資源簡介

《點線面》美術課教學設計
教材解讀：
首先根據《藝術課程標準》，本科屬于“造型·表現”學習領域，主要內容是了解點、線、面的造型特點，掌握點、線、面的造型方法，并運用點、線、面表達自己所見所聞、所感所想，體驗造型活動的樂趣，在動手創作的過程中培養學生掌握美術知識、技能和思維方式，圍繞題材，提煉主題，采用平面、立體或動態等多種表現形式表達思想和情感。
本教材中選入了于生活相關的各種圖片，通過對這些作品的分析，了解大干世界都是由點、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術可以表現生活，藝術可以表達情感。
學情分析：
二年級學生年齡較小、活潑好動。經過一年多的培養，繪畫表現力有了很大的提高。通過本課深入的引導，使學生簡單運用點、線、面組合規律來表現身邊事物。鼓勵學生積極參與美術活動，培養他們對美術的興趣，發展學生的創造力。
學習目標：
知識與技能目標：觀察生活中的點、線、面。
過程與方法目標：通過認識不同的點、線、面，培養學生認識美、發現美的能力；在體驗不同的點、線、面組合變化的形式中進行裝飾，嘗試用重復、穿插、均衡等方法畫或粘貼一幅畫。培養學生的動手能力、造型能力和感受美能力。
情感態度于價值觀目標：體驗生活中的點、線、面給人們帶來的美感，培養學生熱愛生活的情感。
學習重難點：
重點：欣賞中感受點、線、面的變化，嘗試用手工繪畫或拼貼設計點、線、面設計。
難點：懂得運用重復、穿插、均衡的效果表現點、線、面額組合變化。
教學學法：
在教學中，為了更好的地突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對小學2年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，通過情境創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
教學準備：
老師：課件，示范作品。
學生：鉛筆，畫紙，水彩筆，彩色鉛筆，油畫棒，顏料等。
學習過程：
引導階段
首先我會向學生展示圖片：《倒立的人》 并提問：這幅畫里有哪些形狀？給你什么樣的感受？（讓學生在視覺方面得到直觀的感受，激發學生的學習熱情）
這副畫是西班牙畫家米羅的作品。作者運用點、線、面的自由組合，以略帶具象的裝飾形象構成一幅具有抽象意味的畫。這幅畫造型單純、自然，色彩干凈、明亮。（欣賞中，指導學生從中體會點、線、面在畫面中所起的作用。）
出示課題：點、線、面是我們繪畫中的好朋友，生活中點、線、面無處不在，今天讓我們一起去尋找他們的足跡吧！（板書：點、線、面）
探索新知
活動一、攝影作品欣賞，感受點、線、面在作品形成的視覺美感。
雨點：一場大雨過后樹葉上，蜘蛛網上都留下了晶瑩剔透的小水珠。這些大大小小的小水珠就像一顆顆小點裝飾著我們的生活。
停在電線上的麻雀：這是我們最常見的點和線的結合啦！這些小馬麻雀有的聚在一起有的分散開來，這些大大小小有聚有散的點組合在一起，看起來真有趣。
斜拉橋：斜拉橋有我們熟悉的平行線，由長線到短線的變化，讓我們感受到大橋由近向遠延伸。
羅平梯田：云南的羅平梯田是當地人民辛勤勞動的象征。它展示給我們隨意流暢的曲線，時而重疊，時而平行，縱橫交叉；無論是曲線還是直線，它們時聚時散，為我們勾勒出富有詩意的畫面。
提問：除了這些以外，你還能說出生活中哪些地方有點、線、面嗎？（學生欣賞，觀察，感受，思考并自由發言）
老師總結：原來，點線面在我們的生活中無處不在。而藝術來源
于生活。藝術創作也離不開點線面。點線面是繪畫，設計中的基本元素。下面我們一起來認識點線面，接著觀察一組大師的繪畫作品，大家找找作品中的點線面。
活動二、介紹點、線、面的知識以及關系（觀看課件，直觀的了解點、線、面的知識）：
點：細小的痕跡，有大小、形狀、色彩、肌理等元素（比如小小的圓點，桃心，三角形等），活潑、小巧、形狀各異
線：運動中的點或兩點形成線，大致分為直線和曲線（比如波浪線，螺旋線，直線，鋸齒線等），靈活，千變萬化
面：擴大的點形成面，封閉的線形成面，分為有規則的面和不規則的面。，塊頭最大
（板書：形狀各異，千變萬化，塊頭最大）
點、線、面的關系 ：一個一個小點排在一起連成一條線，線和線排在一起組成了面
活動三、引導欣賞作品
草間彌生的《南瓜》，畫面中作者用了大小不一樣的點，有的地方排的很松散，有的地方排的很緊密，把南瓜身上凹凸的感覺表現出來了，看來點的大小和疏密關系能讓我們感受不一樣的關系。（板書：疏密，大小）
吳冠中的《梯田》，畫面當中作者用了粗細不一樣的線條，有的地方排的很緊密，有的地方排的很松散在加上一些點點，一幅美麗的畫出現在我們面前啦，原來線條的粗細和疏密關系也能給我們帶來不一樣的感受。（板書：粗細，疏密）
瓦西里·康定斯基的《粉色的音調》，《幾個圓圈》，這兩張作品當中畫家用了大小、形狀、色彩都不一樣的面互相的重疊和穿插，產生了豐富的效果，給我們無限的聯想。看來面與面的重疊和穿插也能給我們帶來不一樣的畫面效果。（重疊，穿插）
下面一起來欣賞一下小朋友的作品：
《風景》：小作者用層徑的鮮艷色塊表現出了自己心中的風景，近處的折線表現出正在生長的草叢，橙，黃相見的色塊表現出野花盛開的山坡，綠色的點表現出遠處山上的小樹。作品中不同的點、線與色塊的結合，使畫面充分豐富，富有節奏變化，留給欣賞著想象的空間。
《奇怪的臉》：小作者用拼貼的方法給我們展現了一個頭扎小辮兒的孩子的形象，整個畫面主體人物突出，夸裝概括的人物造型，疊加組合的拼貼方法，使畫面生動有趣。
小結：點線面自由組合，均衡分布，融入想象，能使畫面變得豐富有趣。
提問：看這些作品你有什么感覺？他們主要用了什么造型元素？通過作品的欣賞，談談點、線、面給我們的不同的感受。（培養學生對事物的觀察能力和對問題的探究能力。）
教師示范
美術創作實踐
要求：
1.用繪畫或者拼貼的方式，創作一幅由點、線、面組合而成的作品。
2.注意作品中點、線、面的分布，發揮你的想象，使作品變得富有趣味。
3.給自己的作品取一個名字，并向同學們介紹你的作品
多元展示評價
自評：讓學生把自己的作品拿到講臺展示，說說自己作品的名稱，覺得自己的作品什么地方制作的最棒？
互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出優點，甚至擴大優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
課堂小結 擴展延伸
在課堂即將結束時，我會帶領學生以回顧的方式對本課的重點進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。體驗美術創作的美好。
并且留一個擴展延伸的作業，用廢舊物品制作一幅點、線、面的手工作品，感受美術和生活相聯系的樂趣。
板書設計
點 線 面
點：形狀各異 疏密，大小
線：千變萬化 粗細，疏密
面：塊頭最大 重疊，穿插
教學反思：
本課內容重在引導學生關注“點、線、面”，學習運用點、線、面發展藝術感知能力和造型表現能力。通過對美術作品的分析，了解大千世界都是由點、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術可以表現生活，藝術可以表達情感。由此我利用大師作品讓學生體驗生活中的點、線、面給人們帶來的美感，培養學生熱愛生活的態度。感受生活中點、線、面特的藝術語言及藝術魅力。通過對基本元素的了解，讓學生感受生活、表現生活、美化生活。點、線、面隨處可見，恰當而有個性地表現自己的特感受，賦予點、線、面的藝術生命力是解決教學重點的要點。
通過與學生共同努力，學生們已經能使用點、線、面去表現自己的想法，但學生在繪畫過程中還出現了一些需要注意的問題，最大的障礙就是線條的流暢性，在用筆時經常會有學生因為膽怯怕畫錯，所以不敢大膽下筆。這時我就會通過示范教給學生一些彌補錯誤的方法，鼓勵學生大膽繪畫。學生經過多次嘗試后逐漸的會克服障礙，下筆肯定，一氣呵成，從而越來越喜歡這種繪畫形式，并能夠去認真體會繪畫過程中的樂趣。
美術作業的評價：
美術作業的評價，包括課堂練習作業的評價，課后作業的評價，以及家庭作業的評價。課堂練習作業只是學習的一小部分，反映學習效果的一個點，只要孩子達到教學重難點的最低要求就可得分。課后作業和家庭作業時間較為充分，我們從構圖、線條、色彩等多個方面進行評價。學習態度決定學習效果，學習態度也是考核的一個重要部分，按時上交、補交的，和不交的我們都有區分。
1、按時上交，且構圖美觀、線條流暢、色彩搭配合理，得5分。
2、按時上交，構圖美觀，但色彩搭配有些欠缺，得4分。
3、未按時上交，補交的但構圖美觀，色彩搭配合理，得4分。
4、按時上交，但作品質量一般，得3分。
5、按時上交，但作品質量較差，得2分。
6、未按時上交，補交的且作品質量較差，得1分。
7、不交的，不得分。

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