資源簡介

第十八章 電功率
第2節 電功率（第1課時）
教學目標
一、物理觀念
1.知道電功率的物理意義，能說出電功率的定義與單位。
2.會運用電功率的公式進行簡單的計算
3.知道“千瓦時”的來歷，理解“千瓦時”與“焦耳”之間的換算關系。
二、科學思維
1.根據對鋁盤轉動快慢的觀察，推理得出電流做功有快慢之分。
2.根據實例比較做功快慢，構建出電功率的定義概念。
3.將前面所學知識進行運用，在學習電功率定義式的基礎上推導出新公式。
三、科學探究
1.通過觀察電能表表盤轉動快慢的現象，培養學生觀察、分析的能力。
四、科學態度與責任
通過對日常生活中用電器的電功率的了解，培養學生節約用電的意識。
教學重點
1.電功率的概念。
2.電功率的計算。
教學難點
電功與電功率的區別與聯系。
教具準備
電能表、規格不同的普通照明燈泡（或吹風機）、電源、開關、導線、多媒體課件等。
教學過程
新課引入
展示生活中的一些電表箱，讓學生注意觀察電表箱內的電能表的閃燈頻率是否一樣，提出問題引入新課：電能表的閃燈頻率為什么有快有慢呢？
新課講授
探究點一：電功率
活動1：出示問題：電能表是用來測什么的儀器，是誰消耗了電能？
學生思考并得出，電能表是用來測電能的，是用電器消耗了電能。接著出示不同的用電器的一些參數（燈泡和電吹風），引導學生猜想該參數可能就是影響消耗電能快慢的因素。
活動2：分別拿一只24W的燈泡和一只500W的電吹風，接在電路中，比較電能表鋁盤轉動的快慢。
學生交流、討論觀察到的實驗現象的原因。在相同時間內，鋁盤轉過的圈數不同。鋁盤轉過的圈數直接反映用電器消耗電能的多少，而在相同時間內鋁盤轉過的圈數，則反映用電器工作時消耗電能的快慢。結論：電能表鋁盤走得快慢不同，表示用電器消耗電能的快慢不同。從而得出電流做功有快慢之分。
活動3：提問：出示實例讓學生比較電流做功的快慢。（可設置出具體的轉數，對應電能）
（1）A：20s 1200J B：20s 800J 比較得出通電時間相同，做功多的做功快
（2）C：20s 1000J D：15s 1000J 比較得出做功相同，通電時間少的做功快
（3）E：40s 1600J F：15s 750J 經分析可以得出比較單位通電時間內做的功
總結：比較電流做功快慢，必須要規定在一定時間內，比較做功多少。
活動4：介紹物理學上用電功率表示電流做功的快慢，提問：能否根據比較消耗電能快慢的方法，小組之間交流、討論說出電功率的概念？并自學課本P91-92相關內容。
總結：（1）定義：電功與時間之比（2）公式：P＝（W表示消耗的電能；t表示完成電能所用的時間；P表示用電器的功率）（3）單位及其換算：瓦（W）；千瓦（kW）；1kW＝1000 W；1W=103mW
活動5：走進生活，展示小資料內容，讓學生交流討論自己熟悉的用電器的電功率，說出其物理意義。在交流討論中記住生活中常見的用電器的大致電功率。
總結：空調　　　　　　 約1 000 W
洗衣機 約500 W
電視機 約100 W
臺式電腦 約200W
電冰箱 約100 W
電扇 約40 W
活動6：根據此前學習的電功公式，和本節課學習的電功率定義式，推導得出計算電功率的又一公式。總結：P=UI
探究點二：“千瓦時”的來歷，電功率的計算
活動1：思考“千瓦時”與“千瓦”之間的聯系。
講授電功可以根據電功率求出。將公式P＝變形為W=Pt，P、t的單位分別用千瓦、小時，即可得到電能的另一個單位：千瓦時。
總結：1kW·h可以看做電功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。
活動2：出示課件，展示兩套單位的區別。
單位物理量 大單位 小單位
W kW·h J
P kW W
t h s
例題訓練：
（1）某電視機的電功率是250 W，每天使用3 h，一個月用電多少千瓦時？(按30天計算)如果時間單位用秒，1個月電能消耗多少焦耳？
（2）LED燈在現代生活中得到普遍應用，具有節能、環保的特點。若一個“220 V 5 W” 的LED 燈每天正常工作10 小時， 則30 天消耗的電能是_______ kW·h，這些電能可供“220 V 40 W”的日光燈正常工作_______ h。
活動3：通過想想議議辨析概念。
討論得出：該記者混淆了（電能）kW·h與（電功率）kW的關系。
課堂小結（板書設計）
第2節 電功率
第1課時 電功率及其計算
教學反思
本節教學難度較大。在前面教學中雖為電功率的計算作了一些鋪墊，但遇到本節的計算，學生由于自身的思維發展水平，對復雜問題的分析能力仍有困難。突破的方法是引導學生對本節的實驗現象進行細致的推理，對物理量及其單位的學習要扎實，要準確記憶、理解，使學生對本節基礎知識有很好的再現能力。要想上好本節課，做好演示實驗和引導學生分析好實驗現象非常關鍵，教學過程中根據學生的表現和領悟情況可適當調整教學速度，切忌貪快而使學生理解不透，做題時不會，再返回頭來進行輔導！只有扎扎實實地進行教學，才能引導學生真正掌握好這一節內容。

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