資源簡介

單元(整體)備課
第四單元
單元(主題) 《“飛向”太空》 （一）指導思想 探究式學習是教師引領學生照科學家研究自然的方式構建知識、形成科學觀念、領悟科學研究方法的一種學習方式。人類的認識過程，從根本上說是探究，從不認識到認識、從片面的認識到全面的認識，從膚淺的認識到深刻的認識；從總體上說是“實踐——認識——實踐”“個別——一般——個別”“具體——抽象——具體”的過程。探究式學習的教學過程，就是要在教師指導下，通過特定的教學內容、教學環境和教學方式，帶領學生簡約地重復前人的認識過程，在短短幾十分鐘內，跨越人類歷史千百年的認識長河。 理論依據 以《小學科學課程標準》為理論依據。屬于核心概念12“技術、工程與社會”和13“工程設計與物化”。課標中內容要求學生能舉例說出一些典型的發明，知道發明會用到一定的科學原理，很多發明可以在自然界找到原型。利用示意圖、影像、文字或實物等多種方式，闡明自己的創意，初步認識設計方案中各影響因素間的關系。基于有說服力的論證，認同或質疑某些設計方案，并初步判斷其可行性和合理性。利用工具制作簡單的實物模型，根據實際反饋結果進行改進并展示。知道工程以科學和技術為基礎，知道工程通常由多個系統組成；知道中國主要的大科學工程。
背景分析
課標要求 學習內容： 12.1技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明，工程的核心是建造。 13.2工程的關鍵是設計 13.3工程是設計方案物化的結果 內容要求： 舉例說出一些典型的發明，知道發明會用到一定的科學原理，很多發明可以在自然界找到原型。 利用示意圖、影像、文字或實物等多種方式，闡明自己的創意，初步認識設計方案中各影響因素間的關系。 基于有說服力的論證，認同或質疑某些設計方案，并初步判斷其可行性和合理性。 利用工具制作簡單的實物模型，根據實際反饋結果進行改進并展示。 知道工程以科學和技術為基礎，知道工程通常由多個系統組成；知道中國主要的大科學工程。 學業要求： 能舉例說出常用的發明方法，能說出一些工程中的主要系統和中國的一些大科學工程；能簡要說明技術與工程對科學發展的促進作用，能嘗試利用儀器設備進行觀測和記錄。 能嘗試應用所學科學原理設計并制作簡單的裝置，能進行模擬演示并簡要解釋如何提高效率。 能以事實為依據作出判斷。
內容分析 本單元是六年級下冊的第四單元，也是本冊書的最后一個單元。在本冊書的前一單元《探索宇宙》中，學生認識了太陽系，了解了人類探索宇宙的歷程。本單元將在此基礎上，組織學生認識飛行器，了解各種飛行器的動力；再通過探究活動了解反沖力，并將學習到的知識運用到設計與制作火箭模型的工程實踐過程中去；最后讓學生模擬探索，思考如何實現火星定居計劃，跨出他們探索宇宙的第一步。 本單元設計了 3課，包括第12課、第13課和第14課。 第12課是《認識飛行器》。飛行器是人類飛離地面、飛向太空的重要工具。本課首先讓學生 認識各種各樣的飛行器。接著在觀察的基礎上閱讀資料，了解不同類型的飛行器分別是利用什么動力飛上天的。最后，在飛行器上尋找哪些發明受到了生物的啟發，了解飛行器中的仿生學。通過這節課的學習，學生對飛行器有比較深入的認識。 第13課是《制作“火箭”》。經過上一節課的學習，學生了解了火箭的飛行動力利用了反沖力。本節課將通過實驗探究反沖力是如何產生的，并將其運用到設計與制作“火箭”的活動中去。學生將會經歷一個完整的設計、制作、測試與改進的工程實踐過程，最后舉辦一場“火箭"發射大賽，比一比誰的“火箭"射得又高又遠。 第14課是《模擬探索：到火星上去》。上節課學生設計和制作了“火箭”，這節課則讓學生想象如何在火星上生存。要求學生不能光有天馬行空的想象，還要有科學的依據及系統的規劃。因此學生需要査閱火星的相關信息，了解人類生存的必需條件，討論系統的“火星定居計劃”，最后將他們的創意和構想，用文字、圖畫或模型實物的方式展示出來。
學情分析 六年級的學生經過幾年科學課程的學習，對科學這一門課已經比較了解和熟悉，由于科學課上學習的內容大多都非常貼近日常生活，所以大部分學生仍然對學習科學充滿濃厚興趣，能夠比較主動地去學習，學習態度和學習積極性都比較好。本單元內容雖然和實際生活有一定距離，但是內容非常吸引學生，相信學生有興趣、有動力主動研究學習。 本單元重點培養學生運用比較、分析、綜合等思維方法，了解飛行器相關知識，并綜合運用所學知識，設計制作改進“火箭”、有科學依據及系統規劃的想象如何到火星上生存，以此體會到制作的成功和樂趣、體驗科學技術對個人生活和社會發展的影響。
教學目標與重點、難點
教學目標 (一)科學觀念 1.學生通過觀察及閱讀資料能夠說出常見飛行器的飛行動力及什么是反沖力。 2.學生通過查閱資料能夠說出在制造飛行器的過程中，有很多發明受到了生物的啟發。 3.學生通過實驗能夠發現火箭的結構會影響火箭的飛行狀態。 4.學生通過查閱資料能夠說出火星的基本信息。 （二）科學思維 1.知道在制造飛行器的過程中，有很多發明受到了生物的啟發。能提出的自己的想法，大膽質疑，從不同的角度提出研究思路。 2.能在設計和制作的過程中進行模型的測試，并對測試結果進行反思，及時調整和改進。 3.能利用文字與圖畫或實物，表達自己的創意與構想。能大膽質疑，從不同視角提出研究思路。 （三）探究實踐 1.通過實驗，研究反沖力的作用。判斷和自己的預想是否一致。 2.學生能基于所學知識，提出火箭模型的設計方案；能根據設計方案選擇材料和工具，制作出模型。 3.學生能在設計和制作的過程中進行模型的測試，并對測試結果進行反思，及時調整和改進。 4.學生能利用文字與圖畫或實物，表達自己的創意與構想。 （四）態度責任 1.能表現出對飛行器進行研究的興趣。了解人類的好奇心和社會的需求是科學技術發展的動力。 2.學生了解人類的好奇心和社會的需求是科學技術發展的動力。 3.學生了解技術的發展和應用影響著社會發展。
教學重點 1.學生通過觀察及閱讀資料能夠說出常見飛行器的飛行動力及什么是反沖力。 2.學生通過查閱資料能夠說出在制造飛行器的過程中，有很多發明受到了生物的啟發。 3.學生通過實驗能夠發現火箭的結構會影響火箭的飛行狀態。 4.學生能基于所學知識，提出火箭模型的設計方案；能根據設計方案選擇材料和工具，制作出模型。
教學難點 1.通過實驗，研究反沖力的作用。判斷和自己的預想是否一致。 2.學生能基于所學知識，提出火箭模型的設計方案；能根據設計方案選擇材料和工具，制作出模型。 3.學生能在設計和制作的過程中進行模型的測試，并對測試結果進行反思，及時調整和改進。 4.學生能利用文字與圖畫或實物，表達自己的創意與構想。
整體教學框架（流程圖）
根據火星的相關信息，制訂“火星定居計劃”（第14課） 根據動力不同，選擇材料和工具，設計制作“火箭”；在測試 上改進“火箭”（第13課） 飛行器各種各樣；它們的飛行動力是不同的。一些飛行器是運用仿生學原理制造的（第12課）
作業設計規劃及作業內容
（1）1783年，（ ）發明了熱氣球。 蒙哥爾費兄弟 B.萊特兄弟 C. 弗朗西斯·波多特 （2）下列不屬于航天器的是（ ） A.熱氣球 B.人造衛星 C.空間站 （3）下列主要是依靠空氣的浮力或空氣相對運動產生的升力而升空飛行的飛行器是（ ） A.宇宙飛船 B.飛機 C.火箭 （4）人類最初對飛行的認識來自（ ） A.昆蟲 B.鳥 C.魚 （5）蝙蝠在飛行中不斷地發出超聲波，超聲波碰到障礙物時會反射回來，蝙蝠的耳朵接收到信號后就能確定方位。根據這一生物學發現，科學家發明了可以確定方位的（ ）。 A.雷達 B.B超 C.X照射

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