資源簡介

學 校 年級 高一 任課 教師 學科 政治
課 題 原始社會的解體和奴隸社會的演進
教 學 目 標 1.知識目標：了解原始社會的生產力發展狀況，理解原始社會生產關系的特點，懂得原始氏族社會管理方式的必然性。領會人類自奴隸社會進入文明時代 2.能力目標：利用資料和書上探究與分享，具體的了解私有制產生的標志，正確認識私有制在原始社會解體中的作用， 闡明階級和國家的產生過程。 3.情感、態度及價值觀目標：辯證的看待原始社會、奴隸社會的文明，培養自己用全面的、發展的觀點看問題的能力。
教學重點 原始社會沒有剝削的原因；私有制的確立；國家的產生原因；原始社會、奴隸社會生產關系的特點；衡量社會進步的標志。
教學難點 原始社會、奴隸社會生產關系的特點；衡量社會進步的標志;奴隸社會代替原始社會的積極影響
教學 手 段 多媒體輔助教學
教 學 過 程 原始社會的解體和奴隸社會的演進 （一）引入新課：由人類社會發展的五個階段排序，指出馬克思的科學論斷引出最初階段原始社會的重要性。 （二）講授新課 第2頁圖片 結合上述材料和所學知識,描繪遠古人類的生產和生活狀況 古人類生活時期長達二三百萬年，其中絕大部分時期處于舊石器時代，那時，人們主要靠采集天然食物為生。距今約一萬年前，人類進入了新石器時代，原始畜牧業和農業開始出現，人們從食物的采集者變為生產者。 在原始社會，原始人的生產經驗很少，勞動技能和知識水平很低，生產工具極其簡陋，勞動對象范圍有限，勞動對象最初僅限于植物的果實、根莖，小動物，等等。整個社會的生產力水平極端低下，使得人類社會的發展極其緩慢。 下面我們來看達爾文在環球考察中記敘過的一件事。 情境探究一 達爾文在環球考察中記敘過這樣一件事：一個歐洲人來到美洲的火地島，送給島上的居民一條被子。接受贈物的居民把被子撕成一塊塊的布片，分給當地每一個人。好端端的被子，頃刻間變成了用處不大的碎布片，這使來訪的歐洲人大惑不解。其實，這樣的舉動反映了當地居民仍然保持著平均分配的原始習俗。 探究活動一 聯系上述故事，查閱相關資料，說明原始人平均分配勞動產品的原因。 學生2人為小組討論 總結一 原始社會是一種沒有剝削和壓迫的社會，但生產力水平卻及端低下。人們的物質生活和精神生活都很貧乏。原始社會還沒有擺脫蒙眛野蠻的狀態，并不是人類的理想社會。 (1)原始社會的生產關系是由當時極端低下的生產力水平決定的。只有共同勞動，才能滿足人們維持生存的基本需要。共同勞動必然要求生產資料歸集體所有，而且生產資料必然采取平均分配的方式。由于沒有私有現象，人與人之間的關系完全是平等與合作的，沒有壓迫和奴役的現象。 (2)原始社會是人類社會發展的最初階段，也是最低階段。原始社會的生產力水平十分低下，原始人的生活極其艱苦，維持生存非常困難，甚至處于野蠻狀態，在饑餓驅使下曾出現過人吃人的現象，在氏族或部落戰爭中，常常將戰俘殺掉或吃掉。所以說沒有剝削和壓迫的原始社會并不是人類的理想社會。 (
通過案例分析奴隸社會生產關系，鞏固新知，同時培養學生主動思考能力
培養學生邏輯思路
)情境探究二 材料一：原始社會末期，隨著生產力的不斷增加，金屬工具、牛耕等新的生產工具或方法被發明，直接促進了相對剩余產品的出現，對于剩余產品的公平分配就是私有制的最早形式。 材料二：在奴隸社會，奴隸主占有大量奴隸，他們可以任意買賣奴隸，可以把奴隸當作財產轉讓、贈送，也可以把奴隸作為遺產繼承。奴隸主像對待牛馬那樣強制奴隸從事繁重的體力勞動。如果發現奴隸稍有懈怠，就用皮鞭和木棒毒打他們，若有反抗，就要處以各種酷刑。 探究活動二： 1.結合材料和教材知識，分析原始社會末期生產工具和生產技術的進步是怎樣推動私有制確立、進入奴隸社會的？ 2.結合材料二和教材知識，分析奴隸社會的主要矛盾和奴隸制生產關系的特點。 活動方式：學生分組查找教材知識并談論，自由發言。 教師活動：點評學生回答情況，肯定合理之處，修正學生分析的偏頗之處。 結論二： 1.生產工具改進——生產力發展——剩余產品出現——個體勞動盛行，代替氏族集體勞動——生產資料轉為家庭私有——私有制確立——貧富差距拉大——氏族成員地位不平等加劇——原始社會解體，形成奴隸主階級和奴隸階級——進入奴隸社會。 名詞解釋：階級，是在一定生產關系中處于不同地位的集團。 2.奴隸主階級和奴隸階級之間的矛盾，是奴隸社會的主要矛盾。奴隸制生產關系的特點是：奴隸主占有生產資料并完全占有奴隸；奴隸毫無人身自由，在奴隸主的強制下勞動；奴隸的全部產品都歸奴隸主占有和支配，奴隸主只給奴隸最低限度的生活資料。 教師講授：奴隸社會的主要矛盾是奴隸主階級和奴隸階級之間的矛盾。奴隸主為了維護本階級利益，鎮壓奴隸的反抗，建立了軍隊、法庭、監獄等暴力機關，這樣，奴隸制國家就產生了。 (
強化學生的認知，提升學生能力
)升華結論：只有階級形成后，當兩個對立的階級的矛盾達到不可調和時才出現了國家。國家是階級矛盾不可調和的產物，是階級統治的工具。 小結本課 通過學習本課，我們明確了原始社會、奴隸社會生產關系的特點，系統闡釋了奴隸社會代替原始社會是生產力發展的必然結果，是生產關系適應生產力發展的結果，知道了從奴隸社會開始，人類進入了文明時代。據此我們可以得出規律性的認識：生產關系一定要適應生產力發展是人類社會的基本規律之一。 設計意圖 讓學生感受人類社會發展的五個階段的最初階段是原始社會 創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的活動之中，激發學生的探索意識。
通過聯系鞏固所學知識 培養學生小組合作探究能力 引出生產關系的概念
板書設計 原始社會的解體和奴隸社會的演進

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