資源簡介

部編版七年級下冊
《第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析中國歷史上的盛世不多，而隋唐盛世就是其中一個。但尤其盛唐局面的出現并非是一蹴而就的，而是經歷了唐前期幾位統治者及其集團勵精圖治的結果。本課內容分為三個子目，但實際上是講了唐前期四位皇帝及其統治的故事，其統治方略上呈第一課“隋朝的統一與滅亡”中隋朝短暫而亡的教訓，其統治效果下啟第三課“盛唐氣象”，因此學好本課關于唐朝的建立與鞏固發展情況的內容有利于學生更好的理解隋唐歷史的縱深聯系與感受盛唐氣象局面的來之不易，增強時空觀念、唯物史觀和家國情懷等核心素養的意識。學生情況分析七年級下冊學生已經了解過隋朝的滅亡相關內容，對本課內容多是從影視劇或課外讀本進行了解，或者語文課上所學的唐詩等，但了解范圍也僅局限于人物的趣聞軼事，如唐太宗玄武門之變、武則天的情感故事等，對唐前期幾位帝王的治國與盛唐氣象之間的關系不甚了解。而且該學段的學生思維也比較活躍，因此在教學過程中要注重利用學生興趣尤其是對歷史人物的興趣進行歷史教學。綜上，將本課內容的立意主線定為“盛世之路——從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”
教學目標
總體目標：知道唐太宗和“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因。能通過文字和視頻材料，理解唐太宗“貞觀之治”和唐玄宗“開元盛世”出現的原因。（素養目標：史料實證）能通過歷史故事或史料自主說明分析唐朝興盛的原因。（素養目標：唯物史觀、時空觀念、歷史解釋）能通過老師提供的文字和圖片材料，認識盛唐局面出現的來之不易。（素養目標：家國情懷）
教學重點和難點
教學重點知道唐朝盛世之路的形成；教學難點理解唐朝盛世出現的原因；
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 紀錄片（二）教學方法 講授法、討論法、材料教學法、情境教學法、問題教學法與教材閱讀相結合
板書設計
第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”高祖李淵：奠定大唐基業太宗李世民：開啟大唐榮耀女皇武則天：承續大唐光輝玄宗李隆基：成就大唐盛世
教學過程
導入新課 【教師活動】引導學生回憶所學唐詩的總體風格（尤其唐前期），即“雄渾壯闊”，從而引發學生思考其原因，落腳到盛世之路的形成上，最后導入本課——此種情況的出現與唐朝“盛世之路”的形成有關，這條路又是如何一步一步走成的？【設計意圖】利用學生最了解的唐朝面象“唐詩”及其令人印象較深的“雄渾壯闊”，貼近學生認識從而激發學習興趣，導入本課。
新課講授 一、高祖李淵：奠定大唐基業【學生活動】閱讀教材第一子目，完成對唐朝的建立相關內容的了解（時間、人物、都城等）。【教師活動】展示史料，并引導學生解讀史料，使其理解李淵建立與統治唐朝后唐朝的情況，即離所謂盛世還相差較遠，只是賣出了盛世之路的第一步。（唐太宗）即位之始，霜旱為災，米谷踴貴；突厥侵擾，州縣騷然。……是時自京師及河東、河南、隴右，饑饉尤甚，一匹絹才得一斗米。——《貞觀政要·政體》【設計意圖】利用學生活動培養學生自主學習的能力，并通過史料閱讀在使學生認識李淵統治時期對唐朝盛世奠基性作用影響的同時培養史料實證的歷史認識。
（ 二、太宗李世民：開啟大唐榮耀（一）唐太宗的治國思想【教師活動】提供唐太宗生平經歷信息，引導學生理解唐太宗治國舉措的核心出發點“隋鑒”。【學生活動】分析老師給出的史料與表格材料，并結合教材歸納唐太宗的治國思想。夫鑒形莫如止水(古人以水作鏡子照)，鑒敗莫如亡國。伏愿取鑒于隋。——司馬光《資治通鑒》舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。——《唐太宗集·自鑒錄》 至于隋煬帝暴虐，臣下鉗口，卒令不聞其過，遂至滅亡……公等每看事有不利于人，必須極言規諫。——《貞觀政要·求諫》良匠無棄材，明主無棄士。——吳云、冀宇編注《唐太宗集·帝范·審官》【設計意圖】通過豐富的史料，特別是唐太宗、魏征等人物故事，增強學生學習趣味性的同時，加深其對唐太宗治國思想的認識，培養時空觀念和史料實證的核心素養。（二）唐太宗的治國舉措【學生活動】閱讀教材，自主完成表格。【教師活動】結合圖片與示意圖，重點講解“三省六部制”，并引導學生辯證看待三省六部制對于皇權的影響。【設計意圖】通過自主學習與教師講授結合，學生能夠更深入的理解唐太宗治國舉措的內容。（三）唐太宗的治國效果【教師活動】通過史料向學生“重現”“貞觀之治”的治平之景。初，自貞觀以后，太宗勵精為理，至八年、九年，頻至豐稔，米斗四五錢，馬牛布野，外戶動則數月不閉。至十五年，米每斗值兩錢。——杜佑《通典·卷七》深惡官吏貪濁，有枉法受財者，必無赦免……隨以所犯，置以重法。——《貞觀政要·政體篇》【設計意圖】增強學生對唐朝繁榮的自豪感，培養家國情懷的核心素養。【學生活動】閱讀史料，發現“貞觀之治”的“收獲”在整個唐朝盛世局面的形成過程中有貢獻但依舊有局限，產生疑問，接下來的盛世之路又如何走下去？【設計意圖】通過學生自主閱讀分析史料，全局認識“貞觀之治”，培養時空觀念和史料實證素養，同時激發繼續學習的興趣。
三、女皇武則天：承續大唐光輝【教師活動】呈現時間軸，簡要講述武則天影響唐朝政局的情況，并結合史書對武則天的評價“韋、武喪邦，毒侔蛇虺”，提出問題“該如何評價武則天”。【學生活動】閱讀教材，歸納武則天的治國舉措。【教師活動】結合圖片、表格和文字史料等，引導學生分析武則天的治國效果，從而使其對武則天有正確的認識。武后收人心，務拔擢，非徒人得薦士，亦許自舉其才……故當世稱知人之明，累朝賴多士之用。——《新唐書·陸贄傳》（武后）然賞罰己出，不假借群臣，僭于上而治于下，故能終天年，阽亂而不亡。——司馬光《資治通鑒》【設計意圖】學生自主學習與教師引導史料研析相結合，正確認識武則天在唐朝歷史發展中的影響，辯證看待歷史人物，培養史料實證和歷史解釋核心素養，同時認識武則天的統治是唐朝盛世之路走成的重要第三步。
四、玄宗李隆基：成績大唐盛世【教師活動】依據時間軸講述李隆基上位的過程，并結合史料幫助學生理解玄宗治國的背景。（玄宗即位后）富戶強丁，多削發以避徭役，所在充滿。——司馬光《資治通鑒》武太后臨朝，務悅人心，不問賢愚，選集者多收之……故當時有車載斗量之謠。——杜佑《通典》【設計意圖】結合人物故事，厘清歷史時間線，增強課堂趣味，為后續內容做鋪墊。【學生活動】自主學習第三子目內容，總結歸納玄宗治國舉措。【教師活動】結合唐詩杜甫《憶昔》和其他材料，講解“開元盛世”之景，幫助學生認識玄宗對于推動唐朝盛世局面形成的重要作用。【設計意圖】通過唐詩使得學生能夠想象開元盛世的景象，獲得歷史自豪感，培養家國情懷，并認識到經濟發展是盛世之基，培養唯物史觀的核心素養。
課堂小結 【教師活動】提問：唐朝的盛世之路何以成功？【學生活動】通過教師引導與表格標識回答問題：以民為本的政治理念、砥礪前行的統治態度、因時而變的統治政策、人民百姓的艱苦奮斗；在此背景下一步一步走向盛世。【設計意圖】將統治者的努力放置于整個歷史發展大流中，培養學生時空觀念、唯物史觀、歷史解釋等核心素養。
作業設計 讀唐詩，觀唐朝：查找資料，尋找唐朝中后期之后的唐詩，與唐前期的唐詩比較，找出不同，并思考原因。【設計意圖】呼應開頭，為第5課做鋪墊。
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