資源簡介

農民的好幫手——農具
教材分析：
本課是以學生訪問為主的一節綜合實踐活動課，通過學生的實地采訪而獲得相關的信息以達到充實自己、提升自己某些方面的目的，本課所描述的內容切合生活實際，真正使學生學有所得，學有所獲，為今后學生進一步體驗打下良好的基礎。
教學目標：
通過展開調查、訪談等，了解常見農具的用途以及使用方法，使學生理解些家鄉的典型農具，通過學習，了解農具對農民的重要性。
學會分工與合作，培養學生的實踐和創新水平。
在活動中，學生更多更深入地了解農民的高貴之處，對農民產生敬佩之情，熱愛家鄉的思想感情。
學情分析：
現在的學生雖然生于農村，長于農村，卻對農事一無所知，所以針對這樣的情況展開本次活動。
教學重點：
激發學生的問題意識，引導學生提出和農具相關的知識。
教學難點：
提升學生的合作意識。
教學模式：
根據學生已有的知識和經驗合社會實際問題和學生的發展需要，有效利用地方課程資源，以主題活動的形式展開教學活動，采用多樣化的實踐性學習方式，注重學生對實際活過程的親歷和體驗，培養和發展學生解決問題的水平。
教學準備：
PPT、網絡資料、長輩采訪。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、出示圖片，展示各種常見農具。
2、分組討論，說說理解哪些農具。想一想，能夠從哪些方面理解各種農具？（外形方面、用途方面、使用方法））
3、結合實際，理解農村常見的農業用具。
(1)農具的類型：耕作農具、運輸農具、農副產品加工農具、收獲農具
耕作農具：主要有鋤頭、鐵鍬、耙子、犁等。
運輸農具：解放前除主要靠人力挑外，還使用單輪式木式手推車，木輪牛車。解放后，出現膠輪手推車、膠輪牛車、馬車等。
農副產品加工農具：解放前，主要有簡易稻谷脫粒機、石磨、土法榨油坊、土法榨糖坊。解放后，主要是機械碾米。
收獲農具：解放前，傳統收獲農具主要有鐮刀、腳踏打谷機、谷篩、谷耙、簸箕等。這些效率低。60年代后，收獲機械逐步推廣，這些農具逐漸被淘汰了。
(2) 農具的用途
鋤頭：用于旱地作物生長期間松土、除草、間苗。
鐵鍬：用于菜園及小塊田地的挖地翻土。
耙子：有釘齒耙和圓盤耙。用于碎土、平地和消滅雜草的整地工具。
木犁：耕地的農具。用畜力、人力或機械牽引。因主部件為木材，故稱木犁或土犁，以別于后來的鐵制雙鏵犁。
木輪手推車：用于農村窄道上運輸的人力車。
手扶拖拉機：用于耕地或者運輸。
打谷機：打谷子用的農具。 石舀：用石鑿成的舂米谷等物的農具。
石磨：石制的磨干粉、水糊的工具。下盤固定，上盤旋轉，上盤的圓筒添原料，下盤的周圍出干粉、水糊。
鐮刀：用于收割麥、稻等谷物和豆類。
簸箕：凈糧工具。 篩子：凈糧工具。也可用于晾曬。
二、活動過程
1、出示訪談記錄樣表。引導學生初步理解訪談的要素確定：（1）訪談的目的、（2）訪談的對象、（3）訪談的時間、（4）訪談的地點、（5）訪談的內容
2、引導學生小組合作，制定訪談記錄表。
（1）根據訪談要素，確定本組訪談記錄表的內容并作組內分工安排。
（2）分工合作，確定本組訪談對象與訪談內容，制定小組訪談記錄表。
（3）初步掌握訪談法，使得學生對探究方法的學習有自己的感悟與內化。
（4）體驗訪談記錄表的制作，進一步了解訪談記錄表的要素。
3、結合我們的生活實際，說說你所了解的農具都有哪些用途？
4、鞏固所學的探究方法，對訪談法有更深的理解。組內合作，討論課后探究時間與分工。 如：列出采訪問題單；明確采訪時的分工（提問、記錄、畫畫）
三、總結延伸
1、引導學生小組討論，對訪談法實行小結。布置課后活動任務，問學生：如果寫不出農具名字，能用什么方式來記錄？
2、看看真正的農具，如果有機會能夠用一下這些農具。 附：
訪 談 記 錄 表
訪談目的：
訪談對象：
訪談時間：
訪談地點：
訪談內容：
記錄人：

展開更多......

收起↑