資源簡介

第2課　燭之武退秦師
1．作者知識
左丘明(約前502—前422)，春秋末期魯國人，史學家、文學家、思想家。左丘明知識淵博，品德高尚，孔子言與其同恥，曰：“巧言、令色、足恭，左丘明恥之，丘亦恥之。匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之。”司馬遷稱其為“魯君子”。左丘明被譽為“百家文字之宗，萬世古文之祖”。代表作品有《左傳》和現存最早的國別體史書《國語》。
2．背景知識
本文所敘內容發生在公元前630年，當時正值春秋初期，周王室日漸衰微，已趨于名存實亡。各諸侯國紛紛擴張勢力，角逐霸主地位。文中提到的晉侯即晉文公重耳，秦伯即秦穆公任好，他們兩人先后躋身于春秋五霸之列。當時晉國勢力強于秦國，秦與晉結為姻親關系，雙方為了暫時的共同利益，采取聯合行動。楚國當時也有爭霸中原的雄心，而鄭國是晉、秦、楚三國的必爭之地，為了遏制楚國勢力向北擴展，秦、晉兩國聯合出兵攻鄭。
(1)秦穆公擁立晉公子夷吾
公元前651年，晉獻公逝世，他的寵妃驪姬立自己的兒子奚齊為國君，晉國陷入內亂。晉國大夫里克殺了驪姬和奚齊，派人迎接晉獻公之子重耳回國即位，重耳辭謝；里克后又派人迎接重耳之弟夷吾。夷吾采納了大臣呂省、郤芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓土地予秦，尋求秦國的幫助。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所說的“君嘗為晉君賜矣”。
(2)晉惠公食言背約
晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣赴秦國，以“地者先君之地，君亡在外，何以得擅許秦者”為托詞，食言毀約。秦、晉兩國之間的關系從此出現了裂痕。這就是課文中所說的“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”。“朝濟而夕設版”是夸張說法。
(3)秦穆公助重耳主晉
公元前636年，晉懷公(晉惠公之子，重耳之侄)主政，不得人心。晉人聞重耳在秦，暗中勸其返晉，愿為內應者甚眾。秦穆公發兵助重耳回到晉國，重耳結束了19年的流亡生活，成為國君，是為晉文公。晉文公殺死晉懷公后，晉懷公近臣懼誅作亂，晉文公借秦師平之。這就是課文中所說的“微夫人之力不及此”。
3．知識鏈接——《左傳》文學特點
《左傳》雖是歷史著作，但與《尚書》《春秋》有所不同，它“情韻并美，文彩照耀”，是先秦時期最具文學色彩的歷史散文。其文學特點可概括為：
(1)文學性的剪裁和歷史時間的故事情節化。
(2)刻畫人物性格神形畢現，有立體感。
(3)生動的場面描寫和傳神的細節描寫。
(4)擅長敘寫外交辭令，理富文美。
4．讀準字音
(1)氾南(fán)　　　　　 (2)佚之狐(yì)
(3)夜縋(zhuì) (4)逢孫(pánɡ)
(5)闕秦(quē) (6)杞子(qǐ)
課時1　掌握故事中的文言知識和主要情節
學習目標　疏通文意，掌握文言知識和故事情節。
活動一　誦讀全文，疏通文意
1．誦讀文段，填寫加點重點字詞的含義。
(第1段)晉侯、秦伯圍鄭，以(　　　)其無禮于晉(　　　　)，且貳于楚(　　　　　　)也。晉軍(　　　　　)函陵，秦軍氾南。
(第2段)佚之狐言于鄭伯(　　　　　　)曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭(　　　)曰：“臣之(　　　　　)壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已(　　　　　)。”公曰：“吾不能早用子(　　　　　　)，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。
(第3段)夜縋(　　　　　　　　　)而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事(　　　　　　　)。越國以鄙(　　　　　　　)遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪(　　　　)鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主(　　　　　　　)，行李(　　　　　　　)之往來，共(　　　　)其乏困，君亦無所害。且君嘗為(　　　　)晉君賜(　　　　)矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉(　　　　　　　　　　　)，君之所知也。夫晉，何厭之有(　　　　　　　　　)？既東封鄭，又欲肆其西封(　　　　　　　　)，若不闕(　　　　)秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖(　　　　)之。”秦伯說(　　　　)，與鄭人盟(　　　　)。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
(第4段)子犯請擊之。公曰：“不可。微(　　　　)夫人(　　　　)之力不及此。因(　　　　)人之力而敝(　　　　)之，不仁；失其所與(　　　　)，不知(　　　　)；以亂易整，不武(　　　　　　　)。吾其(　　　　)還也。”亦去之。
活動二　梳理層次，把握情節線索
2．“燭之武退秦師”，“退”字是本文的線索。請分別用兩個字(須含有“退”字)概括下面的情節，并將其填寫在①～④處。
佚之狐向鄭伯推薦燭之武去勸退秦師 ①
鄭伯請求燭之武去勸退秦師 ②
燭之武游說秦伯退師 ③
晉侯被迫退兵 ④
3.本文敘事波瀾起伏，故事情節扣人心弦，使人處處為鄭國的存亡提心吊膽。請根據下面的波瀾圖，填寫序號處的相應內容。
①大軍壓境，鄭國危在旦夕→②__________→③_________→④__________→⑤__________→
⑥晉文公分析形勢，撤兵回國
活動三　分析把握敘事特點
4．課文是如何體現詳略得當這一特點的？
答：_____________________________________________________________________________
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5．本文敘述視角是以旁觀者的身份來記錄的，如果從鄭國、秦國或晉國的視角來敘述，應重點敘述什么內容？
答：_____________________________________________________________________________
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附表：文言基礎知識
1．通假字
句子 解析
行李之往來，共其乏困 同“供”，供給
夫晉，何厭之有 同“饜”，滿足
秦伯說，與鄭人盟 同“悅”，高興
失其所與，不知 同“智”，明智
2.古今異義詞
詞語 例句 解析(古今義)
越國 越國以鄙遠 古義：越過別國。 今義：中國古代的一個國家名。
行李 行李之往來 古義：外交使者。 今義：出門所帶的包裹、箱子等。
夫人 微夫人之力不及此 古義：那個人，指秦穆公。 今義：尊稱一般人的妻子。
以為 若舍鄭以為東道主 古義：把……作為。 今義：認為。
東道主 若舍鄭以為東道主 古義：東方道路上(招待過客)的主人。 今義：請客的主人。
3.詞類活用
詞語 例句 解析
盟 與鄭人盟 名詞作動詞，結盟
夜 夜縋而出 名詞作狀語，在夜里
朝、夕 朝濟而夕設版焉 名詞作狀語，朝，在早上；夕，在晚上
東 既東封鄭 名詞作狀語，在東邊
賜 且君嘗為晉君賜矣 動詞作名詞，恩惠
害 君亦無所害 動詞作名詞，害處
遠 越國以鄙遠 形容詞作名詞，遠地，指鄭國
乏困 共其乏困 形容詞作名詞，缺少的資糧
厚、薄 鄰之厚，君之薄也 形容詞作動詞，厚，變厚；薄，變薄
闕 若不闕秦 使動用法，使……削減/侵損
亡 若亡鄭而有益于君 使動用法，使……滅亡
鄙 越國以鄙遠 意動用法，把……當作邊邑
4.一詞多義
詞語 例句 義項或用法
封 既東封鄭 使動用法，使……成為疆界
又欲肆其西封 名詞，疆界
許 許君焦、瑕 動詞，答應、許諾
先生不知何許人也 名詞，處所
潭中魚可百許頭 數詞，表示約數
問渠那得清如許 代詞，這樣
微 微夫人之力不及此 動詞，沒有
則名微而眾寡 形容詞，微小
微聞有鼠作作索索 副詞，隱隱約約
微言大義 形容詞，精深奧妙
5.重點虛詞
詞語 例句 義項或用法
而 今急而求子 連詞，表順承，才
夜縋而出 連詞，表修飾
若亡鄭而有益于君 連詞，表順承
朝濟而夕設版焉 連詞，表轉折
之 子犯請擊之 代詞，指秦軍
是寡人之過也 結構助詞，的
臣之壯也 用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯
夫晉，何厭之有 賓語前置的標志，不譯
牛何之 動詞，往、到
6.特殊句式
句式 例句 解析
判斷句 是寡人之過也 “……也”表判斷
賓語前置句 夫晉，何厭之有 “之”是賓語前置的標志
課時2　走進一場沒有硝煙，卻激流暗涌的“春秋戰事”
學習目標　把握細節心理，分析人物形象和論辯藝術。
公元前630年，晉、秦、鄭三國大戰一觸即發。假如你是一名戰地記者，要到前線追蹤報道此事。你的每一篇報道，都會是新聞的頭條。你需要完成以下任務。
活動一　戰前與戰后：緊張的開始與意外的結局
1．作為一名戰地記者，請寫一篇戰前報道，力爭頭條。填寫出以下報道要點：
(1)標題：________________________________________________________________________
(2)戰前狀況特點：________________________________________________________________
(3)戰前氣氛：_____________________________________________________(用幾個成語概括)
(4)預測鄭國結局：_________________________________________________(用幾個成語概括)
2．請寫一篇戰后報道，力爭頭條。填寫出以下報道要點：
(1)標題：________________________________________________________________________
(2)晉文公拒絕了子犯攻打秦國的建議，請分析原因。
答：_____________________________________________________________________________
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活動二　尋找真相：還原那一場決定性的談話場景
3．經過不懈的努力，作為記者的你探訪到造成“驚天逆轉”的一次“會見”。
(1)理清燭之武勸秦穆公退兵的理由，梳理內容層次。
主要內容 燭之武勸秦穆公退兵的理由
理由一
理由二
理由三
理由四
理由五
(2)請把燭之武勸秦穆公退兵的主要理由，改寫成五連問，形成追問之勢，步步緊跟，引人深思。
答：_____________________________________________________________________________
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(3)請結合文章分析燭之武勸說策略的高明之處。
答：_____________________________________________________________________________
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活動三　尋找真相：認識那一位力挽狂瀾的“奇人”
4．你最終采訪到了燭之武，知曉了其人其事。燭之武是何人？你要寫一篇關于他的報道。
(1)根據燭之武和鄭伯的談話，分析燭之武的心理。
答：_____________________________________________________________________________
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(2)根據“夜縋而出”這一細節，發揮想象，將下面的句子補充完整，作為報道的開頭。
有一位①____________________的老者，在一個②__________________的晚上，被放到③__________________________的城外，走進了④________________________的秦營，這需要何等的⑤____________________________！
(3)你為燭之武的事跡所感動，并推薦他為年度“和平人物”，請為他寫一段推薦詞。
答：_____________________________________________________________________________
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閱讀下面的文字，完成文后題目。
材料一：文學與歷史是人類源遠流長的兩種文化形態，兩者有著緊密聯系。從文學與歷史的關聯處來考察文學與歷史的關系，二者之間顯而易見的相通之處是敘事性。中國古代就非常重視歷史的敘事功能。歷史與文學相通處之二是想象性與情感性。但歷史終究以記述事件為主，敘事技巧與想象在歷史編纂學中還是處于比較低的位置。而情感性在歷史寫作中的作用更是有較大的爭議。如，有人認為司馬遷本人遭受過宮刑，所以他對歷史上同樣受過冤屈的人如屈原或李廣父子等投射了過多的同情，對他們進行了拔高和美化。這里不去辨析上述爭議的是非曲直，但至少說明敘事性、想象性與情感性對于文學來說是整體的、必備的，而對于歷史來說則相對是次要的、附屬的，也就是說，歷史通常只具有低度文學性。(節選自汪正龍《重審文學的歷史維度兼論文學與歷史的關系》)
材料二：是否承認不同的“敘述”只是各個不同視野的歷史觀察。盡管后現代非常深刻地揭露出敘述和書寫的意義，但它有意無意地忽略了這種敘述和書寫，只是代表了個人，只是某一個片段、某一個角度，它本來并不應當把這種敘述和書寫放大，當作普遍性的東西。你看，后現代歷史學在進行自己的敘述時，它也希望別人承認它是“歷史”。這就有矛盾了，因為，你在強調歷史只是一種敘述和書寫的時候，應該承認它只是個人視野中的歷史，不能宣稱自己已經敘述了歷史，甚至敘述了真正正確的歷史，也不能強迫別人服從這種敘述。
(節選自葛兆光《歷史是虛構作品嗎？》)
《燭之武退秦師》出自《左傳》，文中論辯藝術尤為精彩，而在《春秋》中對這段歷史的描述僅有一句話“晉人、秦人圍鄭”。請結合以上兩則材料，分析這種敘述差異。
答：_____________________________________________________________________________
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第2課　燭之武退秦師
課時1　掌握故事中的文言知識和主要情節
1．(第1段)因為　(鄭國曾經)對晉國無禮　介賓結構作狀語，狀語后置句。指鄭國依附于晉的同時又親附于楚。貳：數詞作動詞，從屬二主，有二心　名詞作動詞，駐扎
(第2段)介賓結構作狀語，狀語后置句。對鄭伯說　推辭　
用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯　同“矣”，語氣詞“了”　古代對男子的尊稱，您
(第3段)用繩子拴著人(或物)從上往下送　辦事的官員，代指對方(秦穆公)，表示恭敬　名詞的意動用法，把……當作邊邑　增加　東方道路上(招待過客)的主人　外交使者　同“供”，供給　給予　恩惠　指晉惠公早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事　晉國，哪里有滿足的時候呢；賓語前置句　在東邊使鄭國成為它的邊境之后，又擴張它西邊的疆界　使動用法，使……削減/侵損　考慮　同“悅”，高興　名詞作動詞，結盟
(第4段)沒有　那個人，指秦穆公　依靠　損害　結交，同盟　同“智”，明智　指使用武力時所應遵守的道義準則　
表示祈使，還是
2．①薦退　②求退　③說退(勸退)　④逼退
3．②佚之狐推薦燭之武，鄭伯看到希望　③燭之武婉拒，讓人心頭一緊　④鄭伯自責，燭之武答應出城　⑤子犯建議攻打秦軍
4．這篇課文主要是表現燭之武怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態度接待這位即將亡國的使臣的，作者只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。
5．如果從鄭國、秦國或晉國的視角來敘述這件史事，就要求我們轉換敘述視角，重組文本的相關信息。鄭國弱小，因此從鄭國的視角敘述，重點在于彰顯其智慧，突出其如何轉危為安。從晉國的視角敘述，可表現對鄭國“無禮”的憤慨，晉國軍隊的雄壯，晉軍如何審時度勢、全師而退。從秦國的視角敘述，可表現秦伯如何仗義助晉、出兵攻鄭，又如何基于國家利益與鄭結盟而還。
課時2　走進一場沒有硝煙，卻激流暗涌的“春秋戰事”
情境任務
1．(1)(示例一)戰爭一觸即發！秦晉聯手圍鄭，鄭國滅亡倒計時。
(示例二)秦晉合圍，鄭國大限已近！
(示例三)強強合圍，困獸如何猶斗？
(示例四)自作孽不可活？鄭國迎來致命報復！
(2)①實力懸殊。②師出有名。③圍而未攻。④晉、秦分別駐扎兩處。
(3)一觸即發、黑云壓城、岌岌可危、山雨欲來等。
(4)一擊即潰、束手待斃、分崩離析、刀俎魚肉等。
2．(1)(示例一)震驚！秦晉圍鄭為何一夜之間驚天大逆轉！
(示例二)匪夷所思的結局，這一夜，掩藏了多少秘密？
(示例三)絕地求生，鄭國如何扮豬吃老虎？
(示例四)撲朔迷離的結局，秦為何一夜之間棄晉友鄭？
(2)①晉國暫時不想跟秦國為敵。與秦國為敵沒有明顯益處。意氣用事并沒有多少好處。②秦國的背叛讓晉國出乎意料。晉國還沒做好戰略上和軍事上的準備。
3．(1)
主要內容 燭之武勸秦穆公退兵的理由
理由一 越國以鄙遠，君知其難也
理由二 鄰之厚，君之薄也
理由三 若舍鄭以為東道主……君亦無所害
理由四 且君嘗為晉君賜矣……君之所知也
理由五 既東封鄭，又欲肆其西封
(2)①滅亡鄭國，秦國獲益多還是晉國獲益多？
②晉國壯大對秦國是好事還是壞事？
③保住鄭國對秦國有好處還是對晉國有好處？
④晉國以前對秦國是好還是壞？
⑤晉國到底是秦國的隊友還是對手？
(3)①“示弱”，以退為進。②“請托”，博得好感。③“轉換”，替對方著想。④“離間”，成功勸退。
4．(1)①悲涼怨懣。“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”②責任感為先。雖心有怨憤，但仍然以國家危亡為先。
(2)(示例)①年逾古稀、風燭殘年　②月黑風高、狂風怒號
③戒備森嚴、劍拔弩張　④重兵包圍、危機四伏　⑤勇氣、膽識、氣魄
(3)(示例一)在國家危難面前，你深明大義，義無反顧；在強秦面前，你不卑不亢，機智善辯。你不計較個人得失、處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，無私忘我、殞身不恤赴敵營的信心和勇氣，天地可鑒。歲月給了你太多的落寞與不甘，同時也磨礪了你的沉穩與敏銳，幾十年積蓄的能量終于在瞬間得到了釋放。
(示例二)國家有難，你深明大義，挺身而出，不計較個人得失，赴敵營義無反顧；強敵當前，你不卑不亢，措辭得體，憑借機智與勇敢，保鄭國一時平安。
(示例三)面對秦、晉攻鄭的定局，你力挽狂瀾，在穩固的秦、晉聯盟中找到縫隙。篤大志而不易，臨強敵而無懼，憑三寸不爛之舌，智退秦師，一人抵千軍，你是國家的驕傲！
微任務
兩者雖然都是編年體史書，但是《春秋》的成書時間早于《左傳》，兩本書作者不同，各自的“敘述”只是各個不同視野的歷史觀察，所以主觀情感不會相同，因此描述的著重點有所不同，《春秋》注重事實，更客觀，故只有事件“晉人、秦人圍鄭”，《左傳》更關注人物；《左傳》作為歷史散文，文學性更強一些，所以作者在編書時會融入自己的一些想象，使之更具有想象性與情感性，所以更注重論辯藝術，人物形象更生動。

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