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第二十章 電與磁
第1節 磁現象（第2課時）
教學目標
一、物理觀念
1.知道什么是磁場。
2.知道磁感線可用來形象地描述磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場分布情況。
3.認識地磁場。
二、科學思維
1.通過觀察靠近磁體的小磁針偏轉，推理得出磁體周圍的物質給了小磁針力的作用，體會轉換法的應用。
2.通過實驗現象，構建出磁感線這一物理模型。
3.根據問題推理得出地球上存在磁場，得出地磁場的概念。
三、科學探究
通過實驗，利用轉換法認識磁場的存在，進一步培養學生分析問題和總結歸納的能力。
通過實驗，觀察各種磁體的磁場分布，培養學生的觀察能力。
四、科學態度與責任
了解我國古代對地磁場的認識，進一步增強民族自豪感和使命感，激發學習物理的興趣，有探索自然的積極性。
教學重點
知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場狀況。
教學難點
認識磁場的存在,用磁感線來描述磁場。
教具準備
條形磁體、蹄形磁體、鐵屑、玻璃板、多媒體課件。
教學過程
新課引入
實驗導入：將磁體放在磁針附近，磁針發生了偏轉，沒有物體接觸到磁針，為什么磁針會發生偏轉呢？由此疑問，導入新課。
新課講授
探究點一：磁場
活動1：對現象進行分析，并提出幾個問題進行類比：用手撥動小磁針，小磁針為什么會轉動？用嘴吹小磁針，小磁針為什么會轉動？
學生經過思考、討論得出小磁針受到了力的作用。
繼續提出問題：力是物體對物體的作用，磁體和磁針沒有接觸，怎么會有力的作用呢？
學生推測得出磁場周圍存在某種物質。
歸納總結：說明磁體與磁體之間存在著某種物質使磁體之間發生了的作用，這種物質就叫做磁場。
活動2：經過類比分析，鞏固磁場的概念。
風吹樹，使得樹擺動，樹的擺動也證明了風的存在。
磁體吸引小磁針，使得小磁針偏轉，小磁針偏轉也證明了磁場的存在。
歸納總結：實際物體和場是物質存在的兩種形式。磁場看不見、摸不到，我們可以通過它對小磁針的作用來反映，這種研究問題的方法為轉換法。
活動3：實驗：在一根條形磁體外面包上一塊布，如何判斷條形磁體的N極？用小磁針來探測一下；接著重復撥動小磁針，觀察到了什么現象？
學生動手實驗，可以通過小磁針的偏轉判斷磁極，重復撥動小磁針，小磁針的方向不發生改變。就此現象小組之間討論、交流，闡明觀點。
歸納總結：小磁針的指向不變說明其受力方向不變，說明磁場是有一定的方向的，
物理學上將小磁針靜止時北極所指的方向規定為該點的磁場方向。
活動4：提出問題引導學生進一步思考：如果我們想知道磁場周圍各點的磁場方向，該怎么辦？
學生討論，得出可以在磁體周圍放上更多的小磁針。動手進行實驗并觀察。
歸納總結：磁場周圍的磁場方向不一樣。
活動5：提出問題：如何得出每一處的磁場的方向。進行演示實驗：把玻璃板放在條形磁鐵上，再在玻璃板上均勻的撒上鐵屑，然后輕輕的敲擊玻璃，觀察鐵屑的變化情況。
歸納總結：會觀察到鐵屑有規律的排成一條條的曲線。
活動6：將一些小磁針放在鐵屑排列的曲線上，觀察小磁針的指向。
學生之間討論、交流。發現小磁針的N極指向一致，沿著曲線方向。
歸納總結：根據小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象的描述磁場，這樣的曲線叫做磁感線。
活動7：出示課件，展示磁體的磁感線。小組之間交流討論分析磁感線會存在哪些特點？
歸納總結：
（1）磁感線只是假想的曲線，是幫助我們描述磁場而模擬出的(模型法)，實際并不存在；
（2）磁感線是一些閉合的曲線(外部：N→S；內部：S→N極)
（3）分布的疏密程度表示磁場的強弱；
（4）曲線上任意一點的切線方向就是該點
的磁場方向；
（5）磁感線是封閉曲線，它不會相交。(因為任意一點的磁場方向都是唯一的)。
例題訓練：見課件。
探究點二：地磁場
活動1：將多個磁體懸掛起來，會發現磁體所指示方向一致，這種現象說明了什么呢？
學生經過思考、討論得出這些磁體都受到了力的作用，說明他們的附近都存在磁場。出示地球的磁場分布圖。讓學生分析地球的磁場與什么磁體類似。
歸納總結：地球周圍存在著的磁場，叫做地磁場。地磁場與條形磁體的磁場類似
活動2：課件展示圖片。提出問題：地磁場的南北極與地球上的南北極有什么聯系？
學生自學并進行交流。展示沈括與其著作《夢溪筆談》的相關記載。
歸納總結：（1）地磁的南極在地理的北極附近，地磁的北極在地理的南極附近。
（2）地理的兩極與地磁的兩極并不完全重合，而是有一定的偏角。這一現象是宋代學者沈括最早發現的。
課堂小結（板書設計）
第2課時 磁場
教學反思
在本節的學習中，學生會遇到兩個難點：第一是場的概念，這是由于磁場看不見，摸不著，而又客觀存在，對初中學生不能深講，對這個問題，教師只有通過實驗、比喻讓學生領會。第二，磁感線是學生遇到的又一難點，難在磁感線的本質究竟是什么搞不清楚以及磁感線的分布情況。
這節課要取得較好的教學效果，關鍵是做好三個演示實驗。即（1）通過演示磁針在磁體周圍受到磁力的作用，其指向跟平常不同，說明磁體周圍和非磁體周圍的不同，使學生知道磁體周圍存在著磁場。（2）通過演示磁體周圍的若干磁針都不再指向南北，其N極都有各自新的指向，使學生知道磁場是有方向的。（3）通過演示細鐵屑在磁場作用下有規則的排列，從而引入磁感線，使學生知道，仿照細鐵屑在磁體周圍有規則排列的圖樣而畫出的有方向的曲線，形象而又方便地表示出磁極在磁場中各點所受磁力的方向。這三個實驗作為三個層次，是學生頭腦中初步建立磁場分布的物理圖景的基礎。

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