資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
人音版一年級(jí)下冊(cè)第二單元《放牧》第2課《牧童》
【教材分析】
《牧童》是人音版一年級(jí)下冊(cè)第二單元《放牧》第2課唱歌課。《牧童》是一首斯洛伐克民歌，是拍,D大調(diào)。四樂(lè)句的一段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)句旋律以級(jí)進(jìn)為主,切分節(jié)奏的運(yùn)用使歌曲增添了生氣。第二樂(lè)句作第一樂(lè)句節(jié)奏的完全重復(fù),只是采用了嚴(yán)格的模進(jìn)手法,旋律移高了五度。第三樂(lè)句是歌曲的高潮,出現(xiàn)了全曲最高音“mi”,抒發(fā)了牧童內(nèi)心涌動(dòng)的快樂(lè)情感。第四樂(lè)句節(jié)奏做適當(dāng)變化,旋律線逐漸下降,歌曲的情緒也漸漸平靜下來(lái)。第三段歌詞采用卡農(nóng)的二聲部處理方式,第二聲部比第一聲部晚一小節(jié)進(jìn)人，變化了主旋律,由于聲部的加人,使得唱第三段歌詞時(shí)音樂(lè)情緒更為活潑、歡快,最后有力地結(jié)束在主音“do”上,為歌曲增添了明朗的色彩。《牧童》像一幅田園風(fēng)景畫,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然、生活的熱愛(ài),這種發(fā)自內(nèi)心約情感被大多
數(shù)人所接受,成為人們喜愛(ài)的外國(guó)歌曲之一。
【學(xué)情分析】
一年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主、好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，因此在音樂(lè)課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐等教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在這節(jié)音樂(lè)課中得到快樂(lè)的情感體驗(yàn)。同時(shí)，一年級(jí)屬于小學(xué)段的低學(xué)段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學(xué)中及時(shí)管控學(xué)生，管理課堂紀(jì)律，對(duì)待學(xué)生要有耐心，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
以2022年版義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新頒布的課程目標(biāo)為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重體現(xiàn)課程性質(zhì)，重點(diǎn)反映課程理念，我們確立本節(jié)課的目標(biāo)：
(一)審美感知
通過(guò)學(xué)唱歌曲感受歌曲旋律的優(yōu)美
(二)藝術(shù)表現(xiàn)
能用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音哼唱歌曲。
(三)創(chuàng)意實(shí)踐
能用樂(lè)器、肢體語(yǔ)言簡(jiǎn)單的表演唱歌曲。
（四）文化理解
通過(guò)學(xué)唱歌曲了解大自然的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
(一)教學(xué)重點(diǎn):
1、簡(jiǎn)單了解分析歌曲的結(jié)構(gòu)形式
(二)教學(xué)難點(diǎn):
1、能用樂(lè)器、肢體語(yǔ)言簡(jiǎn)單的表演唱歌曲。
2、哼唱主題音樂(lè)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、鋼琴
【教學(xué)過(guò)程】
提問(wèn)導(dǎo)入
教師: 同學(xué)們，你們知道外國(guó)的田園風(fēng)光是怎樣的嗎？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：這節(jié)課老師帶你們走進(jìn)斯洛伐克，感受一下他們那里的田園美景，好不好？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：今天我們欣賞的這首歌曲就是來(lái)自斯洛伐克的民歌叫作《牧童》（書寫板書《牧童》）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師提問(wèn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為后續(xù)引出主題奠定基礎(chǔ)】
二、師生互動(dòng)，學(xué)唱歌曲
教師：聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒和速度是怎樣的？（播放音樂(lè)）
預(yù)設(shè)：活躍地
教師：通過(guò)聆聽(tīng)，歌曲表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面呢？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：《牧童》是一首合唱曲目，同學(xué)們你們知道什么是合唱嗎？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：合唱是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的聲部演唱不同的旋律形成的和聲效果，就像剛才我們聽(tīng)到的合唱曲目。《牧童》是一首斯洛伐克民歌，2/4拍,D大調(diào)。四樂(lè)句的一段體結(jié)構(gòu)。《牧童》像一幅田園風(fēng)景畫,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然、生活的熱愛(ài),這種發(fā)自內(nèi)心約情感被大多數(shù)人所接受,成為人們喜愛(ài)的外國(guó)歌曲之一。
教師：下面我們首先聆聽(tīng)第一樂(lè)句，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)樂(lè)句唱到了什么？表現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：聆聽(tīng)并回答問(wèn)題
教師：第一樂(lè)句唱到了“朝霞”、“露珠”，旋律以級(jí)進(jìn)為主,切分節(jié)奏的運(yùn)用使歌曲增添了生氣。下面跟琴哼唱
預(yù)設(shè)：跟琴哼唱
教師：下面我們首先聆聽(tīng)第二樂(lè)句，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)樂(lè)句唱到了什么？表現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：聆聽(tīng)并回答問(wèn)題
教師：第二樂(lè)句作唱到了我跟著朝霞去放牛，下面跟琴哼唱
預(yù)設(shè)：跟琴哼唱
教師：下面我們首先聆聽(tīng)第三樂(lè)句，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)樂(lè)句唱到了什么？表現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：聆聽(tīng)并回答問(wèn)題
教師：第三樂(lè)句是歌曲的高潮,出現(xiàn)了全曲最高音“mi”,抒發(fā)了牧童內(nèi)心涌動(dòng)的快樂(lè)情感。下面跟琴哼唱
教師：下面我們首先聆聽(tīng)第四樂(lè)句，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)樂(lè)句唱到了什么？表現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：聆聽(tīng)并回答問(wèn)題
教師：第四樂(lè)句節(jié)奏做適當(dāng)變化,旋律線逐漸下降,歌曲的情緒也漸漸平靜下來(lái)。下面跟琴哼唱
預(yù)設(shè)：跟琴哼唱
教師：下面我們整體哼唱
預(yù)設(shè)：整體哼唱
【教學(xué)建議：在聆聽(tīng)中熟悉旋律”的教學(xué)策略，依據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，設(shè)計(jì)固定節(jié)奏，隨樂(lè)拍擊(拍手或拍腿)，以熟悉歌曲旋律，或聆聽(tīng)音樂(lè)在歌曲切分節(jié)奏處用手拍出切分節(jié)奏參與表現(xiàn)。】
三、精彩演繹，自由發(fā)揮
教師：下面我們上臺(tái)表演唱？
預(yù)設(shè)：上臺(tái)表演唱
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上臺(tái)表演，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓同學(xué)們體會(huì)舞臺(tái)的樂(lè)趣，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，讓歌聲、語(yǔ)言、動(dòng)作充分融入到歌曲當(dāng)中，讓音樂(lè)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下美麗的斯洛伐克？（播放視頻）
預(yù)設(shè)：欣賞視頻
教師：看完視頻，你有什么感受和想法？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)】
五、結(jié)語(yǔ)
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師總結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】
《牧童》
1=C 2/4 中速、優(yōu)美的
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)斯洛伐克簡(jiǎn)介
斯洛伐克位于歐洲心臟地帶，是東、西、北歐和巴爾干文化的交匯處。斯洛伐克不僅有這美麗的自然風(fēng)光和歷史文化遺跡，還有豐富的民間文化和藝術(shù)，民樂(lè)、民間服飾、舞蹈，以及或抒情或熱烈的詩(shī)歌，絢麗多彩，因地而異。
斯洛伐克的民歌常常是以四小節(jié)為單位的旋律，具對(duì)稱構(gòu)造。和聲以三和弦為主，具有舞蹈性。(共26張PPT)
第二課
放 牧
第二課
放 牧
目錄
同學(xué)們！你們知道外國(guó)的田園風(fēng)光是怎樣的嗎？
走進(jìn)斯洛伐克
斯洛伐克簡(jiǎn)介
斯洛伐克位于歐洲心臟地帶，是東、西、北歐和巴爾干文化的交匯處。斯洛伐克不僅有這美麗的自然風(fēng)光和歷史文化遺跡，還有豐富的民間文化和藝術(shù)，民樂(lè)、民間服飾、舞蹈，以及或抒情或熱烈的詩(shī)歌，絢麗多彩，因地而異。
斯洛伐克的民歌常常是以四小節(jié)為單位的旋律，具對(duì)稱構(gòu)造。和聲以三和弦為主，具有舞蹈性。
《牧 童》
聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒和速度是怎樣的？
歌曲表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面呢？
《牧童》是一首合唱曲目，
同學(xué)們你們知道什么是合唱嗎？
合唱是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的聲部演唱不同的旋律形成的和聲效果，就像剛才我們聽(tīng)到的合唱曲目。《牧童》是一首斯洛伐克民歌，2/4拍,D大調(diào)。四樂(lè)句的一段體結(jié)構(gòu)。《牧童》像一幅田園風(fēng)景畫,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然、生活的熱愛(ài),這種發(fā)自內(nèi)心約情感被大多數(shù)人所接受,成為人們喜愛(ài)的外國(guó)歌曲之一。
首先聆聽(tīng)第一樂(lè)句，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)樂(lè)句唱到了什么？表現(xiàn)了什么？
　
第一樂(lè)句唱到了“朝霞”、“露珠”，旋律以級(jí)進(jìn)為主,切分節(jié)奏的運(yùn)用使歌曲增添了生氣。
牧童
mu tong
跟琴哼唱第一句
跟琴哼唱第一句
聆聽(tīng)第二樂(lè)句，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)樂(lè)句唱到了什么？表現(xiàn)了什么？
牧童
mu tong
跟琴哼唱第二句
跟琴哼唱第二句
聆聽(tīng)第三樂(lè)句，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)樂(lè)句唱到了什么？表現(xiàn)了什么？
第三樂(lè)句是歌曲的高潮,出現(xiàn)了全曲最高音“mi”,抒發(fā)了牧童內(nèi)心涌動(dòng)的快樂(lè)情感。
牧童
mu tong
聆聽(tīng)第四樂(lè)句，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)樂(lè)句唱到了什么？表現(xiàn)了什么？
牧童
mu tong
第四樂(lè)句節(jié)奏做適當(dāng)變化,旋律線逐漸下降,歌曲的情緒也漸漸平靜下來(lái)。
跟琴第四樂(lè)句
整體哼唱
精彩演繹
自由發(fā)揮
精彩演繹
自由發(fā)揮
上臺(tái)表演唱
拓展思路
開闊視野
謝謝再見(jiàn)
謝謝再見(jiàn)

展開更多......

收起↑