資源簡介

教學設計
課題 地球的運動 學科 地理
課型 章節名稱 第二節地球的運動 學時 2-3
目標確定依據 課標 分析 用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。 用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。 用實例解釋時差現象，并說明在現實生活中需要具備時差的知識。 利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。 利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
教材分析 第二節主要講述地球的運動，地球的自轉和公轉。地球公轉的特點和四季的形成，五帶的分布。
學情分析 學生對地球的形狀是球體，地球在不停地自轉和公轉的事實早已耳熟能詳。如學生知道地球的形狀是球體，但很容易忽略自己觀察到的地球形狀，從而忽略重要的科學探索過程。
學習目標 知識與能力：了解地球自轉和公轉的旋轉中心、方向和周期。 知道五帶的劃分界限和五帶的特點。 過程與方法：會用地球儀演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。 會用簡單的工具演示晝與夜及晝夜更替現象。 能用實例解釋時差現象，并說明在現實生活中需要具備時差的知識。 能用地圖和自己的親身體驗，比較分析二分二至日，太陽照射情況的差異，說明四季的變化。 情感態度與價值觀：使學生認識宇宙是物質的，物質是運動的，對學生進行辯證唯物主義教育，初步樹立科學的宇宙觀。
重難點 教學重點：地球的自轉、地球的公轉、五帶的劃分。 教學難點：四季的形成。
評估任務 通過提問、圖片引起學習興趣，導入本節內容。采用構建主義理論，給學生提供大量感性材料，讓學生在判斷、思考的過程中產生疑問，激發學習興趣；通過學生的觀察啟發式，讓學生歸納出地球運動的規律和產生的現象。
學習策略 自學、互學、展學 比較法 歸納和啟發式教學激發學生學習興趣
教學過程（根據實際情況進行環節設計）
學習環節 學習任務設計與 教師活動 學生活動設計 設計意圖 評估要點 （評估要點就是評估任務的分解）
目標導入 讓學生知道要到哪里去 1.導入：當著全班同學的面表揚平時時分懶惰，經常不完成作業的同學說：今天某某的作業也完成得十分好。 2.提問：我們平時看到的太陽是從哪個方向出來的？讓我們來探討一下太陽可能從西邊出來嗎？ 1.自然反應：好難得呀，太陽從西邊出來了。 2.全體齊答：從東邊出來，不可能從西出來。
活動一 學習任務與學習目標相對應 播放多媒體：地球自轉和繞太陽公轉。 提問：大家知道太陽每天十從哪個方向升起來的？又是從哪個方向落下去的嗎？ 引導學生討論太陽為什么每天都會東升西落。 繼續提問：呢么為什么會有天黑與天亮呢？ 引導學生利用手電筒和大地球儀，到講臺上做晝夜形成天黑與天亮這一自然現象的原因。 引導學生通過撥動手中的小地球儀，讓地球儀旋轉起來思考：太陽為什么每天都有東升西落呢？白天和黑夜為什么在 永遠不停地相互交替呢？ 地球運動自轉產生的自然現象方向自西向東太陽東升西西落周期24小時一天為24小時旋轉中心地軸（ ）產生的自然現象晝夜交替（ ）
出示“總結表格”引導學生根據剛才的實驗結論填寫。 引導學生在地球儀上找到北京、紐約兩個地點，要求： 估算它們之間的大致經度差。 讀圖1.17說出紐約與北京的時間有什么差異？用地球儀演示，紐約即將進入什么時間，北京即將進入什么時間？ 請學生在地球儀上找到北京和成都，用手中的地球儀實驗演示說明成都與北京，哪個先天亮？并解釋時間差異是怎么形成的？ 再請學生在地球儀上找到北京、紐約、開羅阿拉斯加（美國）四個地點，估算出它們之間的大致經度差。并作思考：當北京市傍晚時紐約、開羅、阿拉斯加四處分別大約是什么時候？ 引導學生實驗并思考問題。 如果地球不自轉會有什么反常現象？ 如果地球的自轉方向是自東向西，會有什么特殊現象？ 觀察地球自轉和繞太陽公轉組合運動的多媒體。 齊答：東升西落。 討論結果：地球的運動。 熱烈討論，意見不一。 師生共同演示實驗，討論形成原因。最后明確：地球是一個不透明的球體，在任何時刻太陽光只能照亮地球的一半，被照亮的一半就是白天，照不到的那一半就是黑夜。 做實驗并根據老師的提示作思考與分析，最后解釋原因。 在教師的引導下填表結表。 在地球儀上找到北京、紐約兩個地點。 ①回答：北京與紐約的經度大約相差180度。 ②在地球儀上做演示，回答：時間大約性差12個小時，當北京為傍晚時，紐約為黎明，北京即將進入白天。 通過實驗明確；由于地球在不停地自轉，所以每天都有天黑天亮，同時產生了正午、傍晚、子夜、黎明等時間差異；北京在成都的東方，比成都先天亮。 思考后明確：它們的經度大約相差90度，時間大約相差半天，而開羅位于北京西方，后天黑，阿拉斯加（美國）位于北京東方，先天黑，所以紐約、阿拉斯加、北京、開羅四個地點大約分別是黎明、正午、傍晚、子夜。 通過實驗回答： ①晝夜不再交替，晝半球始終是白天，夜半球始終是黑夜。 ②太陽會從西邊出來。
活動二 學習任務與學習目標相對應 引導學生查閱日歷。 引導學生討論四季中自己影子的變化。 板書：地球的公轉。過渡：我們已經知道了地球在不停地自轉的同時，還在不停地公轉。（多媒體演示：地球自轉和繞太陽公轉） 讓兩位同學做地球公轉實驗：一個舉“太陽”（小地球儀）、一個舉“地球”（大地球儀）。提問：地球在公轉時，地軸的傾向有什么變化？ 指導學生撥動手中的小地球儀，一邊實驗一邊思考：地球是怎么公轉的？ 出示表格“地球公轉運動特點”。仔細觀察學生的演示實驗，聽取其理由。按學生的分析板書（填表）。 地球運動公轉產生的自然現象方向自西向東周期一年旋轉中心太陽（ ）產生的自然現象四季變化（ ）轉動特點地軸始終傾斜，并指向北極星太陽的直射點在南北回歸線之間來回移動。
在日歷上找到二分二至日，看看二分二至日大致是什么時間。 討論：一年四季中，每天正午時分，自己的影子都一樣長嗎？ 觀看多媒體演示：地球自轉和太陽公轉。 看同學們的公轉實驗，討論后回答：地軸的傾斜角度不變，且始終指向北極星。 實驗并思考。 一邊做實驗，一邊按照下表的提示分析地球公轉運動的特點，將結果填入表格，再和老師填寫的內容對照。 地球運動公轉產生的自然現象方向周期旋轉中心產生的自然現象轉動特點
活動三 學習任務與學習目標相對應 提問：既然地軸的傾斜角度不變，且始終指向北極星，太陽始終照在赤道上嗎？（板書：四季的形成） 出示“地球公轉示意圖”。讓學生讀圖看看太陽直射點在哪個范圍內移動。引導其思考：太陽直射的至北點和至南點在哪里？請四位同學分別代表一個太陽，在五個不同時候直射地球，把本圖演示出來，并說出太陽的直射點。 引導學生根據圖思考并討論下述問題：⑴太陽直射哪條線時，那天的正午，自己的影子最長，什么時候又最短？⑵北半球接受到的太陽光熱在二分之二日有何不同？⑶季節是怎么劃分的？⑷南半球和北半球的季節有什么不同？⑸北半球什么時候白天長，什么時候黑夜長？ 鼓勵學生放開思維、回答一些由于地球公轉而產生的自然現象。 用實驗驗證一下。回答：不是。 積極參與活動，回答問題。 看圖積極思考討論，作出回答。 積極思考并解釋，最后明確：太陽直射點始終在南北回歸線之間來回移動，當移到北回歸線時，就是北半球的夏至日，這天北半球白天最長，黑夜最短，正處于盛夏季節，南半球相反；當太陽直射地球的中央----赤道時，既是春分和秋分，此時晝夜平分；當直射到南回歸線時，北半球為冬至日，這天北半球白天最短，黑夜最長，正處于寒冬季節，南半球相反。
活動四 板書：五帶的劃分。接下來板圖 講述：極晝現象是指太陽總在地平線以上，從而出現連續白天的現象；極夜現象是指太陽總在地平線以下，從而出現連續黑夜的現象，極圈以內就會出現極晝極夜現象。人們根據地球表面接受太陽光熱的多少和是否有太陽直射以及是否有極晝極夜現象，吧地球分成五帶。 引導學生將地球的五帶在板圖中填出。（板書熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶） 引導學生討論：①五帶中，接受太陽光熱最多的是哪一帶，為什么？②五帶中的哪幾帶可能出現極晝極夜現象？為什么？③五帶的界線分別是哪里？ 在圖中填注：赤道、北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈。 聽取講述并思考：地球上的哪些范圍內有太陽直射？ 紛紛在板圖中填注。 紛紛討論，得出結論：①五帶中，接受太陽光熱最多的是熱帶，②寒帶有極晝極夜現象。③極圈和回歸線就是五帶的界線。
達標檢測 提示：判斷關鍵學習目標落實情況，引導學生自評
板書 設計 地球的運動 地球運動自轉產生的自然現象方向自西向東太陽東升西西落周期24小時一天為24小時旋轉中心地軸（ ）產生的自然現象晝夜交替（ ）
1.地球的自轉 地球運動公轉產生的自然現象方向自西向東周期一年一年為365天旋轉中心太陽（ ）產生的自然現象四季變化（ ）轉動特點地軸始終傾斜，并指向北極星太陽的直射點在南北回歸線之間來回移動。
地球的公轉 地球公轉的特點和四季的形成 五帶的劃分： 熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶
小結
布置作業 地球運動自轉產生的自然現象方向周期旋轉中心產生的自然現象
地球運動公轉產生的自然現象方向周期旋轉中心產生的自然現象轉動特點地軸始終傾斜，并指向北極星太陽的直射點在南北回歸線之間來回移動。

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