見物質有些能在水中溶解，有些則很難溶解。 能操作簡單的實驗,觀察和描述某些物質在水中的溶解現象。 對生活中的溶解現象產生探究興趣，能客觀描述觀察到的現象。
教材分析 “我們周圍的物體”單元是小學生物質科學領域學習的開端，指向“組成世界的物體能夠依照它們的性質進行測量、分類和描述”這一科學核心概念。物體在一年級學生的生活中最為常見，一年級學生對其有直觀感受，他們對物體性質的理解又將為他們持續建立材料和物質的概念打下基礎。為此，“我們周圍的物體”單元，從具有固定形狀的物體到一瓶水，再到一袋空氣，循序漸進地帶領學生們展開了一系列的探索活動，以加深他們對物體具有質量、形狀等特征的理解。 教科版小學科學（新版）一年級下冊第一單元圍繞“物體”這一主題，共設置了7課時，有《發現物體的特征》、《誰輕誰重》、《認識物體的形狀》、《給物體分類》、《觀察一瓶水》、《它們去哪里了》、《認識一袋空氣》。教材的編排邏輯是這樣的：第1課到第4課是認識具有固定形態的物體，并對其根據性質特征進行分類；第5課是認識沒有固定形態的水；第6課了解水的特征——溶解性；第7課是運用前面學到的探究方法認識一袋空氣的特征。
學情分析 一年級學生大多為6、7歲，他們對物體的認識主要圍繞質量、體積、狀態等表現特征展開。在面對一個物體時，一年級學生大多可以說出其最明顯的特征，如黃色的橡皮、透明的玻璃。但是學生大多不會描述那些不顯著的特征，如與質量和體積相關的特征。通常，只有當描述物體特征的任務明確指向與質量或體積相關的特征時，學生才能說出哪個更大、哪個更重。盡管一年級學生掌握的詞匯有限，不知道如何描述物體的特征，但是他們認識物體的主要困難并不在于不能描述，而是缺乏認識物體的角度，不能從更多角度、更全面地描述物體，無法穩定地從物體的外部特征、質量和體積三方面認識物體。
單元目標 1.科學觀念： （1）我們的周圍存在很多物體，物體具有形狀、大小、輕重等特征。 （2）質量是物體的基本特征之一，并且可以被測量。 （3）了解許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。 （4）知道水是無色、無味、會流動、透明的。 （5）知道有些物質能溶解在水中，有些物質不能溶解。 （6）認識空氣是無色、無味、透明的氣體。 2.科學思維： （1）如何通過對比的方法對物體進行觀察。 （2）如何用掂量、稱量等測量方法比較物體的輕重。 （3）知道不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。 （4）如何按材料對物體進行分類。 （5）如何用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。 （6）知道空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。 3.探究實踐： （1）用各種感官觀察和描述不同的物體。 （2）知道輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物。 （3）如何用簡單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。 （4）學會按不同的標準給物體分類。 （5）在對比觀察中，知道水可以流動，但無固定形狀。 （6）通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。 （7）通過對比的方法研究空氣的特征，來觀察和描述空氣的一些特征。 4.態度責任： （1）感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征。 （2）認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。 （3）認同物體的特征是可以被觀察和測量的。 （4）意識到材料是可回收利用的。 （5）體會水是一種重要的物質，跟我們的生活密切相關。 （6）認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態度。 （7）體會到空氣與人的生活密切相關。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析 3.會利用眼、手、鼻等器官和兩兩對比的方式對常見固體、水、空氣進行觀察，會用科學詞匯從多角度描述物體的特征。 圍繞單元和主題目標 1.分層設置單元測試 2.會運用對比的方法，觀察物體的特征和物體放入水中后的變化情況。
單元課時課型規劃 課時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務 （或問題） （一般1-2個） 達成評價1觀察課發現物體的特征我們的周圍存在很多物體，物體具有形狀、大小輕重等特征1.如何通過感官觀察和描述不同的物體。 2.怎樣通過兩兩對比的方法對物體進行觀察。1.能通過物體的形狀、大小、輕重等特征認識物體。 2.能通過感官觀察和描述不同的物體。1實驗課誰輕誰重感受質量是物體的基本特征，并且可以被測量。怎樣通過掂量、稱量等測量方法比較物體的輕重。明白輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物。1觀察課認識物體的形狀知道許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。如何用簡單的方法比較出不同物體的形狀。1.知道物體的形狀會影響它的平鋪方式。 2.認同物體的特征是可以被觀察和測量的。1實驗課物體的分類能按材料對物體進行分類1.生活和生產中有哪些物體需要進行分類。 2.分類的方法有哪些。學會按不同的標準給物體分類。1觀察課觀察一瓶水知道水是無色、無味、會流動、透明的。學會用詞匯描述對水的觀察結果。在對比觀察中，知道水和洗發液一樣，可以流動，但與木塊相比，水無固定形狀。1實驗課它們去哪里了知道有些物質能溶解在水中，有些物質不能溶解。1.通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。 2.能用攪拌的方法讓水中的物體充分溶解。感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。1觀察課認識一袋空氣認識空氣是無色、無味、透明的氣體。空氣與木塊、水相比有哪些不同的特征，有哪些相同的特征。掌握如何運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征，描述空氣的特征。
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