資源簡介

《清平樂·村居》教案
1.教學目標(含重、難點)
1.學會本課生字，結合語境理解“醉里”“相媚好”“最喜”“亡賴”等詞語，促進對整首詞的理解。（重點） 2.正確、有韻味、有感情地朗讀，背誦課文。（重點） 3.想象畫面，能說出詞所描繪的情景，感受到作者對和平安寧的鄉村生活的熱愛，通過補充資料感受作者關愛黎民的家國情懷。（重難點）
2.內容分析
《古詩詞三首》是義務教育教科書語文（人教版）四年級下冊第1課。本課前兩首是七言絕句，第三首是詞，均作于南宋時期，描繪的是純樸自然的田園生活。其中，《清平樂·村居》是辛棄疾所作，展現了南方悠閑的農家生活。 《清平樂·村居》中“清平樂”是詞牌名，規定了這首詞的曲調、句數和字數，“村居”是這首詞的題目。整首詞清新質樸，淺顯易懂。上闋大意是：低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密，映襯得小溪更加清澈，那是誰家的老兩口啊，在屋前用吳地方言聊著天，喝酒逗樂，真是其樂融融啊！這四句點明了老兩口的生活環境幽美，精神愉快。下闋大意是：大兒勤勞，在溪東的豆田間鋤草；二兒手巧，正在編織雞籠；小兒最淘氣可愛，在溪邊剝蓮蓬，自由自在。下闋中“臥”字最為傳神，寫出了小兒的無拘無束、天真可愛。整首詞三處寫到小溪，正好將五個人物的活動聯結成一幅完整、和諧的畫卷，表達了作者對幸福安寧的鄉村生活的欣賞和贊美之情。 這首詞語言平白如話，韻味悠長，給人無限的想象空間。教學時要聯系已有經驗，指導學生理解詞的大意；要抓住關鍵詞句，想象說出詞的情境；要讀出節奏韻味，體會詞的意境；要引發想象，補白空間，練習語言表達。
3.教學過程
一、導入新課，了解宋詞 1.上節課我們學習了一首古詩《宿新市徐公店》，誰來看圖背誦一下？這節課我們來學習一首詞---《清平樂·村居》，看老師寫課題。 2.這首詞跟《宿新市徐公店》比一比，你發現了什么？ 差異：題材不同，題目形式不同，句數不同…… 相同：作者都是宋代的，都是描寫鄉村生活…… 提示：這首詞的題目——清平樂·村居（朗讀時有停頓），清平樂是詞牌名，村居是詞題。 二、初讀全詞，整體感知 1.自由練習讀詞，讀準字音，理解重點字詞。 自讀提示：借助注音和注釋讀詞，將讀音讀正確，注意多音字的讀法。 借助注釋理解關鍵詞的意思。 【PPT出示：相媚mèi好 茅檐yán 翁媼ǎo 鋤chú豆 雞籠 亡wú賴 臥剝bō 蓮蓬peng】 重點指導： （1）“媚mèi”的古意：① 嬌美，美好。《羅敷媚》（《唐宋詞欣賞》）；②喜愛，愛戴，敬愛。《詩經》（“媚茲一人”：愛戴周天子一人。）“相媚好”這里指互相逗趣，取樂。 （2）“剝bō”是文讀，用于書面語，如剝削、剝離；“剝bāo”是白讀，用于口語，如剝皮，剝花生。《清平樂·村居》是一首文人創作的詞，應選文讀音。讀作bao的音，應該是很近很近的事情，宋代的廣韻中讀作bo，在那本韻書中并沒有bao這個讀音。清代的《康熙字典》中，也沒有bao的讀音。另外，根據格律要求也應讀作“bō”。 （3）茅檐：茅,指蓋屋的草；檐，本是房檐。“茅檐低小”中“茅檐”代指茅屋。檐：左窄右寬，書寫“詹”時，左上部分要緊湊，包住“言”，豎撇要貼緊“木”。（配以插圖教學。重點提示在“茅檐低小”中，茅檐代指茅屋。） 2.學習有節奏地讀詞 掌握了生字詞，讓我們來讀讀這首詞吧。要讀好詞必須注意停頓，有節奏地讀才能讀出詞的味道；照著老師畫的停頓，先在書上畫一畫，再輕聲練一練。 （出示：茅檐／低小， 溪上 / 青青草 。醉里吳音 / 相媚好，白發 / 誰家翁媼？ 大兒 / 鋤豆 / 溪東，中兒 / 正織雞籠。最喜 / 小兒亡賴，溪頭 / 臥剝 / 蓮蓬。） 指名讀、齊讀（注意讀出宋詞的味道，上下闋之間停頓時間長一些）。 3.借助注釋，理解詞意。 先借助注釋用自己的話說一說這首詞的意思，再和同桌互相說一說。 （低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密，映襯得小溪更加清澈，那是誰家的老兩口啊，在屋前用吳地方言聊著天，喝酒逗樂，真是其樂融融啊！大兒勤勞，在溪東的豆田間鋤草；二兒手巧，正在編織雞籠；小兒最淘氣可愛，在溪邊剝蓮蓬，自由自在。） 4.整體感知，給詞配畫。 這首詞寫得很優美、很生動，但是美中不足，書上沒有配插圖。你能根據詞意，給這首詞配幅圖嗎？ 先在詞中圈出表示方位的詞，再圈出詞中寫到的人物。 預設： 方位詞：溪上、溪東、溪頭 人物：翁媼、大兒、中兒、小兒 小組合作給詞配畫，并匯報交流。 【學生說，老師畫簡筆畫。也可以請學過畫畫的學生來幫忙。】 這首詞描繪了一幅怎樣的畫面呢？用一兩句話說一說吧。 預設：描繪的是農村的生活畫面。 預設：描繪的是農村人勞動的畫面。 預設：也描繪了農村小孩子玩耍的畫面。 引導：這樣的畫面帶給你什么樣的感受？ 預設：很安靜，很美好。 點撥：是的，這首詞描寫的是農村一個五口之家的家庭日常生活畫面，很寧靜、和諧，很 有情趣。 三、深讀全詞，品悟情感 1.扶讀上闋： 過渡：讓我們再來讀一讀這首詞，讀的時候一定要注意輕重緩急，這樣才能讀出畫面感，讀出鄉村生活的寧靜、和諧。那該怎么讀呢？ （1）指名讀上闋，其他同學認真聽，稍后進行評價。 茅檐／低小， 溪上 / 青青草 。醉里吳音 / 相媚好，白發 / 誰家翁媼？ （2）交流評價：你覺得他哪個地方讀得好？為什么？哪個地方讀得不好？該怎么讀？ 預設：“低小”“青青”要輕聲慢讀， 引導：為什么要低聲慢讀？ 預設：因為鄉村景色清新優美，要讀出農村和平寧靜,讀出田園風光之美。 引導：古人寫詩詞喜歡留白，也就是省去許多描寫，讓讀者去腦補，我們來腦補一下除了小草是青青的，還有什么美景？ 預設：小溪嘩嘩地流著，溪水清澈見底；五顏六色的花兒競相開放著，蝴蝶在花間飛舞…… 引導：鄉村景色真美啊，讀的時候一定要輕聲慢讀，“吳音”也就是吳地方言，對山東大漢辛棄疾來說，都是吳儂軟語，這個地方應該怎么讀呢？ 預設：讀得輕柔，好聽。 預設：讀得親切。 預設“相媚好”要重讀。 引導：為什么要重讀？ 預設：因為“相媚好”的意思互相逗趣，他們生活和諧，很有情趣，要強調他們的生活之趣。 引導：是啊，鄉村風光優美，老人互相打趣，多么美好和諧的畫面啊，帶著這樣的感受齊讀上闋。 2.自讀下闋： （1）小組內練習 過渡：用朗讀上闋的方法練習朗讀下闋，先自己練一練，練好了小組內互相讀一讀。 自讀提示：下闋寫了三個人，他們各有特點，讀的時候要有區別。 （2）指名讀 大兒 / 鋤豆 / 溪東，中兒 / 正織雞籠。最喜 / 小兒亡賴，溪頭 / 臥剝 / 蓮蓬。） 交流評價： 預設：“鋤逗”要讀得稍重一點，強調大兒子的勤勞。 預設：“正織雞籠”也要讀得稍重一點，強調二兒子的勤勞。 預設：“最”“臥”要讀得稍微重一些，讀出小兒子的可愛。 引導：“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”中“亡賴”是“無賴”的意思，這句話矛盾嗎？ 預設：不矛盾，這里“亡賴”是頑皮、淘氣的意思，是貶義褒用，表示對小孩的喜愛。 引導：下闋四句，描會出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做鋪助勞動，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調皮玩耍，這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆。多么美好、和諧、有趣的一家，讓我們帶著這樣的感受再讀一讀吧。 3.展開想象。 出示學習任務：這首詞描繪了四個畫面，“屋小溪清”“翁媼聊天”“兩兒勞動”“小兒悠閑”，小組成員每人選一幅，展開想象，并合作完成小練筆。 想象畫面引導：想象一下他們在做些什么，會想些什么或說些什么，和同伴交流。 四、品讀意境，感悟用詞 過渡：一首清平樂，只有46個字，幾個清新平常的詞語，卻讓我們讀出這么多美好的畫面，這就是古詩詞的魅力！讀詞只讀出韻味和畫面還不夠，還要能讀出詞背后的精妙之處才算最好！敢不敢挑戰一下自己！ 1.品讀要求：你覺得詞中哪個字詞辛棄疾最滿意？把它圈出來，靜下心來品一品，并和同學交流。（先在小組內交流，師巡視圈的情況） 2.交流探究： 預設（1）——品味“溪”字。 上下兩闋寫景畫面各有不同，但作者巧妙用一條小溪把它們聯系起來，形成一幅完整的鄉村安居樂業圖。這是作者用筆的精妙所在。 預設（2）——品味“臥”字。 從“臥”字可以想象出小兒剝蓮蓬時，時而仰臥，時而側臥，時而俯臥，一幅頑皮天真的可愛模樣。 預設（3）——品味“醉”字。（重點） 老夫婦倆為什么醉了？ *喝了點兒酒（酒不醉人人自醉） *生活雖清貧但安寧、閑適；（為生活而醉） *孩子們勤勞能干、可愛活潑；（為孩子們而醉） *農村景色是如此美好，心情舒暢（為生活環境而醉） 預設（4）——品味“最喜”。 大詞人辛棄疾最喜什么？ 最喜歡小兒的頑皮可愛。從中我們可以感受到作者對小兒的自由自在、無憂無慮的欣賞之情。 預設（5）——品味美好 辛棄疾筆下的鄉村生活真美好啊！請同學們有感情地朗讀本詞，說說辛棄疾向往一個什么樣的村居生活。 *茅檐低小，溪上青青草。（環境安寧） *醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？（老者安之） *大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。（百姓勤勞） *最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。（少者懷之） 了解作者，深化體驗 1.再識作者：辛棄疾為什么向往這樣的農村生活呢？ 交流課前收集到的有關辛棄疾的資料，教師也可提供資料。 1140年，辛棄疾出生在金人侵占的山東。他從小就習文練武，立下了收復中原的志向。 1161年，他21歲，率眾起義抗金。22歲，他一路南下，投奔南宋朝廷。他一直渴望北伐抗金，卻始終不被朝廷重用。 1181年，他被罷官，在江西農村閑居，一住就是二十多年。 1207年，他再次被朝廷起用，卻因病重臥床不起，帶著憂憤和愛國之心離開人世，享年68歲。 小結：辛棄疾一生始終關心宋朝恢復大業，他向往這樣的農村生活，是因為他希望百姓過上詞中描繪的這種——環境安寧、老者安之、少者懷之的幸福生活，更希望能收復中原，讓北方的老百姓也過上這種和平安寧的好日子。 拓展延伸：所以當朋友陳亮誤認為他閑居田園，忘了統一大業時，他寫下——《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。（出示《破陣子》名家朗誦） 引導：可見，他一直心系百姓，心系國家統一大業。 六、課堂小結，布置作業 通過今天一堂課的學習，我們初步了解了辛棄疾，讀了他的詞，感受到他描繪的美好畫面，感悟到了他的情感，甚至揣摩了他的心思，課下大家根據今天所學，把《清平樂·村居》這首詞改寫成二三百字的小文章。《清平樂·村居》學習任務單
姓名： 學校： 班級：
學習目標
1.正確、有韻味、有感情地朗讀，背誦本詞。 2.學會本課生字，結合語境理解“醉里”“相媚好”“最喜”“亡賴”等詞語，促進對整首詞的理解。 3.通過理解和想象詞的情景和意境，感受到作者對清靜和平的鄉村生活的熱愛，通過補充資料感受作者關愛黎民的家國情懷。
課上學習任務
【活動一】認讀生字：讀一讀，記一記。 【活動二】理解詞義：說說加點字詞的意思。 翁媼（ ） 亡賴（ ） 醉里吳音相媚好（ ） 【活動三】自主學習：朗誦古詩，畫一幅簡筆畫。（畫中標注人物位置） 【活動四】合作學習：想象畫面，完成小練筆。 學習任務：這首詞中有四幅畫面，“屋小溪清”“翁媼聊天”“兩兒勞動”“小兒悠閑”，小組成員每人選一幅，想象畫面，想象一下他們在做些什么，會想些什么或說些什么，合作完成小練筆。
課后評價
基礎過關：根據要求，選擇答案。 （1）下面加點字的讀音有誤的一項是（ ）。 A.相媚好（mèi） B.翁媼（ǎo） C.蓮蓬（peng） D.亡賴（wáng） （2）下面加點字詞的解釋有誤的一項是（ ）。 A.最喜小兒無賴 （素質低下的人） B.白發誰家翁媼（老翁和老婦） C.醉里吳音相媚好（吳地方言） （3）下面句子的朗讀節奏劃分有誤的一項是（ ）。 A.茅檐/低小，溪上/青青草。 B.醉/里吳音/相媚好，白發/誰家/翁媼？ C.大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。 D.最喜/小兒亡賴，溪頭/臥剝蓮蓬。 2.課文理解：閱讀課文，完成練習。 （1）根據課文內容，將詞意與對應詞句連起來。 大兒子在小溪東邊的豆田鋤草 中兒正織雞籠 這對白發老夫妻是誰家的老人呢 溪頭臥剝蓮蓬 二兒子正忙于編織雞籠 白發誰家翁媼 他正趴在小溪一頭的草叢中，剝著剛摘下的蓮蓬 大兒鋤豆溪東 （2）根據課文內容填空。 《清平樂·村居》作者是 代 。詞牌名是 ，詞題是 。其中“ ”字寫出了小兒子的無拘無束、天真可愛。 3.閱讀提升：閱讀古詩詞，回答問題。 清平樂·檢校山園書所見 [宋]辛棄疾 連云松竹，萬事從今足。拄杖東家分社肉，白酒床頭初熟。 西風梨棗山園，兒童偷把長竿。莫遣旁人驚去，老夫靜處閑看。 （1）填空。 這首詞的作者是 。 是詞牌名， 是詞題。 （2）以下關于這首詞的說法，正確的是（ ）。 A.這首詞描寫了農村一片安居樂業的生活景象，表達了自己對鄉村生活的喜愛和滿足。 B.這首詞中作者認為兒童拿竿打果實，破壞了這鄉村的靜謐。 C.這首詞表達了作者窮困潦倒，要去村里別人家分食的尷尬處境。

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