資源簡介

第2課 抗美援朝教學設計
課標分析 2011年 （新課標版） 知道抗美援朝戰爭的背景、時間、目的、經過及影響； 認識抗美援朝、保家衛國的正義性； 體會志愿軍的愛國主義和革命英雄主義精神。
2022版 新課標 知道抗美援朝，理解其對鞏固人民民主政權的意義。
通過對比新舊課程標準，可以發現新課標是從宏觀層面對新中國成立初期鞏固人民民主政權措施進行總體要求，因此，將通過構建時間線索、學生學案、微課自學、疑難問題探究、史料實證、視頻等方式，培養學生思維能力，涵養家國情懷，形成大概念學習觀。
教學理念 設計依據 【課程理念】 歷史課程的目標是落實立德樹人根本任務，立足學生核心素養發展，充分發揮歷史課程的育人功能；以中外歷史進程及其規律為基本線索，突出歷史發展的階段特征；精選和優化課程內容，突出思想性、基礎性；樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創新；綜合運用多種評價方式和方法，發揮評價促進學習和改進教學的功能。以此引導學生初步樹立正確的歷史觀，民族觀，國家觀，文化觀，明理增信，崇德力行。 ——2022年版《歷史課程標準》第2—6頁整合 【教學支撐理論】建構主義學習理論 情境是建構主義學習理論的一個核心概念。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。 教學設計實現兩方面轉變：由關注學生知識掌握轉向學生對知識的構建理解、能力的發展；由碎片化知識狀態轉向清晰的學科大概念。
教學立意 習近平總書記在抗美援朝出國作戰70周年大會上發表重要講話：“抗美援朝戰爭鍛造形成的偉大抗美援朝精神，是彌足珍貴的精神財富，必將激勵中國人民和中華民族克服一切艱難險阻、戰勝一切強大敵人。”在新時代的今天，面臨疫情、國際復雜形勢等問題，但是不管是新中國成立初期，還是新時代，只要在中國共產黨領導下，在抗美援朝精神引領下，每一個時代都會涌現出一批批“最可愛的人”，人民之上，人民的力量無窮大。 本課立意： 1.致敬“最可愛的人”； 2.培養學生愛國主義情感，增強民族凝聚力、民族責任感、民族自信心。
教材分析 本課選自統編人教版《中國歷史》八年級下冊第一單元中華人民共和國的成立與鞏固的第2課，講述了朝鮮戰爭的爆發、中國人民志愿軍出兵朝鮮、志愿軍的英勇戰斗和杰出的戰斗英雄。本課承接第一課《中華人民共和國成立》下啟第三課《土地改革》，這三課都是在新中國成立初期，從政治、軍事、經濟三個方面鞏固政權的措施。 單元地位：抗美援朝戰爭是新中國成立后的第一場戰爭，也是新中國成立后鞏固政權的重要舉措之一。 中美關系：當時的中國，剛剛解放、百廢待興，卻面臨著擁有原子彈、經濟上和軍事上號稱世界第一美國的威脅和侵略。中美關系在新中國成立初期是敵對狀態，是我國外交政策的變化發展的重要依據之一。 情感地位：在中朝人民的共同努力下，最終取得了抗美援朝戰爭的勝利。這場勝利提高了我國的國際威望，贏得了和平建設的環境。同時戰爭中涌現出了以黃繼光、邱少云為杰出代表的英雄人物，成為那個時代“最可愛的人”。每個時代都會有英雄，也許他們如雷貫耳，也許默默無聞，但都是共和國的功勛，今天的歲月靜好，是無數英雄為我們負重前行，應該珍愛和平、珍惜幸福。 綜合以上分析，結合大單元教學理念，本課以外公的三封家書作為線索貫穿始終，整合為以下三個篇章： 信件一：抗美援朝跨過門，鴨綠江上嘯馬奔 信件二：志愿軍隊敢挺身，舍身取義皆成仁 信件三：輝煌旭日浩波出，薪火相傳魂兮歸
學情分析 授課對象心理分析：八年級學生自我意識迅速增強，思維比較活躍，合作意識強，有強烈的求知欲和表現欲，期待老師、同學的關注與認可。因此，教師采取多樣化教學方式，豐富的課程資源，調動學生積極性，發揮學生主觀能動性尤為重要。 認知水平分析：初二學生已經具備了利用信息化手段進行自學的能力，具有一定的獨立思考意識，但是一些知識停留在感性階段，思維深度不夠，思維角度不夠全面。因此，教師整理相關史料，巧妙設計問題，多角度引導探究，進行支架式教學，深入淺出地引導學生理解教材各子目之間的內在聯系，幫助學生理清線索，從情感上和學生一起去感受革命前輩為國家獨立、發展做出的巨大貢獻。 知識背景分析：課前，通過前面教學內容、影視作品及本課微課學習等，對抗美援朝相關史實學生有了初步了解，根據課前微課視頻的學習和導學案學習清單的完成情況分析，學生對本課中的難點以及整體發展的線索和各事件之間的縱橫關系還存在疑惑，教師需要采取有效的方法，培養學生思維能力以及發現問題、解決問題的能力。
學習目標 1.掌握抗美援朝基礎知識； 方式：學案整理。 2.分析抗美援朝背景、影響； 方式：史料分析。 3.情感升華、家國情懷； 方式：英雄人物視頻。
教學目標 核心素養：唯物史觀：運用唯物史觀理解人民群眾在社會發展中的作用。 時空觀念：運用時間線索梳理抗美援朝整個過程，培養時空觀念。 史料實證：通過文獻資料記載，理解抗美援朝背景、意義。 家國情懷：感受偉大的抗美援朝精神，培養中華民族不屈不撓的民族精神和深厚的愛國主義情懷。
知識與技能：理解中國人民志愿軍入朝作戰的原因；了解抗美援朝簡單的經過；掌握抗美援朝斗爭的結果；能說出黃繼光、邱少云的英雄事跡。
過程與方法：學案反饋，檢測學生課前預習情況，培養學生自學能力； 通過身邊實例——外公的家書講述，將整個過程整合為三大部分，使學生進入歷史情境；通過采取分組活動的方式，培養學生分析問題和解決問題的能力；通過講述時空線索構建、抗美援朝感人故事、朗讀《誰是最可愛的人》和觀看黃繼光旅對學生的祝福語視頻，加深對本課主題的理解和深化。
情感態度與價值觀：通過本課的學習，讓學生認識到為什么志愿軍戰士是“最可愛的人”，學習他們身上所蘊含的優秀品質，激發愛國主義情感和歷史使命感，增強民族責任感、民族凝聚力、民族自信心。
教學重點 內容：戰斗英雄黃繼光、邱少云等英雄的事跡以及志愿軍高度的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神。 依據：新課標要求和學習目標。 重點突破：學生收集有關資料、教師補充材料并設問引導學生進行合作探究分析，深刻把握和理解英雄人物的事跡。
教學難點 內容：中國政府派志愿軍奔赴朝鮮的原因，以及對抗美援朝戰爭勝利的原因和意義分析。 依據：學生的認知結構及理解能力。 難點突破：通過結合地圖分析各國在二戰后的關系，進而理解抗美援朝背景；通過小組討論等形式，引導學生多角度總結原因，結合補充的視頻史料，理解抗美援朝的意義與精神。
教學方法 教法：以學定教、創設情境法、問題討論法、置疑導學法、史料分析法、構建時空線索。 學法：課前，完成學案知識填空；收集有關抗美援朝人物事跡的資料。 課中，結合地圖和史料，學生探討國際形勢，政史地學科融為一體，培養學生跨綜合能力、以及歷史學科核心素養等；完成時空線索圖，建立時空觀；通過視頻等感悟英雄人物以及疫情之下“新時代最可愛的人”。 課后，觀看有關影視作品。 教學手段：多媒體課件。
教學準備 課前設計導學案（自主學習任務清單），檢驗學生自學能力。
教 學 實 施
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入（2＇） （1）朗讀《誰是最可愛的人》和外公故事導入； （2）引導學生從目錄中明確涉及的國家有哪些？以及根據預習初步了解二戰后的世界格局——美蘇兩極對峙。 （1）深情朗讀《誰是最可愛的人》和聽取外公故事，體會抗美援朝時代的家國情懷。 （2）根據預習情況分析時代背景和各國關系。 通過身邊實例讓學生更深刻去感受英雄人物的故事，激發學生學習的興趣，引導學生進入本課學習。
家 書 一 ： 抗 美 援 朝 跨 國 門 ， 鴨 綠 江 上 嘯 馬 奔 （12＇） 家 書 一 ： 抗 美 援 朝 跨 國 門 ， 鴨 綠 江 上 嘯 馬 奔 （12＇） 家書 指導學生有感情朗讀家書，引導學生從家書中提煉有效關鍵信息。 認真閱讀家書，并提煉有效信息。 信件一： 父親大人： 近來家中可好？祖母外婆兄妹可好？我已加入軍隊數月，政府對參軍家庭有照顧，家里有困難可以解決。我在晉中整訓結束后便參加九兵二十軍，美帝國發動侵略朝鮮戰爭，已經打到鴨綠江邊了，雖然很多人對要不要援朝看法不一，但毛主席最終決定要抗美援朝，而且一定要打贏，為了保家衛國，我便志愿加入中國人民志愿軍，準備入朝。家里已有田種，二老放心，我會照顧自己。 敬祝爹媽身體安康！ 兒有義敬 1950年9月28日 培養學生語言表達能力；培養學生提取有效信息的能力。
朝鮮內戰探析 朝鮮內戰為什么會爆發？ （1）出示地圖，根據講解“三八線”的來歷； （2）講解美國入侵朝鮮 學生認真觀察地圖，識記朝鮮半島的地理位置，北緯38度緯線，平壤和漢城的地理位置以及中朝邊境鴨綠江。 培養學生地圖識別能力，培養學生空間感，以及跨學科綜合能力。
中國入朝作戰討論 展示兩則材料，引導學生思考討論：中國出兵抗美援朝的原因？ 材料一：我們不出兵讓敵人壓至鴨綠江邊，國內國際反動氣焰增高,則對各方都不利,首先是對東北更不利,整個東北邊防軍將被吸住,南滿電力將被控制。……總之,我們認為應當參戰,必須參戰。參戰利益極大,不參戰損害極大。 ——毛澤東《中國人民志愿軍應當和必須入朝參戰》 材料二： 根據兩則材料，思考和討論中國抗美援朝的原因，從而得出新中國成立初期中美關系是敵對狀態。 培養學生論從史出的學科核心素養。
過渡 雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江，外公他們來到朝鮮，又發生了哪些故事呢？引導學生讀信件二。
家 書 二 ： 志 愿 軍 隊 敢 挺 身 ， 舍 生 取 義 皆 成 仁 （15＇） 家 書 二 ： 志 愿 軍 隊 敢 挺 身 ， 舍 生 取 義 皆 成 仁 （15＇） 家書 指導學生朗讀家書二 認真閱讀信件，提煉其關鍵有效信息——首戰告捷、彭德懷指揮、上甘嶺戰役慘烈、戰爭獲勝等。 父親大人： 祖母身體不適，近來可有好轉？彭總司令率領我軍入朝，我們與侵略軍打了幾仗，首戰就勝利了，將鬼子趕回南朝鮮了，北朝鮮已全部解放，我當上了排長，我在戰斗中光榮的受了小傷，經醫治，已康復。美帝在朝鮮沒有他做不出來的，比日本還狠，當地老鄉一家要被美帝殺光，幸虧我們趕來，上甘嶺戰役太慘烈，但是終于趕走了美帝國主義，我們勝利了。勿念。 敬祝爹媽身體安康！ 兒有義敬 1953年7月27日 培養學生提取信息能力。
抗美援朝經過 根據關鍵詞觀看視頻，引導學生完成任務。 認真觀看視頻，了解抗美援朝的經過，了解上甘嶺戰役的慘烈。 通過視頻，直觀感受抗美援朝的過程以及上甘嶺戰役的慘烈，更能體會英雄人物付出的努力和做出的精神，為第三部分學習奠定基礎。
時空線索 活動一： 以時空線索圖的方式，布置任務。 完成時空線索圖； 明確重要時間節點。 使學生理解并掌握抗美援朝作戰過程。
抗美援朝勝利的意義和 勝利原因 活動二： 布置任務，通過分析材料，引導學生思考討論兩個問題： 1.抗美援朝勝利的意義。 利用暢言智慧系統小組合作、討論分析材料，并總結觀點。思考抗美援朝勝利的意義。 小組一： （1）從國家安全的角度。維護了亞洲和世界的和平，極大地鞏固了中國新生的人民政權。 小組二： （2）從國家建設的角度。為國內經濟建設和社會改革贏得了相對穩定的和平環境。 小組三： （3）從國際影響的角度。打破了美帝國主義不可戰勝的神話，使中國的國際威望空前提高。 培養學生論從史出的學科素養；培養學生多角度分析問題的能力。
2.抗美援朝勝利的原因。分小組討論，并引導學生把關鍵信息和角度寫在學案上。 查找辨析史料，多角度分析討論抗美援朝取得勝利的原因，并在學案中完成關鍵詞填寫。 小組四： 抗美援朝勝利的原因： 抗美援朝是一場反對侵略的正義戰爭；中朝人民的支持；中國共產黨英明決策和正確指揮；志愿軍戰士高度的愛國主義精神和革命英雄主義精神以及國際主義精神。 培養學生的團隊合作精神
過渡 雖然戰爭取得了勝利，但是外公的來信卻很難過，讀信件三，并邀請學生講述抗美援朝志愿軍戰士的故事。
家 書 三 ： 輝 煌 旭 日 浩 波 出 ， 薪 火 相 傳 魂 兮 歸 （13＇） 家 書 三 ： 輝 煌 旭 日 浩 波 出 ， 薪 火 相 傳 魂 兮 歸 （13＇） 講解英雄事跡 活動三： 組織各小組講解英雄人物事跡。 各小組根據課前收集資料，講解英雄人物的事跡； 培養學生收集材料的能力；語言表達能力；通過他人的感人故事，培養學生同理心；
發揚英雄精神 組織學生談感受，歸納英雄人物的精神，并引導學生發揚光大。 學生談感受，討論英雄人物的精神。 情感教育、家國情懷。
過渡 硝煙淡去，但這些年輕的生命卻永遠離我們而去，還有傷亡的366000余人的無名英雄，誰是最可愛的人？他們都是最可愛的人，因為他們有高度的愛國主義精神、革命英雄主義精神、國際主義精神，他們勇敢、有擔當、有責任，他們是共和國的脊梁，他們的英魂需要回家。
情感感悟 展示英魂回家圖片引導朗讀《誰是最可愛的人》后半部分。 朗讀《誰是最可愛的人》 誰是我們最可愛的人呢？ 我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。 他們的品質是那樣的純潔和高尚， 他們的意志是那樣的堅韌和剛強， 他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜， 他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！ 首尾呼應 情感共鳴
過渡 輝煌旭日浩波出，薪火相傳魂兮歸。每一個時代，每一個行業都需要英雄，這種英雄的精神將代代相傳，生生不息。
升華（3＇） 播放黃繼光旅《傳承》視頻以及對學生的祝福語，引導學生崇尚英雄，爭做英雄。 學生感受視頻中的英雄模范人物，感悟傳承的力量。 英雄模范們用行動再次證明，偉大出自平凡，平凡造就偉大，增強民族凝聚力、民族責任感、民族自信心。
板書設計
作業設計 拜訪慰問身邊的老革命戰士
特色創新
本課以身邊故事導入，以三封家書貫穿整條線；在過程中，設計三個活動，充分發揮學生的主動性；設置討論問題，運用啟發式提問，引導學生理解難點；學生自主查找人物事跡，并講述相關故事，激發學生的愛國情感，以及通過構建時空線索、史料實證等，培養學生的學科核心素養。
不足之處
備課中，二戰屬于世界歷史，八年級學生還沒有學到，對于抗美援朝的背景，學生較難掌握；以及使用地理知識、時政知識等跨學科聯系，學生掌握有一定困難；對于本人而言，外公所講述的故事是真實的也確實有信件，但是所寫內容會和所表達內容略有不同，能否適當改動，存有疑問，請專家指教。
設計感悟
1.設計反思：立足大單元教學理念，緊扣五大核心素養，努力塑造“七位一體”課堂，讓教育教學理念在課堂中真實發生。 2.歷史感悟：歷史有溫度，歷史教育者要有溫情，讓學生對歷史懷有溫情與敬意，對民族懷有深情與擔當，是歷史教師的責任與使命！
教學評價
學生評價： 課前：學生通過微課、學案自評，完成后互評，實現診斷性評價； 課中：學生講解知識點自評互評，在教學過程中進行，實現形成性評價； 課后：學生自測反饋，完成本課終結性評價。

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