資源簡介

第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》教案
授課年級：初一 課時：40min
學情分析：本課面對的是初中一年級的學生，學生對于唐朝歷史的了解多從影視作品或者旅游參觀了解，其總體歷史觀并未明確樹立，并沒有大的歷史體系框架，歷史知識儲量較低，也可能因為一些影視作品形成錯誤的認識。所以首先應搭建學生的基礎知識體系，明確重要史實和時間節點，可以采用表格和時間軸的形式。且這一階段的學生思辨能力較差，分析能力較弱，邏輯思維還需鍛煉。另外這一階段的學生注意力容易被分散，但形象思維能力較強，所以可以運用一些趣味故事或者圖片等生動直觀的事物來吸引學生注意。還可以設置趣味活動、互動環節，培養學生自主學習、溝通交流和團隊協作的能力。
教材（教學內容）分析： 課程標準：通過了解“貞觀之治”和“開元盛世”，知道唐朝興盛的原因。 教材分析：本課屬于七年級下冊第一單元“隋唐時期：繁榮與開放的時代”第二課，承接了第一課隋朝的歷史，為第三課學習盛唐氣象（文化、民族關系等）做鋪墊。本課主要學習三部分內容。即唐朝的建立與“貞觀之治”、女皇帝武則天、“開元盛世”。三部分內容以時間為序，圍繞唐朝走向盛世的過程展開。“貞觀之治”開創了盛世局面，武則天統治上承“貞觀”，下啟“開元”。唐玄宗前期一系列的改革措施使唐朝進入全盛時期，學習本課內容要先了解唐太宗、武則天、唐玄宗即位之后所采取的各項革新措施，再歸納唐朝興盛的原因。 課本史料與問題 第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”教學立意教材史料教師設問學習重點
唐朝的建立唐朝前期的疆域與邊疆各族的分布圖無了解唐朝建立的背景 和基本史實貞觀之治唐太宗像“貞觀之治”局面的出現與李世民有和聯系？ 如何評價唐太宗李世民？唐太宗個人與措施 貞觀之治出現原因 評價歷史人物的方法昭陵五駿之一——颯露紫（相關史事）唐太宗與魏征（材料研讀）唐太宗思考君主與百姓的關系（課后活動）杜佑《通典》卷七（知識拓展）唐太宗的用人女皇帝武則天武則天像武則天為何能夠創造“貞觀遺風”？ 如何評價武則天武則天時期實行的措施及其對歷史發展的作用武則天與駱賓王 （愛惜人才）開元盛世（相關史事）唐玄宗重視官吏考核開元盛世為何能出現唐玄宗的一系列改革措施及鼎盛局面（課后活動）杜甫《憶昔》
教學目標： 1、知道唐太宗和“貞觀之治”、女皇帝武則天、唐玄宗及“開元盛世”等基礎史實，通過時間軸建立基礎時空觀念。 2、了解并通過表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較他們治國方略的相似之處，并初步認識唐朝興盛的原因，培養歷史解釋的能力。 3、了解評價歷史人物的基本方法（唯物史觀辯證看待）并學以致用，評價唐太宗、武則天、唐玄宗，在評價歷史人物的過程中體會杰出人物對歷史發展所起的推動作用和歷史人物活動的豐富性。
教學重難點： 重點：唐朝的建立與“貞觀之治”；“開元盛世” 難點：唐朝的建立與“貞觀之治”；唐朝興盛的原因；歷史人物評價方法
教學方法：主要為教學問題探究法，輔為情境假設法、討論法
教學用具：PPT多媒體、圖片、地圖
教 學 過 程
過程及時間 教師活動 學生活動 設計意圖
課堂導入（5分鐘） 以當今熱門景點西安大唐不夜城為照片及介紹為導入，提問學生從這些照片中感受到什么（關鍵詞）。 熱鬧、繁華等 進而引入大唐不夜城的繁華其實不過真實的大唐的千分之一，帶領學生一起從大唐不夜城走進真實的大唐盛世，提出本課核心問題：大唐盛世出現的原因。 學生跟隨教師思考系列圖片反應的內容和場景特點，通過了解大唐不夜城的熱鬧繁華進而感受大唐盛世的繁榮 創設情境，以直觀性的照片促使學生能夠體會隋唐時期的時代特征“繁榮與開放”，更為生動形象，激發學生學習興趣。
2、新課講授（30分鐘） 一、高宗開國奠基礎 （一）建立背景 引導學生回顧上一課所學隋朝滅亡時的時代背景，總結隋朝滅亡原因。從整體來看長期戰亂給社會帶來巨大災難，百姓渴望安定統一，而這都為唐朝的建立創造了條件。 （二）建立過程 眼見隋煬帝的統治難以維持下去，隋朝官員李淵等在晉陽（今山西太原）起兵反隋，率領部下攻入關中。公元618年，隋煬帝被殺幾個月后，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安，之后陸續消滅了各支起義軍和割據勢力，平定全國，也初步奠定了唐朝遼闊的疆域。 太宗鞏固啟盛世——“貞觀之治” （一）唐太宗李世民個人檔案 通過個人檔案介紹唐太宗的主要親屬關系、成就、經歷，由玄武門之變這一重要史事進而引到唐太宗即位，開啟“貞觀之治”。 進而提出【問題一】：“貞觀之治”局面的出現與李世民有何聯系？ 引導學生圍繞關鍵問題閱讀史料，適時給予學生一些提示，如“材料一反映了唐太宗什么樣的治國思想？”以唐太宗和魏征的事例來說明唐太宗選賢舉能，不拘一格。 （二）革新措施 【過渡】：有了明確的治國思想和大量人才之外，還需要有相應的具體措施。在貞觀時期，唐太宗推行了一系列革新措施，涉及到各個方面。 讓學生閱讀教材第八頁，再針對三省六部制度和科舉制度這兩個較為重要的制度進行詳細講解。 政治方面其他措施、經濟方面措施由學生根據課本了解，略講，補充民族政策方面的措施。 （三）“貞觀之治”的出現 通過結構圖展現“貞觀之治”局面表現，一步步對于其出現原因進行總結。 走進大唐不夜城雕塑步行街，最引人注目的便是“貞觀之治主題雕塑群”。 展現“貞觀”時期的繁華 【過渡】：我們之前看了這么多唐太宗的故事材料，了解了其思想品質、改革措施等。那我們應該如何去評價這樣一個歷史人物呢？ （四）人物評析 【問題二】：如何評價唐太宗李世民？ 先提供前人是如何評價的，分為贊賞和批評，進一步提問為何會有這樣的差別？ 得出關鍵結論：要全面、歷史、辯證地看待和分析歷史人物。 在這一基礎上再以唐太宗李世民為例講解評價歷史人物的方法有分類法和分期法。 三、女皇治國繼遺風 【過渡】：再偉大的人物也會有死去的一天，唐太宗死后，公元649年其第九子李治即位，是為唐高宗。 （一）個人檔案 655年立武則天為后，公元690年武則天建立武周政權，自立為皇帝，成為中國歷史上唯一的女皇帝。 在大唐不夜城雕塑景觀步行街中部就有一個雕塑群，是武后行從雕塑。 治理措施 【問題三】：武則天在位時期為何能夠創造“貞觀遺風”？ 引導學生閱讀材料，自己填寫表格，補充開創武舉和軍事方面的措施。 影響：政啟開元，治宏貞觀 活動：學生補充關于武則天的小故事（課前作業布置） （三）武則天與無字碑 老師給大家分享一個小故事，“武則天與無字碑”，介紹相關情況，并引出問題“如何評價女皇帝武則天” 引導學生進行小組討論，解答學生的問題。 用毛澤東的評價總結：武則天確實是個治國之才，她既有容人之量，又有識人之智，還有用人之術。 四、玄宗勵精鑄輝煌 【過渡】：武周政權后期，出現了一段時間的政局動蕩，在一些大臣的勸說下武則天退位，將政權歸還李氏，高宗第七子李顯即位，710年睿宗即位，不過兩年讓位于當時的太子李隆基，713年唐玄宗李隆基改年號為“開元”，開啟了唐朝的鼎盛時期。 再說回我們的大唐不夜城，在其景觀步行街的最后出現一個大型雕塑群便是“開元盛世”雕塑群，這個雕塑群也生動地展現了當時的繁盛氣象。除了這個雕塑群外，在大家熟悉的詩圣杜甫的《憶昔》一詩中也描寫了開元盛世的場景，大家看看具體有哪些情景。 引出“開元盛世”的體現由此得出大唐的太平盛世于這一時期終于出現。 進一步提出【問題四】：“開元盛世”為何能夠出現？ （一）唐玄宗個人檔案 唐玄宗能夠成功即位離不開賢相姚崇、宋璟的協助，但其成功也在于他前期能夠重用賢能，勵精圖治。 （二）改革措施 唐宣宗在位前期實行了一系列的改革措施，請大家看到課本歸納他在哪方面進行了哪些改革。 進行總結是“唐玄宗個人勵精圖治”、“朝中人才促進發展”、“改革措施有效落實”、“歷代皇帝為其奠定基礎”這些因素綜合在一起才造就了大唐盛世局面的出現。 跟隨老師對于隋朝滅亡的基本史實和時代背景進行回顧，思考隋朝滅亡原因，了解唐朝建立背景。 認真聽教師的講述，了解唐朝建立的基礎史實，特別是建立的時間和定都地點。 學生閱讀唐太宗的檔案，了解其個人相關信息及主要經歷，通過教師講述和觀看動畫了解玄武門之變的過程。 學生聚焦關鍵問題，閱讀教師提供的材料進行思考唐太宗個人的品行，對于“貞觀之治”局面出現的作用。 學生通過結構圖和教師講解對于三省六部制度這一中央政治制度進行了解，通過唐詩認識到科舉制度的作用。 學生仔細閱讀教材對于唐太宗實行的各項措施進行歸納，認識各項措施實施的影響。 學生跟隨教師思路對于“貞觀之治”局面出現原因進行總結思考。 學生回顧所學關于唐太宗的歷史故事，理解前人為何這么評價，并跟隨教師思路與問題進行思考，初步了解評價歷史人物的方法（基本點）。 學生結合之前所學唐太宗的相關史實史料運用老師所交的方法進行評析，學會運用分類法和分析法。 學生簡要了解從唐太宗到武則天稱帝的這段歷史。 學生閱讀教材并填寫表格，思考這些舉措對“貞觀遺風”的作用。 學生分享課前搜集的武則天的小故事。 學生結合教師所講評價歷史人物的方法與了解的故事進行討論，與小組成員積極交流。 學生了解武則天到唐玄宗李隆基即位的過程。 學生通過雕塑和詩歌認識“開元盛世”時期“盛世”的體現，感受大唐鼎盛時期的繁華安定。并思考其出現的原因。 學生了解唐玄宗主要信息和主要經歷，思考其與“開元盛世”出現的關系，其個人品質與作用。 學生查找課本中的改革措施并進行歸納，結合教師提供的材料進行思考這些措施有何作用。 學生能夠回顧上一節課所學知識，以此承接本節課所學，對于唐朝建立的背景初步了解，更能明白唐太宗、武則天、唐玄宗時期所實行的一些改革措施。認識到百姓的重要性。 通過教師講述了解唐朝建立過程，再通過地圖了解唐朝的疆域范圍，初步培養學生的時空觀念。 以“個人檔案”和PPT動畫效果來增強授課的趣味性，吸引學生注意。 提供幾則史料培養學生的史料閱讀和信息提取能力，使得學生對于唐太宗有更為深刻的了解，為后面評價唐太宗的問題做鋪墊。 三省六部制度和科舉制度在中國古代史的學習中較為重要所以需要詳細介紹一下。通過結構圖使得學生更直觀清晰地認識其結構。唐詩是學生較為了解的史料，通過這類史料培養學生史料實證的能力。 促使學生閱讀課本材料，能夠培養其信息整理和歸納能力，將革新措施與“貞觀之治”局面出現聯系。 設立專門環節以培養學生的歷史解釋能力，對于歷史人物評價方法的基本要素加深認識，辨證評價歷史人物也是唯物史觀的重要一點。 為學生評價歷史人物提供多角度的方法指導，使其更全面的看待歷史事物，培養起史料實證的能力。 延續個人檔案的形式，增加趣味性，更清楚地展現基本信息。 貫穿大唐不夜城的這一條線，通過雕塑展現武則天的形象。 讓學生能夠閱讀教材，培養其查找信息和整合信息的能力，使其更好地理解武則天的功績。 鼓勵學生自己查找史料，更好地認識武則天形象，增強課堂趣味性。 增強學生交流溝通，團結協作能力。檢查學生能否學會評價方法。 按照時間順序簡要介紹過程。 以雕塑和詩歌的史料形式來引導學生體會唐朝的繁華，較為直觀、容易理解。 對于“開元盛世”出現的原因進行系統的總結能夠使得學生更好地理解大唐盛世在這一時期到達鼎盛的原因，認識這一重點內容。
3、小結 （4min） 至此大唐盛世最終出現，那我們再來回顧這一繁盛之路，我們不難看出這一盛世之路中有三位皇帝做出了突出的貢獻，他們就是唐太宗李世民、女皇帝武則天、唐玄宗李隆基，在他們在位時期實行了一系列的革新措施，大大推進了唐朝的發展，其實我們也有用表格列出，在這里我們在一起來重溫一遍。 【問題五】：三位皇帝治國策略有哪些相似之處？你認為要使國家繁榮，其中哪些做法值得借鑒？ 再結合板書的時間軸扎實學生的基礎知識，建立唐初到唐鼎盛完整的時間線，把握本節課重點時間節點。 大唐盛世的出現體現的不僅是一種表面的繁華，更創造出了其獨特的盛唐文化，這一文化正如大唐不夜城的燈火般璀璨，是后世永遠難忘的盛唐氣象。在下一節課我們將領會這輝煌的盛唐氣象。 學生回顧本節課所學知識，填寫表格，將三位皇帝的改革措施進行比較，歸納其相同點，并聯系現實進行深入思考。 學生根據時間軸建立自己的知識體系，增強對重要時間節點的記憶。 學生對下節課的課本內容進行預習 使得學生認識到杰出人物在歷史進程中的重要作用，并鍛煉其比較分析的能力，總結出規律，“歷史最好的教科書”，將歷史聯系現實，且能夠更好地認識這三位皇帝。 教授學生學習歷史的方法（靈活運用時間軸），扎實其知識體系，培養時空觀念。最后引出下一節課的內容“盛唐氣象”，激發學生的興趣。
4、布置作業（1min） 課后查閱更多史料，結合今天所學知識及方法，進行小組討論思考“如何評價唐玄宗李隆基”？ 學生小組分工合作查找史料，根據課本和所學進行歸納分析。 培養學生信息整合能力與評價分析能力，引導他們進行復習
板書：時間軸 副板書：評價歷史人物方法關鍵要點 辯證、分類和分期意識

展開更多......

收起↑