資源簡介

14 葉圣陶先生二三事
素養目標
1.學習略讀,能快速捕捉閱讀重點,體會文章蘊含的思想情感。
2.學習本文以小見大、敘議結合的寫人記事的寫作方法,體會本文行文用語平易樸素、內涵深厚的特點。
3.學習葉圣陶先生寬以待人、嚴于律己的品德。
第1課時
◎重點:學習本文選取典型事例表現人物性格以及以小見大的寫法,初步體會作者的感情。
知識鏈接
葉圣陶,原名葉紹鈞,他12歲入蘇州長元吳公立小學時,請先生章伯寅為他取一個立志于愛國強國的字。章先生說:“你名紹鈞,有詩曰‘秉國之鈞’,取‘秉臣’為字好?！辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l土,曉得鄉土的山川史地、名人偉業。1911年11月5日,蘇州在辛亥革命中克復了。次日,葉紹鈞找到章伯寅先生說:“清廷已覆沒,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,請先生改一個字?！毕壬α诵φf:“你名紹鈞,有詩曰‘圣人陶鈞萬物’,就取‘圣陶’為字吧?！比~紹鈞滿意而去。1914年6月10日,葉紹鈞在《小說叢報》第2期發表文言小說《玻璃窗內之畫像》,署名“圣陶”。以后他又把姓“葉”與筆名“圣陶”連了起來,成為著稱于世的筆名。
【預習導學】
1.整理文中重點詞。
(1)給下列加點的字注音。
修潤(　　)　　　　　商酌(　　)
鞠躬(　　)　　　　　譬如(　　)
朦朧(　　)　　　　　累贅(　　)
拖沓(　　)　　　　　妥帖(　　)
誨人不倦(　　)
顛沛流離(　　)
(2)解釋下列詞語。
①修潤:　　
②商酌:　　
③學而不厭:　　
④誨人不倦:　　
⑤不恥下問:
⑥顛沛流離:　　
⑦以身作則:　　
⑧鞠躬盡瘁:　　
2.初步感知課文。
　　閱讀文章,本文主要反映了葉圣陶先生怎樣的品德 請你用簡潔的語言概括。
【答案】
1.(1)rùn　zhuó　gōng　pì　méng lóng　léi　tà　tuǒ　huì　pèi
(2)①修改潤色。
②商量斟酌。
③學習總感到不滿足。形容勤奮好學。
④教導人極有耐心,從不厭倦。
⑤不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。
⑥生活艱難,四處流浪。
⑦用自己的行動做出榜樣。
⑧指小心謹慎,貢獻出全部精力。
2.待人厚、律己嚴。
【合作探究】
任務驅動一朗讀,理清思路
運用略讀方法,根據文章主體結構劃分文章層次,并概述其主要內容。
一課一法
五法快速劃分記敘文段落或層次
根據記敘文組織材料方法的不同,我們可從以下幾方面來劃分段落層次:
　?、侔础翱偂帧偂钡慕Y構特點劃分。其基本模式一般為:概括敘述或議論—具體敘述、描寫—議論或抒情。
②按時間先后的順序劃分。這類文章在行文上往往有明顯的標志時間的詞句,找出這些詞語有助于正確劃分段落層次。
③按地點的轉移(空間位置的變換)劃分。
④按故事情節的發展劃分,主要是文學作品中的小說和戲劇。
⑤按思想感情的變化劃分。
【答案】
全文可以分為五大部分。
第一部分(第1段):回憶葉圣陶先生逝世的時間及作者的心情。
第二部分(第2段):總寫葉圣陶先生品德的過人之處。
第三部分(第3~5段):詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第6~8段):從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——嚴于律己。
第五部分(第9段):談對學習和仿效葉圣陶先生的語文主張的思考。
任務驅動二瀏覽,整體感知
略讀課文,快速找到課文閱讀重點,如:
　　閱讀重點一:課文詳寫了哪些有關葉圣陶的典型事例 請嘗試復述。
　　閱讀重點二:這些典型示例表現了葉圣陶先生怎樣的特點
【答案】
第3段寫“修改文章”;第4段寫“送客”;第5段寫“復信”。這三個典型事例表現了葉圣陶先生待人寬厚的特點。
第6段以葉圣陶先生寫文章時對自己嚴格要求為例,第7段以葉圣陶先生在文風方面特別重視簡潔為例,第8段以葉圣陶先生在語文方面力求完美為例,這三個典型事例,表現了葉圣陶先生律己嚴的特點。
選文舉“了”“太”二字在人們日常用語方面的例子,突出了葉圣陶先生用語之簡明自然,體現了葉圣陶先生律己嚴的特點。
區分語文中關于“做”“作”的分工,并監督執行的事例,表現了他對語文用語極其重視,力求完美,體現了葉圣陶先生對于語文用語方面一絲不茍的態度。
任務驅動三精讀,感知人物
　　文中的葉圣陶先生是一個怎樣的人 結合描寫葉圣陶先生的典型事例或細節,并結合文中評論性的語句,說說這些事例或細節體現了葉圣陶先生什么樣的性格,并用“葉圣陶先生是一個　　　　的人”說話?？梢杂谜n文中的語句,也可以自己概括,領會本文以小見大、敘議結合的寫法。
【答案】
示例一:伏案執筆描標點——葉圣陶先生是一個一絲不茍的人。
示例二:客人來訪,親自送出門外,鞠躬感謝——葉圣陶先生是一個待人寬厚的人。
示例三:寫文章堅決用普通話——葉圣陶先生是一個嚴于律己的人。
任務驅動四品味,體會情感
　　寫出文中表示作者對葉圣陶先生感情的語句,分析作者的情感。
【答案】
示例:開頭“萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,心里立即罩上雙層的悲哀”表達了作者對葉圣陶先生的哀悼與懷念,奠定全文的感情基調。
結尾“葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業績”表達了作者對葉圣陶先生的崇高敬意和深切懷念,照應開頭。
214 葉圣陶先生二三事
第2課時
◎重點:品味重點句段,學習通過人物動作、語言及細節描寫表現人物主要性格的寫法。
知識鏈接
葉圣陶教育名言
1.教師并非教書,而是教育學生。
2.一輩子堅持自學的人也就是一輩子自強不息的人。
3.讀書忌死讀,死讀鉆牛角。
4.理想是事業之母。
5.教是為了不教。
6.自己摸索得來比向別人學更重要。
7.品德教育重在實做,不在于能說會道。
【預習導學】
1.選擇合適的詞語填空。
(1)我同葉圣陶先生文墨方面的交往,從共同　　　　(修潤　修改　修訂)課本的文字開始。
(2)我出于對他的尊敬,想不直接動筆,只提一些　　　　(商酌　商量　商議)性的意見。
(3)寫作的各個方面,小至一個標點,以至抄稿的格式,他都同樣認真,不做到完全　　　　(妥帖　妥當　合適)決不放松。
(4)　　　　(商討　討論　研商)的結果,定為“行動”義用“做”,“充當”義用“作”,只有一些歷史悠久的,如作文、自作自受之類仍舊貫。
2.作者是怎樣表現葉圣陶先生注重文風簡潔的
【答案】
1.(1)修潤
(2)商酌
(3)妥帖
(4)商討
2.作者舉了兩個例子來表現。一個是“了”,一個是“太”,“像這樣的廢字,刪去不只是意思沒變,而且是變拖沓無理為簡潔合理”。
【合作探究】
任務驅動一 品味精妙語言
1.請朗讀并品析第1段,作者說“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”的含義是什么 你還可以讀出哪些深層意味 文中還有類似的含義豐富的語句,也找出來品析。
·學習小助手·
在品析句子時,一定要學會找詞語,抓住一些有表現力的詞語,深入思考其意義?？梢栽囍鄦枎讉€“為什么”:為什么用這個詞 如果用其他的詞是否可以 效果有什么不同
在思考受阻時,要反復地讀,從詞的本義出發,再還原到語境中。相信你會讀出其中的深意!
2.文中一些語句中副詞的運用增強了句子的感染力,試著找出這樣的句子并進行品析。
·學習小助手·
副詞是指在句子中表示行為或狀態特征的詞,用以修飾動詞、形容詞、其他副詞或全句,表示時間、地點、程度、方式等概念。我們在學習的過程中,可以先找出句子中主要的動詞或形容詞,然后看它前面的修飾語,把這個修飾語去掉再讀一讀,就會發現副詞的表達效果了。
示例:兩處都是孔老夫子認為雖心向往之而力有未能的,可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。
品析:“偏偏”一詞,放在“卻”這個表示轉折的關聯詞后,用在動詞“做到”前面,表示動作、行為或事情的發生跟愿望、預料或常理相反。按常理講,“孔老夫子認為雖心向往之而力有未能的”,別人一定更難以做到。而事實與常理相反,突出了葉圣陶先生“躬行君子”“學而不厭,誨人不倦”的高尚品德。
【答案】
1.第1段品析:“雙層的悲哀”,一層是因葉圣陶先生的去世,另一層是因葉圣陶先生在這樣一個合家團聚、喜慶歡樂的特殊日子里永遠地離開了人世,因此更加悲哀。
“萬”字寫出了作者沒想到葉圣陶先生會在這時離世,寫出了作者聽聞此消息時的震驚。
“罩”字寫出了葉圣陶先生在除夕之日離世帶給作者的巨大悲哀,這種悲哀把整個心都占滿了,痛苦、悲傷之情難以形容。
語句示例:葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業績。
前面幾個短語隔開,讀時語速便不由自主地放慢,再加上“往矣”兩個字,表現出作者的無奈、沉痛和悲哀?！俺３！庇滞怀鋈~圣陶先生過世之后“我”對他的懷念之切。葉圣陶先生的“往”與“我”的“常常想到”并列在一起,更顯現出先生對“我”的影響之大,可見其業績之大、人品之高。由此也可以看出,一個人的生命的價值不在于長短,而在于他能給社會、給后人做出些什么,留下些什么。
2.示例:在文風方面,葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。
品析:“特別”一詞修飾“重視”,突出葉圣陶先生對文風“簡潔”的重視程度,也可見其認真嚴謹的學術態度。
示例:零碎的,寫作的各個方面,小至一個標點,以至抄稿的格式,他都同樣認真,不做到完全妥帖決不放松。
品析:“同樣”一詞說明葉圣陶先生不僅重視以上所講的文風問題,寫作中的細小的方面也毫不放松,“不……決不……”更補寫其認真的程度,“完全”對“妥帖”一詞起限制作用,其嚴謹的態度自然地呈現在讀者面前。
任務驅動二賞析寫作方法
【探究一】找出描寫葉圣陶先生的句子,判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法,有何表達效果。
·學習小助手·
閱讀課文,找出描寫葉圣陶先生的句子,結合句子內容分析其作用。
　　示例:“有一天到葉先生屋里去,見葉先生伏案執筆改什么,走近一看,是描他的一篇文章的標點”運用細節描寫,突出了葉圣陶先生一絲不茍的治學態度。
【探究二】本文是追憶逝者的文章,試結合文章內容簡要分析作者抒發感情的方法。
核心寫作
　　本文沒有精細的描寫和專門的抒情筆墨,而是以敘述為主,結合議論。但因作者并非空泛地敘議,而是通過一件件具體的事例再現人物,為讀者充分展現出一個嚴于律己、寬厚待人、以身作則的教育家的形象。請你運用從本文中學到的敘議結合的方法,寫一個人物。
【答案】
【探究一】①“他說:‘不必客氣。這樣反而費事,還是直接改上。不限于語言,有什么不妥都改。千萬不要慎重,怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！边\用語言描寫,體現了葉圣陶先生性情溫和、待人真誠、工作認真的特點。
②“親自”“謙虛而懇切地問我”運用細節描寫,表現了葉圣陶先生虛懷若谷、待人誠懇的特點。
③“告辭時,客人攔阻他遠送,無論怎樣說,他一定還是走過三道門,四道臺階,送到大門外。告別,他鞠躬,口說謝謝,看著來人上路才轉身回去”運用細節描寫,表現了葉圣陶先生待客真誠有禮,體現了他待人寬厚的特點。
④“他是帶著一些感慨說的:‘你寫成文章,給人家看,人家給你刪去一兩個字,意思沒變,就證明你不行。’”運用語言描寫,體現了葉圣陶先生對語言簡明的重視,體現了他律己嚴的特點。
【探究二】①敘述描寫飽含深情。本文是為緬懷葉圣陶先生而作的,沒有采用贊歌式的抒情方式,而是把對葉圣陶先生的贊美、敬仰與懷念之情,蘊含在平實質樸的敘述與描寫中,如對描標點、修潤課本、在病床上打拱送客等的描寫,字里行間無不飽含著作者對葉圣陶先生的敬仰之情,讀來令人感動不已。
②議論語句抒發真情。作者在敘述事件的過程中,融入自然而恰當的議論,如“葉老既是躬行君子,又能學而不厭,誨人不倦,所以確是人之師表”等語句,既評價了葉圣陶先生的品行,又表達了作者的贊美、懷念之情。
核心寫作
示例:那天走進一位語文教師的課堂,恰好講到了這個句子,我突然臉熱心跳,仿佛是被教室里所有人倏然窺破了心底的秘密。語文老師引導學生賞析這個句子,只見他循循善誘地向大家發問道:“同學們,你們有沒有過‘美是邂逅所得’這樣的人生體驗呢 ”大家面面相覷,沒有一個人舉手回答。我坐在這些閱歷尚淺的孩子中間,無意去怨責他們對美的無視,只是在心中悄然回答了老師所提出的問題。
一樣東西,只有入了心,才能真正入眼,要不怎會有視而不見、熟視無睹這樣的說法呢 而能入心入眼的東西,一定是因為那心與眼虛位以待良久了吧 邂逅美麗,其實是邂逅了熱愛美麗的自己。
簡評:這段文字先記敘了聽一位語文老師講課的情形,而后由敘轉議,自然生發感慨,升華主旨:邂逅美麗,其實是邂逅了熱愛美麗的自己。
任務驅動三參與寫作實踐
　　葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點,對你有啟發嗎 拿出自己之前寫好的作文,看看有沒有什么累贅的地方,做些修改。
·學習小助手·
在修改之前,你可以再讀一下課文第7段,看看葉先生提到的那些累贅的詞語,你有沒有用到。另外,要反復讀自己的作文,讀的過程中你就會發現哪些地方啰唆,哪些地方重復了。刪掉煩瑣之處,讓文章清楚易懂,也是一種功夫。
思維導圖
再讀課文,完成填空。
　　　
典型事例
細節描寫
　　　　
【答案】
待人厚　律己嚴　以小見大　敘議結合
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