資源簡介

測試“過山車”
教材分析
學生在上一課設計、制作了一個“過山車”，并完成了評價。本課以測試“過山車”為載體，引導學生從物體的位置、運動路線、運動快慢三個方面對本單元所學知識進行系統回顧，同時要求學生在測試過程中創造性地解決問題，進一步優化“過山車”。
本課“探索”部分的設計思路是：先借助方向盤和軟尺描述小球的位置，再觀察和描述小球的運動路線，最后利用秒表、軟尺等工具比較小球運動的快慢。
本課是本單元的收尾課，要求學生在活動和研討中總結、應用、內化本單元所學知識。
學情分析
學生在本單元第1～6課中學會了描述物體的位置、運動形式以及比較物體運動的快慢，在第7課中設計、制作了一座“過山車”，并完成了評價。但是，本課需在高低不平的“過山車”軌道上描述小球的位置，在不同的“過山車”軌道上比較小球運動的快慢，需要想辦法測量出軌道的長度。這些都需要創造性地解決實際問題，對于學生來講是不小的挑戰。
上一課制作的“過山車”的完成情況和保管情況會直接影響本課的教學活動，因此教師在課前需要了解學生作品的完成情況以及是否保管完好，對于沒有達到要求的小組，要督促其及時改進。
教學目標
科學觀念
通過測試“過山車”的活動，知道物體的運動可以用位置、運動路線和運動快慢的變化。
科學思維
通過觀察、測量、比較等方法，分析判斷物體的位置、運動路線和運動快慢的變化。
探究實踐
利用自制的“過山車”和小球，正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物體運動的快慢。
態度責任
在測試“過山車”的活動中，愿意跟同伴合作探究，能認真操作、仔細觀察、及時記錄、樂于交流。
教學重難點
教學重點
描述小球的位置和運動形式。
教學難點
描述小球的位置；比較不同“過山車”上小球的運動快慢。
教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：“過山車”、小球、秒表、軟尺、細繩、計算器、活動記錄單
教學設計
檢測“過山車”，聚焦主題
教師發放小球，學生分組檢測本組制作的“過山車”，教師巡視，督促沒有要求的小組及時改進。
教師直接明確本課探究任務：這節課我們就用小球代替“小車”，觀察我們做的“過山車”吧！
教師板書課題：測試“過山車”。
分步探索，團結協作
活動一：描述小球的位置
教師提出問題：把小球放在“過山車”軌道上，以軌道的起點為中心，你能描述小球的位置嗎？
學生發表自己的看法。
師生明確：我們可以用方向盤判斷小球的方向，用軟尺測量距離，用方向和距離來描述小球相對于起點的位置。
學生分組領取實驗材料，進行活動，并將描述結果記錄在活動記錄單上，教師巡視指導。
班級內匯報交流。
活動二：描述小球的運動形式
教師交代任務：讓小球從高處滾落，觀察小球的運動形式，判斷它是直線運動還是曲線運動，把結果記錄在活動記錄單上。
學生分組活動、完成記錄，教師巡視指導。
班級內匯報交流。
活動三：比較不同“過山車”上小球運動的快慢
教師提出任務：怎樣比較不同“過山車”上小球運動的快慢？
學生交流討論，回顧前面學習的內容，明確：相同時間比距離，相同距離比時間。
教師提問：怎樣測量距離和時間？
師生交流，明確：分別測量距離（厘米）和時間（秒），可以用距離除以時間所得的結果，即小球在每秒中運動的距離來比較它們的快慢。
教師提出活動要求：
活動要測量的是實際距離，而不是空間距離。
小組要分工合作。
至少測量三次，選擇中位數作為用于比較的數值。
借助計算器計算出結果，將結果和結論記錄在活動記錄單中。
學生分組領取實驗材料，分組探索，教師巡視指導。
班級內匯報交流。
再次研討，達成共識
怎樣描述物體的位置？
——先確定比照的物體，再利用方向盤判斷物體的方向，然后測量物體與比照物體之間的距離，最后利用方向和距離描述物體的位置。
怎樣描述物體的運動路線？
——確定物體運動的方向和距離后，根據物體運動的路線，描述出直線運動和曲線運動的方向和距離，在彎道處描述出轉彎的方向，一段一段、詳細地描述物體的運動路線。
怎樣比較物體的運動速度？
——先確定物體運動的時間和距離，然后比較相同時間內運動距離的長短或相同距離內運動時間的長短。相同距離內，時間越短，物體的運動速度越快，反之越慢；相同時間內，距離越長，物體的速度越快，反之越慢。
拓展延伸，學以致用
教師將小球運動快慢差異較大的兩個“過山車”擺在一起，提問：小球在不同“過山車”上的運動快慢可能有較大差異。如果要讓小球運動得更快，可以怎樣改進“過山車”？
學生發表自己的看法，教師追問理由。
教師組織學生進行小組活動，實施想法，改進“過山車”，并用小球進行測試。
班級內分享交流。

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