資源簡介

為民謀利，奔赴社會主義現代化 ——八下第二單元《社會主義制度的建立與社會主義建設的探索》
單元 教學設計 理念 本單元教學立足于學生歷史學科核心素養發展。在逆向課程設計理念、教學評一體化理念、深度學習理論和建構主義理論的指導下，充分調動學生的歷史見解和思維方法。同時，通過任務驅動、情境體驗、真實探究等學習方式，學生能夠獲取關于過去的信息、理解歷史現象和運用歷史知識，形成國家認同感并努力適應新時代需求。
單元 教學內容 分析 一、課標要求與分析 （一）2022年版課標要求 通過《中華人民共和國憲法》的制定，以及人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的確立，認識當代中國政治制度的內涵及意義；了解“一五”計劃、“三大改造”、理解建立社會主義制度的重要意義。知道中共八大；了解“大躍進”、人民公社化運動等錯誤與調整國民經濟的“八字方針”；認識這一時期取得的政治、經濟、外交、國防、科技等成就及其具有的開創性、奠基性意義；了解毛澤東對中國社會主義革命和社會主義建設的貢獻，認識毛澤東思想的重要指導意義；了解以王進喜、雷鋒、錢學森、鄧稼先、焦裕祿等為代表的廣大干部群眾艱苦奮斗的事跡；了解“文化大革命”的嚴重危害及主要教訓。 （二）新舊課標對比分析 與 2011 年版課標相比，新課標立足于大歷史觀，與高中課標銜接。首先，新課標新增“認識當代中國政治制度的內涵及意義”、“八字方針”、“認識這一時期取得的政治、經濟、外交、國防、科技等成就及其具有的開創性、奠基性意義”、“了解毛澤東對中國社會主義革命和社會主義建設的貢獻，認識毛澤東思想的重要指導意義”的內容；肯定了中國共產黨的領導地位和社會主義現代化道路初步探索的成就。其次，修改“大躍進”、人民公社化運動的“失誤”為“錯誤”，確定了兩場運動的性質。 二、單元教材內容分析 （一）從教材結構內容方面分析。 中國現代史教學有兩條主線，一是縱向的歷史發展時空順序；二是橫向的建設領域主要成就。本單元是中國現代史的第一個階段，是新中國完成社會主義革命和推進社會主義建設的時期。 教科書本單元三節課是遞進關系。第4課《新中國工業化的起步和人民代表大會制度的確立》講述了中華人民共和國成立之初經過三年的經濟恢復，國民經濟得到根本好轉。為了更好建設社會主義開展第一個五年計劃，中國的社會主義工業化建設開始起步。同時，民主政治建設也順利進行，確立了人民代表大會制度。第5課講述了《三大改造》講述了1956年我國完成對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造后，建立了社會主義基本制度，進入社會主義初級階段。第6課《艱辛探索與建設成就》講述了在探索社會主義建設道路的過程中，雖然取得了一系列重大成就，但也出現了曲折和失誤。 因此，在單元整體教學中需要整合本單元教科書內容，圍繞“制度”和“探索”兩個核心概念進行教學。 （二）從單元設計角度方面分析。 單元整體設計需要尊重學生的學情。知識儲備方面，初二年級學生對于本單元文化大革命、雷鋒、雜交水稻等歷史知識有基本的了解，但是不了解這些基本史實背后的邏輯關系和該時期的時代特征。能力儲備方面，初二年級學生邏輯思維能力較弱，難以自主建構歷史知識體系，需要教師在基于課標與教材分析的基礎上提煉大概念和主題，引導學生在正確價值觀的指導下構建單元體系。階段特征方面，初二年級學生求知欲旺盛、心理情緒起伏大，可通過神入歷史、表演歷史劇等方式激發學生學習歷史的興趣，同時需要注意引導學生理性分析歷史事件，減少受網絡極端言論的影響。 本單元的設定課時為3課時，而學習內容涉及的知識點多、敘史線索切換快，這就需要以清晰的學習思路，擬定明確的學習主題，幫助學生梳理知識脈絡，進而更好地落實本單元的課標要求。為民謀利體現了中國共產黨的執政理念，社會主義現代化是中國特色社會主義的道路選擇。以此為單元主題，既可凝練單元內容，也可承上啟下。確立單元教學主題后，進一步依此梳理單元內各單課及其子目的小主題，以便串聯學習內容。金沖及先生說：“現在回頭看，可以驚奇地發現當年作出的那些重大決策是符合中國實際國情的，是經得起時間考驗的。” 于是，整合教材第4、5課的內容為兩個課時的制度創新，可以說當時的制度創新為人民幸福奠基。第6課是艱辛探索，英雄前輩們的探索為人民幸福生活創業。
單元 教學目標 分析 以人民為中心是中國共產黨的根本宗旨，從新中國的成立到社會主義制度的確立，從社會主義建設道路的探索到社會主義建設成就的取得，無不貫通于中國人民的根本利益，也因此得到人民的擁護與支持；20世紀50至70年代國際社會主義運動的挫折對中國社會主義建設道路的探索也產生了影響，而以人民為中心的執政理念為社會主義現代化的發展奠定了深厚的政治基礎。據此結合初中歷史學科核心素養培育的需要，可將本單元教學目標整合如下： 1.能夠以大事年表的方式自主梳理1953~1976年的大事件。 2.能夠提取材料信息并結合教材進行內涵性解釋和聯系性解釋。 3.能夠說出社會主義現代化制度創新的內容及開創性與奠基性意義。 4.能夠講述毛澤東對新中國制度設計貢獻的故事和分享社會主義現代化艱辛探索過程中中英雄模范人物的故事。 5.能夠認識社會主義現代化探索過程中出現生產關系與生產力割裂的問題。 6.能夠感悟中共產黨為人民謀幸福的初心，增強對社會主義制度優越性的認識，堅定社會主義信念。
單元 教學重難點分析 本單元的主要內容緊扣中國共產黨“以人民為中心”的執政理念與實踐敘述了社會主義制度確立以及艱辛探索的史實，意圖引導學生理解這一時期社會主義建設成就的開創性、奠基性意義，進而增強道路自信與制度自信。 重點：社會主義現代化的制度創新和艱辛探索 【說明】：人民當家作主的政治本色和公有制的經濟形式，共同構成了社會主義的制度創新。同時，在中國共產黨的人民底色的雙向引領下，決定了社會主義制度建立和建設探索，也是這一點激發了人民群眾擁護人民政權、參與建設的熱情。雖然在這個艱難探索過程中出現了失誤，但是社會主義建設在探索中曲折發展。 難點：社會主義現代化探索中的失敗教訓以及毛澤東思想對近現代中國的深遠影響 【說明】：社會主義現代化探索中的失敗教訓以及毛澤東思想對近現代中國的影響是本單元培育唯物史觀與家國情懷等學科素養的關鍵，但它具有較強抽象性，需要具備較強的史料實證與歷史解釋的學科能力；而初二年級學生因歷史思維能力、認識分析歷史問題的水平的局限，形成正確史識會存在困難。
單元 教學計劃 一、大概念 學習板塊大概念社會主義現代化的建設單元大概念制度、探索核心概念政治制度、經濟制度、文化制度、道路探索一般概念社會主義基本制度、社會主義現代化道路具體概念第一個五年計劃、人民代表大會制度、三大改造、文化大革命、農業合作化、公私合營......
二、單元教學框架 三、單元教學規劃 單元教學規劃課時課時標題教學內容教學方法教學輔助2課時制度創新： 為人民幸福奠基教科書第4、5課自主探究法、合作探究法、講授法、任務驅動法、練習法......①學習軟件：互聯網搜索引擎、圖書館檢索。 ②教學設備：電子白板、實物展臺。 ③教學用具：人民幣實物、視頻、預習清單、單元學歷案。1課時艱難探索： 為人民幸福創業教科書第6課
第1、2課時 制度創新——為人民幸福奠基 【2課時 新授課】
內容分析 本課是八年級下冊第二單元第1、2課，上承第一單元新中國政權鞏固，下啟第三單元中國特色社會主義道路建設，圍繞第一個五年計劃、人民代表大會制度的確立、農業手工業合作化、公私合營這四個子目的內容展開敘述。（具體邏輯見下圖1） 圖1 整合教材內容的邏輯圖 基于以上教材內容分析，發現社會主義基本制度的確立為當代中國一切的發展進步奠定了根本政治制度前提和制度基礎，完成了中華民族有史以來最為深刻的社會變革。于是，整合本單元教學內容并將課時主題確定為：制度創新——為人民幸福奠基。
學習目標 2022年版型課標要求：是通過《中華人民共和國憲法》的制定，以及人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的確立，認識當代中國政治制度的內涵及意義；了解“一五”計劃、“三大改造”、理解建立社會主義制度的重要意義；了解毛澤東對中國社會主義革命和社會主義建設的貢獻，認識毛澤東思想的重要指導意義?；谡n程標準的要求，將本課時的學習目標確定如下。 1.能夠以表格的形式歸納1949~1956年的大事件。 2.能夠提取歷史信息并歸納“一五”計劃的主要建設成就和三大改造的具體形式。 3.能夠解釋中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、人民代表大會制度和民族區域自治制度共同構成了社會主義政治制度體系，堅定制度自信。
學習重難點 1.重點：“一五”計劃的主要建設成就、三大改造的形式。 2.難點：人民代表大會制度與民族區域自治制度的內涵和意義、三大改造完成的歷史意義。
學習 活動設計 任務一 從人民幣圖案中看社會主義政治制度 人民幣作為我國的法定流通貨幣，直觀準確地記錄了社會的歷史發展狀況和人民的精神奮斗歷程。 材料1： 1948年~1951年間陸續發行的第一套人民幣： 1953年~1955年新中國陸續發行的第二套人民幣： 材料2： 新中國成立初期，毛澤東感慨地說“現在我們能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壺，能種糧食，還能磨成面粉，還能造紙，但是，一輛汽車、一架飛機、一輛坦克、一輛拖拉機都不能造?！? ——摘自部編版八下《中國歷史》第4課材料研讀 材料3： 中華人民共和國的一切權力屬于人民。人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。......中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權力機關。 ——《中華人民共和國憲法》（1954年） 材料4： 中華人民共和國各民族一律平等。國家保障各少數民族的合法權利和利益，維護和發展各民族的平等團結互助和諧關系。禁止對任何民族的歧視和壓迫，禁止破壞民族團結和制造民族分裂的行為。 國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區加速經濟和文化的發展。 各少數民族聚居的地方實行區域自治，設立自治機關，行使自治權。各民族自治地方都是中華人民共和國不可分離的部分。 ——《中華人民共和國憲法》（1954年） 教師活動： 出示材料，并提出問題。問題鏈如下：建國之初，我國先后發行了兩套人民幣，請同學們根據兩套人民幣，獨立思考圖案反映了哪些歷史信息并對此進行分類。結合教材19和60頁的內容，探究新中國成立初期經濟和民族狀況？為了改善這些狀況，國家分別頒布了哪些政策或實行了哪些制度？這些制度政策對國家帶來哪些影響？ 學生活動： 仔細閱讀人民幣的圖案信息并結合教材，以表格形式梳理“一五”計劃、人民代表大會制度和民族區域自治制度的基本內容。同時，小組合作探究這些制度、政策的影響。 活動設計意圖： 以人民幣圖案為切入點，學生從中提取并歸納歷史信息，了解“一五”計劃、人民代表大會制度和民族區域自治制度的基本內容，認識我國工業化走出困境的艱難歷程，理解我國民主政治制度建設的重要性，堅定學生不怕困難、敢于奮斗的信念和制度自信。 任務二：從三個人物事跡中看生產資料公有制的建立 材料1： 土地改革后西溝村出現了至少44戶糧食不夠吃，30戶家庭負債，更有農戶重新將自己獲得的土地、房屋變賣給富農的問題。于是，李順達帶領村民相互搭伙生產并組成一個互助組。 ——摘編自渠水秀《1950-1953年山西農業合作化運動研究》 材料2： 趙吉星是靠捶打剪子、小刀為生的工匠，他的生產場所是在半間是炕半間是坊的家里。剪刀的制作全是手工操作，只用一些簡單的生產工具。他平均每天生產4把剪刀。拿到集市上，賺回的錢只夠買少量的原料，繼續生產。而且在原料的購買和出售的成品上，還要受奸商的盤剝。夏季雨水多，刀剪容易生銹，趙吉星只能停產，等秋收之后在抓緊猛干。 ——摘編自李文蘇《王麻子刀剪及其生產合作社的發展》 材料3： 國民黨逃離大陸時，帶走大部分資金、設備和企業管理者，榮氏企業面臨資源枯竭的困境；戰爭期間由于交通不便，榮氏企業原料供給難以維持，銷路不通，盈利下降。榮氏的一部分企業缺乏資金，無人管理，先后停工疏散。 ——摘編自張新宇《新中國成立初期榮家企業公私合營研究》 教師活動： 出示材料，采用問題鏈的形式設問。具體如下：根據材料分別指出三位人物遇到的困難？找出三位人物各自的解決措施。最后，指引學生開展小組合作探究三位人物的具體做法有何意義。 學生活動： 閱讀教材，結合材料探究三大改造的背景、形式和意義。 活動設計意圖： 以李順達等三位人物的事跡為切入點，學生從中提取歷史信息，了解三大改造的背景及其形式，從中感悟李順達等三位人物解決困難的高明之處，學習他們直面困難、迎難而上的攻堅精神。
學習評價 一、課時評價量規 4.0 認知 復雜目標學生能夠（遷移運用）： 在新情境中遷移運用本單元所學的知識、技能解決問題3.0 學習目標學生能夠（理解整合）： 掌握這一時期的重大決策的基本內容及其意義；2.根據具體案例評價歷史事件；3.感悟社會主義基本制度的優越性2.0 基礎目標學生能夠（信息提取：再認）： 了解“一化三改”和人民代表大會制度、民族區域自治制度的內涵與意義1.0通過幫助，較為成功地完成2.0等級內容0.0即使通過幫助，也沒能成功完成2.0等級內容
二、課時任務指引/參考答案 任務一參考答案 （1）（12分）信息及分類：政治：人民代表步出大會堂；經濟：耕種田地、放牧、耙田、紡紗等；民族：各民族團結。 （2）（4分）經濟狀況：工業水平低，重工業基礎薄弱。民族現狀：人口、資源分布和經濟文化發展不平衡。 （3）（4分）制度/政策：“一五”計劃、人民代表大會制度、民族區域自治制度。 （4）（6分）影響：“一五”計劃使我國開始改變工業落后的面貌，向社會主義工業化邁進。人民代表大會制度是我國根本政治制度，為社會主義民主政治建設奠定了基礎。民族區域自治制度是我國一項基本政治制度對發揮各族人民當家做主的積極性，維護和發展各民族的平等團結互助和諧關系，促進全國社會主義建設事業的發展，都起到巨大的作用。 任務二參考答案 （1）（6分）遇到的困難：李順達：分散經營，貧窮落后。趙吉星：入不敷出，艱難度日。榮毅仁：資源枯竭，停工疏散。 （2）（6分）解決措施：李順達：成立農業生產合作社。趙吉星：成立手工業生產合作社。榮毅仁：向政府提出“公私合營”申請。 （3）（4分）意義：三大改造完成后，實現了生產資料私有制向公有制的轉變，標志社會主義基本制度在我國的建立，我國從此進入社會主義初級階段。
作業設計 作業目標 1.學生能夠精準說出新中國成立初期制度創新的內涵并分析論證其價值。 2.學生能夠以小組合作的形式繪制新時代貨幣，發展想象力、創造美的能力和歷史思維能力。 二、作業內容 請同學們根據自身學習情況，自主選擇作業。A層為必做作業，B層為選做作業。 （一）A層作業（15分鐘） 新中國許多事情處于草創時期,既沒有現成的答案,也缺乏成熟的經驗；它的基本格局一旦確定下來,對中國日后的發展就會產生極為深遠的影響?，F在回頭來看，可以驚奇地發現當年作出的那些重大決策是符合中國實際國情的，是經得起時間考驗的。 ——金沖及《從帝國奔潰到和平崛起》 根據材料并結合所學知識，提取觀點并進行論述。 （指引：自擬觀點，史論結合，條理清晰） （二）B層作業（25分鐘） 貨幣的圖案彰顯生活與時代變遷。當前，我國正處于中國特色社會主義新時代，有很多難忘的中國聲音、中國瞬間、中國故事。請你以小組合作的方式，選擇具有代表性的事件或人物作為貨幣元素繪制一套新時代的貨幣，并分享繪制理由。（指引：選取恰當元素，表述有理有據） 作業評價量表 （一）A層作業評價量表 評價項目典范 （100%，25分）良好 （80%，20分）合格 （60%，15分）自評組評師評觀點提取能夠準確提取材料觀點能夠較為準確提取材料觀點無觀點或觀點提取不當史實材料能自主收集整理分析歷史信息，并與所學知識建立聯系能自主收集整理分析歷史信息沒有使用信息和史實論述論證能夠進行深刻的認證史事、觀點與論證三者一致，邏輯完整史事、觀點與論證三者一致，邏輯混亂語言組織敘述成結構敘述連貫通順僅羅列史實總分及改進建議：
（二）B層作業評價量表 項目評價內容分值自評組評師評合作交流小組合作程度高，分工協助，體現集體智慧。25主題內容主題明確，繪制元素選取得當，內容積極向上。40美觀程度貨幣設計美觀大方，整體協調，并具有美感。10表達能力分享者的語言表達能力強，能清晰地講述設計理由并吸引聽眾的注意力。35總分=自評*20+組評*50%+師評*30： 活動評價/建議：
教學反思 一、設計亮點 1.凸顯立意，育人價值。本節課的主題是“制度創新：為人民幸福奠基”?！盀槿嗣穹铡笔枪伯a黨人鮮紅的精神底色，學生理解制度創新是幸福生活的積淀，感受中國共產黨的智慧，引導學生愛黨、愛國、愛社會主義，堅定制度自信。 2.創設情境，問題驅動。教法方面，立足初二學生學情，以人民幣為小切口創設歷史情境，采用史料教學法提升學生材料解讀能力，采用情境創設法拉進學生與歷史的距離；采用任務驅動法和問題探究法培養學生歷史思維和素養。學法方面，學生任務驅動，在教師的指引下，采用自主合作探究、問題對話的方式回答教師所提的問題鏈。 3.素養為本，評價為綱。素養本位的評價設計呼喚“像教練一樣思考”，具有關注過程性、強調參與性、注重反思性的特點。本課時通過設計紙筆練習、口頭提問、觀察對話和任務驅動，做到全員全程和全方位地評估學生的學習，并在這個過程中促進學生核心素養的發展。 4.分層作業，減負增效。設計A層基礎作業和B層實踐作業，尊重學生的差異性。同時圍繞課時主題進行論述，及時檢測和鞏固學生所學知識，減輕學生負擔，綜合發展學生核心素養，提升學習效果。 二、設計不足與困惑 不夠嫻熟運用多媒體資源進行教學。 三、改進設想 針對學生的個體差異，可以采用分層教學的方式，為不同水平的學生提供不同的學習任務和挑戰。同時，可以在課后提供額外的輔導和支持，幫助他們克服困難。
第3課時 艱難探索：為人民幸福創業 【1課時 新授課】
內容分析 本課是八年級下冊第二單元第三課，前面兩個課主要講述了社會主義基本制度的建立，本課包括全面建設社會主義、“文化大革命”、偉大的建設成就三個子目，講述了我國社會主義建設時期在探索中曲折發展的歷程及取得的偉大成就。社會主義建設經歷過嚴重的曲折，但在曲折發展中探索出適合中國國情的社會主義建設道路，積累了重要經驗，建立了獨立的國民經濟體系，為改革開放以來所取得的成就提供了物質基礎、寶貴經驗和理論準備，具有開創性、奠基性意義。基于此，課時可以主題確定為：艱辛探索——為人民幸福創業，以任務驅動方式引導學生辯證看待20世紀50—70年代中國社會主義道路的成就和錯誤，感悟英雄模范的無私奉獻精神和愛國情懷。
學習目標 2022年版課標要求是：知道中共八大；了解“大躍進”、人民公社化運動等錯誤與調整國民經濟的“八字方針”；認識這一時期取得的政治、經濟、外交、國防、科技等成就及其具有的開創性、奠基性意義；了解以王進喜、雷鋒、錢學森、鄧稼先、焦裕祿等為代表的廣大干部群眾艱苦奮斗的事跡；了解“文化大革命”的嚴重危害及主要教訓?；谡n程標準的要求，把本課時的學習目標確定為: 1.能夠辯證看待十年探索時期的曲折與成就，通過大躍進和人民公社化運動理解生產力決定生產關系的觀點。 2.能夠以時間軸的方式梳理十年探索和文革時期的社會主義建設情況況。 3.能夠提取材料信息并結合教材進行內涵性解釋和聯系性解釋。 4.能夠深刻理解20世紀50到70年代社會主義建設道路的曲折發展的實質。 5.通過故事分享的形式，讓學生了解和毫無這一時期中國人民艱苦奮斗、奮發圖強的精神面貌，理解這一時期取得的成就的偉大性、開創性，從而產生民族自豪感與責任感。
學習重難點 1.重點：20世紀50-70年代中國社會主義建設道路的曲折發展與成就。 2.難點：20世紀50-70年代中國社會主義建設的經驗與教訓。
學習活動 設計 任務一 從《人民日報》中看社會主義建設的曲折探索（10分鐘） 材料： 1956年9月15日、 1958年6月12日、1958年9月10日、 1967年6月18日和1976年10月29日的《人民日報》圖片。 編號① 1956年9月15日 編號② 1958年6月12日 編號③ 1958年9月10日 編號⑤ 1967年6月18日 編號⑥ 1976年10月29日 教師活動： 教師講述社會主義基本制度的建立，是中國歷史上的大事，也是中國人多年的追求。面對充滿期待又前所未有的社會主義建設事業，中國共產黨領導中國人民開始了艱辛探索，取得了一系列重大成就，在探索過程中也有過曲折和失誤。并結合書本P27-31設問：那些年的《人民日報》反映了哪些歷史事件？你覺得還有哪些重要的歷史事件沒有反映？對1956年-1976年的重要事件進行歸類，并說明你分類的理由。 學生活動： 1.學生自主提取《人民日報》反映的歷史信息，并結合教材知識，以時間軸的方式梳理1956年-1976年間中國社會主義建設的大事記。 2.同桌之間互相討論分類社會主義建設的大事。（指引：可以從成功的經驗與失敗的探索兩個方面分類） 3.學生回歸教材說出中共八大的內容并從中感悟中國共產黨為人民幸福探路的智慧探索。 活動設計意圖： 通過組織師生合作、生生合作探究活動，提取解讀《人民日報》的信息及閱讀課本內容，梳理1956-1976年中國社會主義建設大事記，了解中共八大確定的主要任務、社會主義建設總路線的提出、“大躍進”和人民公社化運動的興起、“文革”的發起和結束和社會主義建設的成就，鞏固了自主探究的問題，解決了合作探究的問題，引導學生多角度評價社會主義建設道路的成功失誤、先進人物的積極作用和理解人民群眾對歷史發展的促進作用。 任務二 從“萬斤紅薯的試驗”看社會主義曲折探索（8分鐘） 材料： 在湖北省應城縣，長春社放了一個“中稻畝產43869斤”的衛星，鄰鄉就想放一個紅薯大衛星。于是，鄉里召開合作社支部書記、社長會議，鄉黨委書記大講實驗紅薯衛星的重大意義，要求一個紅薯一萬斤。“萬斤紅薯”動員大會由早上6點開到次日凌晨5點。最終被日月合作社的張書記接了下來。 張書記接受任務回村之后，連夜召開會議，決定執行和鄉黨委書記約定的方案：將日月合作社所在的一個水庫放干，發動全社社員，把大麥、小麥、油菜、豌豆的梗子，全部挑到水庫，施餅肥五千斤，牛欄糞五千擔，栽上一株紅薯苗，組織百人專班管理培育，保證一個紅薯一萬斤。 得知這個消息后，農民都很擔憂，放干了水庫的水，怎么能栽秧呢？農民們請張書記的父親和兩個伯伯出面阻止此事。幾位老人對張書記說，“別人都不揭榜，惟有你逞能去揭榜，真是個傻瓜，花這么多人的力物力去試驗一個大紅薯，田全部會荒，根本不可能一個紅薯長1萬斤，全社男女老少都說你就是世界上第一個大番薯（傻瓜的意思——引者注),不要試驗”。萬斤紅薯的試驗就此流產。 ——摘編自盧暉臨《“衛星”是如何上天的——鄉村基層干部和大躍進》 教師活動： 引導學生以任務一編號②報紙為切口，結合上述材料案例，分析“大躍進”出現的原因、影響及歷史教訓。 教師通過問題鏈的形式設問：材料反映什么歷史事件？結合所學該事件有什么嚴重后果對我們今天進行經濟建設有何啟示？ 同時對學生進行閱讀材料、提取材料信息、整合材料信息、分層材料等學法指導。 學生活動： 學生閱讀材料，提取案例信息并根據教材內容說出“大躍進”出現的原因、內容和影響。同時，得出堅持一切從實際出發,實事求是、經濟建設要遵循客觀規律、制定經濟計劃要從國情出發,與生產力發展相適應等結論并感悟探索社會主義道路的艱辛。 活動設計意圖： 通過具體的人——農民在“大躍進”中的所思所見所為，反映特定時代背景下“衛”滿天飛、浮夸風盛行的“大躍進”現象，并借助具體事例反思出現這種現象的原因，以培養學生求真求實的科學精神。 任務三 追光·走近艱苦創業年代的英雄模范（20分鐘） 創立和建設新中國的偉大歷程中，涌現出的許多可歌可泣的英雄人物和模范人物。 新中國剛剛成立的五六十年代是一個艱苦創業的時代，人民當家做主，意氣風發，斗志昂揚，涌現了許多無私奉獻、任勞任怨、令人欽佩的英雄人物，他們是我們民族的靈魂。他們的精神在感召著我們，他們的人格魅力在吸引著我們。請以小組為單位，結合所學知識，分享某一英雄人物或群體的光輝事跡。 教師活動： 課前指導學生以小組為單位，通過各種途徑搜集關于英雄模范的事跡先進事跡以及當時背景并指導學生將搜集的史料進行歸納、整理。 課堂中組織開展活動，并拍攝記錄學生分享艱苦創業年代的英雄模范故事的過程。 學生活動： 小組討論，選取英雄人物或群體，組織搜集的材料進行回答。根據評價量表，及時對每個小組的分享進行打分、記錄和點評。 活動設計意圖： 通過英雄模范故事會的形式，培養搜集、整理和分析歷史材料、運用歷史材料進行論證、交流溝通、語言表達能力，感悟英雄人物的愛國情懷，努力將其內化為自已成長的指導和動力。學生理解絕大多數英雄都是由平凡的人成長而成的。他們之所以成為英雄，源于正確的人生觀和他們的堅定執著。
學習評價 一、課時整體評價量規 等級內容4.0 復雜認知 目標學生能夠（遷移運用）： 在新情境中遷移運用本單元所學的知識、技能解決問題3.0 學習目標學生能夠（理解整合）： 1.掌握這一時期的重大事件、政策措施及其意義；2.根據案例評價歷史問題；3.認識在社會主義建設中涌現出來的先進人物，激發愛國情懷和民族自豪感。2.0 基礎目標學生能夠（信息提?。涸僬J）： 梳理建國初期探索的的重大事件。1.0通過幫助，較為成功地完成2.0等級內容。0.0即使通過幫助，也沒成功完成2.0等級內容。
二、課時任務指引/參考答案 任務一參考答案 （1）（6分）事件：①1956年中共八大召開②1958年大躍進③1958年人民公社化運動④1966年文化大革命⑤1976年我國第一顆氫彈爆炸成功⑥1976年粉碎“四人幫”。 （2）（2分）還沒有反映的重大事件：1960年中共中央提出了“調整、鞏固、充實、提高”的八字方針。 （3）（14分）事件分類 成功的經驗錯誤的探索事件中共八大、八字方針“鼓足干勁、力爭上游、多快好省地建設社會主義”的總路線、“大躍進”、人民公社化運動、“文化大革命”理由1956年中共八大正確分析了國內的主要矛盾，指出黨和人民的主要任務是集中力量把我國盡快地從落后的農業國變為先進的工業國。 1960年提出八字方針，到1965年，國民經濟調整的任務基本完成，工農業生產得到恢復和發展，呈現出物價穩定、市場繁榮的新面貌。這些歷史事件忽視了客觀的經濟規律。1959-1961年國民經濟嚴重困難?！拔幕蟾锩睆娬{“以階級斗爭為綱”使國家民主和法制受到踐踏，社會和生產秩序陷于混亂。
任務二參考答案 （1）（2分）事件：農業“大躍進”； （2）（6分）后果：工農業生產遭到極大破壞，國民經濟比例失調，人民生活發生嚴重困難。 （3）（4分）經驗教訓:制定政策要符合國情，要堅持實事求是原則，要符合客觀生產規律。 任務三評價量表 項目評價內容分值自評組評師評主題內容主題明確，人物選取得當，內容積極向上，邏輯清晰，富有感召力和教育意義.5合作交流小組合作程度高，分工協助，體現集體智慧。25表達能力分享者的語言表達能力強，能清晰地講述故事并吸引聽眾的注意力。分享者的聲音、語調、節奏等能夠有效地傳達故事的情感和氛圍。25觀眾反饋觀眾對分享者的表現和故事的反應如何，是否引起了觀眾的興趣和共鳴。觀眾是否積極參與討論和提問，是否對分享者的故事產生了深刻的印象。10時間控制分享者能夠合理地控制時間，確保在規定的時間內完成故事的分享。同時，是否能夠在規定的時間內回答觀眾的問題和參與討論。5總分=自評*20+組評*50%+師評*30： 活動評價/建議：
作業設計 一、作業目標 學生能夠準確地闡述新中國成立和鞏固時期重大的歷史事件。 二、作業內容 小論文撰寫（15分鐘） 一個人有一個人的記憶，一個國家有一個國家的記憶。開國大典，毛澤東主席莊嚴宣布中華人民共和國成立，開國大典也因此成功入選“國家記憶”。 你認為在1949-1978年還有哪些國家大事可以入選“國家記憶”？請你任選其中一到兩個史事，從時代背景、社會影響等角度闡述他們入選“國家記憶”的理由。（指引：史論結合，條理清晰） 三、作業評價量表 評價項目典范 （100%，25分）良好 （80%，20分）合格 （60%，15分）自評組評師評史事選取選取2個恰當的史事選取2個較為恰當的史事選取2個的史事史實材料能自主收集整理分析歷史信息，并與所學知識建立聯系能自主收集整理分析歷史信息沒有使用信息和史實論述論證能夠進行深刻的認證史事、觀點與論證三者一致，邏輯完整史事、觀點與論證三者一致，邏輯混亂語言組織敘述成結構敘述連貫通順僅羅列史實總分及改進建議：
教學反思 一、設計亮點 1.課標引領下確立教學主題。從《義務教育歷史課程標準》關于本單元的敘述中，能看到單元價值核心正在于社會主義現代化建設。社會主義現代化以中國共產黨為堅強領導核心和本質要求，時刻遵循以人民為中心的根本宗旨，并把人民標準作為判斷一切工作是非成敗的根本。于是確立單元主題為“為民謀利”，進而本課時的主題確立為“艱難探索：為人民幸福創業”。 2.育人導向下設置學習目標。核心素養關注和強調的是課程的育人價值。課時學習目標設置以學生為本，涵蓋信息提取層次、理解層級、分析層級和運用層次。學習目標以知識為主軸，兼顧主題引領下知識的遷移與應用、學習中的過程性評價與核心素養達成，落實立德樹人、培根鑄魂的育人目標。 3.任務驅動下開展學習活動。任務驅動式學習，容易使學生獲得滿足感和成就感。本課時以《人民日報》為切入點設置三個任務“從《人民日報》中看社會主義建設的曲折探索”、“從“萬斤紅薯的試驗”看社會主義曲折探索”和“ 追光·走近艱苦創業年代的英雄模范”，學生神入歷史情境完成任務進行學習。 二、設計不足與困惑 本節課教師本身中國現代史的專業知識尚有欠缺。同時在引導學生學習文化大革命過程中也產生了一些困惑，比如：如何理性處理文化大革命臉譜化的問題。 三、教學改進設想 針對本節課的教學過程和效果，還需從以下三方面進行改進： 1.加強學生對這一時期歷史的認識，提高學生的學習興趣?？梢酝ㄟ^講述身邊的事例、觀看相關紀錄片等方式，使學生更加真切地感受到全面建設社會主義時期的歷史氛圍。 2.注重培養學生的分析、綜合、評價歷史問題的能力。在課堂教學中，教師應引導學生從不同角度去思考問題，培養學生獨立思考的能力。

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