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第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化
主備人： 審核人： 使用教師：
備課時間：2024年 月 日 上課時間：2024年 月 日 總第 課時
教學(xué)內(nèi)容 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化 課型 復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo) 1.知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)。 2.知道遼、西夏與北宋的對峙局面；了解女真族的崛起，知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安。 3.知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。 4.知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡夏、金和南宋；知道元朝的統(tǒng)一。 5.通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖。 6.知道宋元時期商業(yè)貿(mào)易的繁榮；了解宋元時期的都市生活和宋詞、元曲的流行。通過活字印刷術(shù)的發(fā)明以及指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn) 1.宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。 2.遼、宋、夏、金的并立。 3.行省制度。 4.宋元時期的科技。
教學(xué)難點(diǎn) 重文輕武政策；四大發(fā)明的影響。
教學(xué)方法 讀書指導(dǎo)法、合作探究法、講述法
教具準(zhǔn)備 多媒體
教學(xué)設(shè)計 個性設(shè)計
一、激情導(dǎo)入 引課明標(biāo) 本單元主要學(xué)習(xí)遼宋夏金元時期的歷史，其時代特征是：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化。北宋結(jié)束了五代十國的分裂局面，統(tǒng)治者強(qiáng)化中央集權(quán)，采取重文輕武的治國政策。與此同時，周邊民族先后建立的遼、西夏、金等政權(quán)，與宋朝并立，在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。女真族建立的金朝，先后滅亡了遼和北宋。北宋滅亡后，南宋占據(jù)江南，與金朝形成南北對峙的局面。兩宋時期，各民族之間在更大范圍內(nèi)交融，社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，城市和國內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮，科技方面取得重大成就，文學(xué)藝術(shù)碩果累累。蒙古族建立的元朝結(jié)束了中國境內(nèi)長期割裂的局面，重建了大一統(tǒng)國家，對西藏、臺灣實(shí)施行政管轄，疆域超越漢唐，空前遼闊，各民族間交融得到進(jìn)一步發(fā)展，東西方交流得到加強(qiáng)，對以后統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng) 自主學(xué)習(xí) 請同學(xué)們帶著以下問題閱讀教材，自主學(xué)習(xí)： 1.識記遼、宋、夏、金、元政權(quán)的建立。 2.宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。 3.元朝行省制度及對邊疆管轄的措施。
三、學(xué)友互學(xué)合作交流 對自主學(xué)習(xí)的問題先同桌互學(xué)，之后前后桌交流合作。 1.遼、宋、夏、金、元政權(quán)的建立 政權(quán)民族建立時間建立者都城北宋漢族960年趙匡胤開封遼契丹族10世紀(jì)初耶律阿保機(jī)上京臨潢府西夏黨項族11世紀(jì)前期元昊興慶府金女真族1115年阿骨打會寧南宋漢族1127年趙構(gòu)臨安蒙古蒙古族1206年鐵木真元蒙古族1271年忽必烈大都
2.元朝對邊疆地區(qū)的管轄 （1）對臺灣： ①元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球。 ②這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。 （2）對西域： 元朝設(shè)置北庭都元帥府管理西域的軍政事務(wù)，加強(qiáng)了對西域的管轄。 （3）對西藏： ①元朝建立后，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項事務(wù)。 ②影響：從此，中央政府對西藏正式行使行政管轄。
四、展示評價精講點(diǎn)撥 每小組派代表展示自學(xué)內(nèi)容，之后教師精講點(diǎn)撥。 1、如何評價宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施？ （1）將地方行政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)都收歸中央，鏟除了藩鎮(zhèn)格局的基礎(chǔ)，從而維護(hù)了國家的統(tǒng)一和安定，有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 （2）過分集權(quán)也帶來了嚴(yán)重的后果，政府機(jī)構(gòu)重疊，官員太多，財政開支放大，軍隊作戰(zhàn)指揮不靈，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，地方上財政困難。 2、如何正確認(rèn)識遼、西夏與北宋之間的戰(zhàn)爭性質(zhì)？ 遼、西夏與北宋之間的戰(zhàn)爭是中華民族內(nèi)部的兄弟民族之爭，而不是侵略和反侵略的戰(zhàn)爭，但民族內(nèi)部戰(zhàn)爭也存在正義性和非正義之分，以掠奪為目的戰(zhàn)爭是非正義的。 3、如何正確看待遼、西夏與北宋之間的戰(zhàn)與和？ 北宋同遼、西夏有戰(zhàn)有和。“戰(zhàn)”是短暫的，是歷史的支流；“和” 是長久的，是歷史的主流。 （1）戰(zhàn)：頻繁的戰(zhàn)爭使社會動蕩，給各族人民帶來痛苦和災(zāi)難，有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。戰(zhàn)爭對遼、西夏來說是進(jìn)攻掠奪，對北宋來說是自衛(wèi)防御。戰(zhàn)爭也使各民族有了更多的接觸，有利于民族交融，有利于統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。 （2）和：議和對北宋來說是屈辱的，是統(tǒng)治者犧牲人民利益換取的和平局面。雖然“歲幣” 給北宋人民帶來沉重的負(fù)擔(dān)，但是議和帶來的和平局面有利于各族人民的生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族的交融。 4.行省制度 （1）背景：元朝建立后，忽必烈逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。 （2）內(nèi)容： 在中央：由中書省掌管全國的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項政務(wù)。設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國的軍事，御史臺負(fù)責(zé)監(jiān)察。 在地方： ①把山東、山西和河北稱作“腹里”，直屬于中央的中書省。 ②其他地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒之外，設(shè)置了10個行省。 （3）影響： ①元朝行省制度在歷史上影響深遠(yuǎn)，是我國省級制度的由來。 ②加強(qiáng)了中央對地方的管理，鞏固了我國統(tǒng)一的多民族國家。 5.經(jīng)濟(jì)重心南移的原因 ①北方人南遷，帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動力； ②南方戰(zhàn)亂較少，社會相對穩(wěn)定； ③南方自然條件優(yōu)越； ④政府重視發(fā)展生產(chǎn)； ⑤勞動人民的辛勤勞動，耕作技術(shù)的進(jìn)步。
五、訓(xùn)練反饋檢測自評 《中考狀元》學(xué)案第五課時33—34頁檢測題。
六、課堂小結(jié)總結(jié)提升 遼宋夏金元時期時代特點(diǎn)：民族關(guān)系發(fā)展與社會變化。 遼宋夏金元時期三大特點(diǎn)：政權(quán)并立、民族交融、經(jīng)濟(jì)重心南移。 遼宋夏金元時期分項特點(diǎn)： 政治：中央集權(quán)強(qiáng)化發(fā)展、政權(quán)并立到統(tǒng)一； 經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)繁榮、重心南移； 民族關(guān)系：和與戰(zhàn)到統(tǒng)一、民族關(guān)系發(fā)展交融； 對外關(guān)系：對外貿(mào)易頻繁、中外交通發(fā)達(dá)； 科技文化：科技突出、文化燦爛。
作業(yè)設(shè)計 《中考狀元》練案第五課時209—210頁檢測題。
板書設(shè)計 1.宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán) 2.遼宋夏金元的并立 3.行省制度 4.四大發(fā)明
教學(xué)反思

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