資源簡介

《“限塑令”有效嗎》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
1、教材內(nèi)容：滬科黔科版小學(xué)五年級下冊第67－70頁《生活中的塑料》活動三。
2、本節(jié)主要內(nèi)容：通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解“限塑令”的內(nèi)容及其意義。在學(xué)生認識塑料和進行簡單的廢物利用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過本課的教學(xué)，有利于提高學(xué)生實地調(diào)查和分析社會問題的能力，樹立學(xué)生的環(huán)保意識。
3、本課的作用和地位：通過課前調(diào)查，了解家中的使用塑料袋的情況，相互交流中，對“限塑令”有初步的了解。通過對已有認識的梳理，談?wù)勅藗儗Α跋匏芰睢钡牟煌捶ǎ约皩Α跋匏芰睢钡膱?zhí)行情況的調(diào)查，分析問題的原因，提出合理的建議。
4、重點難點分析
教學(xué)重點：了解“限塑令”內(nèi)容及意義，制定實地調(diào)查的計劃。
教學(xué)難點：分析問題原因，提出解決問題的方法。
5、課時要求：3課時
二、學(xué)生分析
　 1、 五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，也具備了一定的社會實踐能力，課前讓學(xué)生調(diào)查生活中人們使用塑料袋的情況，為學(xué)生分析問題和解決問題的提供了強有力的依據(jù)。
2、小學(xué)高年級學(xué)生在實地調(diào)查、訪談、分析和解決問題上已具備了一定的能力，讓學(xué)生用開小型“辯論會”的方式交流人們對“限塑令”的不同看法，把收集來的信息內(nèi)化，生動直觀。并能在辯論中找出存在的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，符合五年級學(xué)生的思維特點。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：了解“限塑令”的內(nèi)容及其意義。
2、過程與方法：通過實地調(diào)查，與不同身份的人進行訪談、利用統(tǒng)計知識，了解“限塑令”的執(zhí)行情況，人們對“限塑令”的不同看法，提高開實地調(diào)查和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過了解“限塑令”的內(nèi)容及意義，使學(xué)生能樹立一定的環(huán)保意識，在實地考察中發(fā)揮團隊協(xié)作的精神。
四、教學(xué)理念
以“限”字為突破口，學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、分析。利用小組的互助合作、探究等方法，了解“限塑令”的產(chǎn)生背景。同時，在實地調(diào)查后，讓學(xué)生知道“限塑令”實施的緊迫性和必要性，使學(xué)生感知到社會的責任，在交流的基礎(chǔ)上站在不同立場上提出解決問題的觀點，喚起社會公眾對環(huán)境保護問題的注意，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識和養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。
五、教學(xué)策略
1、情境創(chuàng)設(shè)法，以現(xiàn)實生活的場景激發(fā)學(xué)生強烈的探究熱情。
2、以學(xué)生的觀察、調(diào)查、訪談、分析。利用小組合作、探究為主，突出了學(xué)生在課堂的主體地位和參與實踐活動的能力。
六、教學(xué)環(huán)境或教學(xué)用具
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室、投影儀等
學(xué)生準備：
1、上網(wǎng)、查閱報紙等途徑，收集“限塑令”的相關(guān)信息。
　　2、實地調(diào)查的數(shù)據(jù)、訪談記錄等。
教師準備：
1、過度使用塑料制品造成的“白色污染”圖片、集貿(mào)市場視頻片斷、實地調(diào)查的小提示等制成的PPT。
2、收集“限塑令”有關(guān)的政策法規(guī)、國外的類似政策。
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計理念
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 教師扮演生活中的場景。 1、認真看這個場景。2、思考：你碰到這類現(xiàn)象是如何做的，為什么會這樣做？ 根據(jù)小學(xué)生的思維特點，以最直觀的形式呈現(xiàn)出現(xiàn)實生活中“限塑令”給人的日常生活帶來的影響。導(dǎo)入課題，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
課前調(diào)查（說說你對“限塑令”的了解） 1、讓學(xué)生進行小組合作相互交流，課前了解到的有關(guān)“限塑令”的信息。2、組織學(xué)生進行班級交流，鼓勵學(xué)生說出自己的認識。 1、學(xué)生交流自己通過不同途徑收集到有關(guān)“限塑令”的信息。2、請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)“限塑令”的相關(guān)信息。 利用翔實的例子讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到實施“限塑令”的必要性，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)探索的興趣。
了解“限塑令”的內(nèi)容、執(zhí)行情況及人們對“限塑令的看法 教師出示視頻片斷（電視關(guān)于實施“限塑令”的決定，集貿(mào)市場上的拍攝和隨機采訪）并提問：１、看了視頻想說什么？２、我們周圍的人對“限塑令”的執(zhí)行情況如何？他們對“限塑令”有什么看法？ １、根據(jù)教師出示的視頻，自由發(fā)言２、說說周圍的人是怎樣執(zhí)行“限塑令”的。３、你所了解人們對“限塑令”的看法。 利用直觀手段，讓學(xué)生從視頻中獲得有關(guān)“限塑令”的內(nèi)容、人們的執(zhí)行情況及不同看法。通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生確定活動的形式。
制定實地考察計劃 1、用課件出示實地調(diào)查需注意的事項。２、組織學(xué)生討論交流，共同制定計劃。 1、圍繞教師的PPT中的注意事項展開討論，確立考察時間、地點、采訪對象。２、人員的分工。３、設(shè)計采訪問題，制作記錄表、統(tǒng)計表。 以課件輔助、教師指導(dǎo)，制定考察計劃。培養(yǎng)學(xué)生的周密制訂計劃的學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊協(xié)作精神。
開展實地考察 教師指導(dǎo)如何做記錄　、如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)。 １、觀察記錄人們“限塑令”的執(zhí)行情況。２、訪談不同人群對“限塑令”的看法。 做好充分的準備、集體行動，最好有成人帶領(lǐng)，不單獨行動，強調(diào)安全。
匯總考察結(jié)果，得出結(jié)論 １、教師組織學(xué)生利用實地考察的資料開一個小型的“辯論會”２、與學(xué)生交流，分析原因，提出解決問題的方案。 １、學(xué)生辯論，正方： “限塑令”有效，反方：“限塑令”無效。２、談話“限塑令”執(zhí)行時遇到的困難、分析原因、提出自己解決問題的建議。 真理越辯越明，通過“辯論會”形式讓學(xué)生對“限塑令”的認識提升到新的高度，并能站在不同的角度考慮“限塑令”執(zhí)行的困難，分析原因，提出方案。增強學(xué)生的社會責任感和保護環(huán)境的意識。
全課小結(jié)填寫學(xué)習(xí)單 1、讓學(xué)生客觀地評價“限塑令”。2、引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和活動過程進行評價 1、學(xué)生對“限塑令”進行客觀公正地進行評價。2、對自己的學(xué)習(xí)和活動過程進行評價。 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)對待事物的態(tài)度。
八、學(xué)習(xí)評價
本節(jié)課利用學(xué)生課前收集“限塑令”的相關(guān)信息，了解“限塑令”的內(nèi)容。學(xué)習(xí)通過合作與探究、實地調(diào)查，提高了學(xué)生的實地調(diào)查能力和培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。通過進行交流討論、圍繞“限塑令”的不同看法展開辯論，進一步提高的學(xué)生分析問題和對解決社會問題提出自己看法的能力。總結(jié)談話，樹立一定的環(huán)保意識。
九、教學(xué)反思
綜合實踐課要貼近生活，還生活的原貌給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活。于是我設(shè)計了一個超市購物的場景，讓學(xué)生在場景體會到“限塑令” 頒布之后，我們的生活發(fā)生了怎樣的改變，這樣他們通過生活中的原型發(fā)感而發(fā)，才能更有話說。興趣是最好的老師，學(xué)生對“限塑令”在我們身邊到底實施的如何有濃厚的探究興趣，使得他們在實地調(diào)查和小型辯論會上就能更積極、更投入地去完成任務(wù)。

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