資源簡介

9 木蘭詩
素養目標
1.流暢地朗讀和背誦課文,體會詩歌的語言美。
2.學習積累文言詞匯,用自己的語言完整地復述木蘭替父從軍的故事。
3.學習本文詳略得當的敘事方法。
4.感受木蘭這一古代巾幗英雄形象,領會文章所表達的情感。
第1課時
◎重點:流暢地朗讀和背誦課文,積累文言詞匯,復述木蘭替父從軍的故事。
知識鏈接
“樂府”與“樂府詩”
　　樂府初設于秦,為當時“少府”下轄的一個專門管理樂舞演唱教習的機構。漢初,樂府并沒有保留下來。漢武帝時重建樂府,它的職責是采集各地民間歌謠或文人的詩來配樂,以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌,后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。它是繼《詩經》《楚辭》后興起的一種新詩體。后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
【預習導學】
1.給下列加點的字注音。
可汗(　　)　　　鞍韉(　　)　
燕山(　　)　　　轡頭(　　)
戎機(　　)　　　金柝(　　)
朔氣(　　)　　　軍帖(　　)
紅妝(　　)　　　機杼(　　)
　　拓展:“帖”是一個多音字,它還有另外兩種讀音:一種讀音是　　　　,可以組詞為“　　　　”;一種讀音是　　　　,可以組詞為“　　　　”。
2.解釋下列句中加點的詞。
(1)唯聞女嘆息　　　　　聞:　　
(2)可汗大點兵　　　大點兵:
(3)旦辭爺娘去　　　辭:　　
(4)但聞黃河流水鳴濺濺　　　但:　　
(5)愿馳千里足　　　愿:　　
(6)安能辨我是雄雌　　　安:
3.認真朗誦《木蘭詩》,請以“木蘭　　　　”的句式概括每節內容,橫線上限填四個字。
木蘭停機嘆息→木蘭　　　　→木蘭　　　　→木蘭　　　　→木蘭　　　　→木蘭　　　　→謳歌英雄
【答案】
1.kè hán　ān jiān　yān　pèi　róng　tuò　shuò　tiě　zhuāng　zhù
拓展:tiē　服帖　tiè　字帖
2.(1)聽到,聽見。
(2)大規模地征兵。
(3)離開,辭行。
(4)只,僅僅。
(5)希望。
(6)疑問代詞,怎么。
3.替父從軍　奔赴戰場　征戰沙場　還朝辭官　重見親人
【合作探究】
任務驅動一把握節奏語調
朗讀詩歌,并結合歷史創作背景,注意停頓、節奏和語調。
　　示例:第一節是對情景的描述,讀開頭兩句語調要柔緩,第三、四句則要帶疑慮和關切的語氣,聲音可以略微提高,讀到“嘆息”再輕緩下來。
【答案】
第二節開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個“無”字應重讀表強調,語氣要與后面的句子銜接。“見軍帖”“大點兵”“十二卷”“卷卷”都要重讀,以說明戰爭的規模和緊迫,“阿爺無大兒,木蘭無長兄”寫木蘭的所思所慮,這里可以略微停頓,然后用堅定的語氣讀“愿為市鞍馬,從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息,“此”字拖長一點,把“替爺征”三個字讀得沉著有力,以表現木蘭替父從軍的決心。
第三節前四句節奏要讀得比較緊湊,以渲染木蘭在匆促地準備行裝的氣氛,“駿馬”“鞍韉”“轡頭”“長鞭”應突出強調,使聽者能想象出木蘭整裝待發的英姿。之后的八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景,前四句要讀得委婉,放輕音量,以表現木蘭對親人的思念;后四句寫木蘭已經到了能聽到敵人戰馬嘶鳴的地方了,因此要讀得剛毅,音量適當放大,以表現她的戰斗豪情。
第四節概寫木蘭十年征戰生活,語言凝練而夸張,朗讀時抑揚頓挫要鮮明,節奏要慢。“赴”“度”“飛”要讀得富有動態,語調要昂揚。讀“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”時語氣要相對滯重,節奏放慢,以表現木蘭經歷著戰場艱苦環境的磨煉。讀“將軍百戰死”語詞略抑;“壯士十年歸”,讀時語調要揚起來,以渲染出軍隊凱旋的氣氛。
第五節前四句要讀出天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀的自豪感。“十二轉”“百千強”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到節末木蘭對天子“問所欲”的回答,讀時語調要平穩。“還故鄉”三字中間要頓開,音調要放在同一高度上,以便把木蘭不卑不亢、不慕富貴榮華的品質和思念家鄉的心情表現出來。
讀第六節父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句,語氣中要流露出急切的情緒,讀時節奏要與老人顫顫悠悠的節奏相符。讀阿姊忙著梳妝、小弟忙著殺豬宰羊兩句,音調要提高些,節奏要加快,以生動表現全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”時,心情是無比激動的,會有許多往事涌上心頭。讀的時候節奏不宜太快,要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現一個健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個停頓,以示伙伴們反復打量已換女裝的木蘭,然后用驚異的語氣讀“同行十二年,不知木蘭是女郎”,“十二年”“女郎”要重讀。
讀最后一節,語調要略緩,“雄”“撲朔”“雌”“迷離”點出了雄雌的特征,要重讀;最后一句要慢讀,語尾要向上揚,讀成反問語氣,給聽者以思考與回味。
任務驅動二疏通積累字詞
再讀課文,結合文下注釋,借助工具書,小組合作學習并試著翻譯詩歌,注意重點文言文知識的積累。
　　1.指出下列句子中的通假字并加以解釋。
　　(1)對鏡帖花黃　
　　“　　　　”同“　　　　”,　　　　。
　　(2)出門看火伴　
　　“　　　　”同“　　　　”,　　　　。
　　2.解釋下列句中加點的多義詞。　
　　
　　
　　
　　3.指出下列句中加點詞語的古今異義。
　　(1)但聞黃河流水鳴濺濺
　　古義:　　
　　今義:　　
　　(2)出郭相扶將
　　古義:　　
　　今義:　　
　　(3)策勛十二轉
　　古義:　　
　　今義:　　
　　(4)賞賜百千強
　　古義:　　
　　今義:　　
　　(5)雙兔傍地走
　　古義:　　
　　今義:　　
【答案】
1.(1)帖　貼　粘貼,貼上
(2)火　伙　伙伴
2.名詞,織布機　名詞,重要的事務
名詞,集市　動詞,買
名詞,文書　動詞,同“貼”,粘貼
3.(1)只,僅僅。
但是。
(2)外城。
用作姓氏。
(3)量詞,勛位每升一級叫一轉。
轉過。
(4)有余。
與“差”相對。
(5)跑。
行走。
任務驅動三復述故事情節
　　再讀課文,概括故事的主要情節,并簡要復述故事內容。
·學習小助手·
復述故事內容,要求語言精練,做到簡明扼要,應用自己的語言來概括,而不必像句子翻譯那樣字字落實,同時要注意情節內容的順序安排。
【答案】
示例:《木蘭詩》講述了一位名叫花木蘭的奇女子,在國家需要的時候挺身而出,女扮男裝替父從軍,在戰場上建立赫赫戰功,得勝歸來后不愿做官,只求回家團聚的故事。
29 木蘭詩
第2課時
◎重點:學習本文詳略得當的敘事方法,感受木蘭這一古代巾幗英雄形象。
知識鏈接
樂 府 雙 璧
漢樂府詩《孔雀東南飛》和《木蘭詩》合稱為“樂府雙璧”。這兩首詩歌都是敘事長詩,以其深刻的社會思想意義和極高的藝術成就,為歷代文人所推崇。《木蘭詩》又名《木蘭辭》,是北朝民歌;《孔雀東南飛》又名《古詩為焦仲卿妻作》,取材于東漢獻帝年間發生在廬江郡(今屬安徽省)的一樁婚姻悲劇,是漢代古樂府民歌杰作之一,也是現存下來的最早的長篇敘事詩。
【預習導學】
1.下列句中加點詞的古今意思相同的一項是(　　)
A.賞賜百千強 B.軍書十二卷
C.女亦無所思 D.雙兔傍地走
2.指出下列各句使用的修辭手法。
(1)策勛十二轉,賞賜百千強。(　　)
(2)當窗理云鬢,對鏡帖花黃。(　　)
(3)東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。(　　)
(4)將軍百戰死,壯士十年歸。(　　)
3.把下列句子翻譯成現代漢語。
(1)昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。
(2)萬里赴戎機,關山度若飛。
(3)脫我戰時袍,著我舊時裳。當窗理云鬢,對鏡帖花黃。
【答案】
1.C
2.(1)夸張、對偶
(2)對偶
(3)排比、互文
(4)對偶、互文
3.(1)昨天晚上看見了軍中的文告,可汗在大規模地征兵,征兵的名冊很多卷,每一卷上都有父親的名字。
(2)遠行萬里,投身戰事,像飛一樣地越過一道道關塞山嶺。
(3)脫下我打仗時穿的戰袍,穿上我以前的女兒裝。在窗戶旁邊對著鏡子梳理像云那樣的鬢發,再在額上貼上花黃。
【合作探究】
任務驅動一品語言
讀了這篇課文,我們被詩歌優美的語言打動。可以從下面幾個角度分組賞析詩歌的語言:①修辭手法;②描寫手法;③表現手法。
·學習小助手·
賞析語言首先要理解詞句的字面意思,其次是展開聯想和想象,結合生活體驗和作品的具體語言環境,挖掘出詞句的內涵。
【答案】
示例:
句子1:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。
賞析1:運用排比、互文的修辭手法,寫花木蘭從軍前的準備忙碌而井然有序,渲染了戰前緊張的氣氛,寫出了戰事的緊迫,表現了木蘭處事果斷、精明干練的性格特點。
句子2:開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰時袍,著我舊時裳。當窗理云鬢,對鏡帖花黃。
賞析2:運用排比、互文、對偶的修辭手法,表現了木蘭欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂的氣氛。
句子3:萬里赴戎機,關山度若飛。
賞析3:這兩句夸張地描寫了征途的遙遠、木蘭的矯健雄姿。木蘭身跨戰馬,隨著出征大軍穿過一道道關口,飛越一座座高山,萬里迢迢向前線進發,形象地表現了木蘭縱馬飛奔、馳騁沙場的英雄氣概。
句子4:朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
賞析4:這兩句運用景物描寫(對偶的修辭手法),描寫了邊塞夜景。凜冽的北風傳送著打更的聲音,將士軍中宿營;冷森森的月光映照著明晃晃的鎧甲,哨兵星夜巡邏。哨兵的形象正是為戰場上的木蘭所做的一幅剪影,襯托出木蘭的勇敢和堅強。
句子5:將軍百戰死,壯士十年歸。
賞析5:這兩句運用對偶、互文的修辭手法,概述了戰爭曠日持久,戰斗激烈悲壯。將士們出征十年,經歷了千百次殘酷的戰斗,有的戰死,有的歸來。在有幸歸來的將士中,英勇善戰的木蘭就是其中之一,襯托了木蘭的英勇、機智、善戰。
任務驅動二析人物
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子 從課文中哪些語句可以看出
·學習小助手·
人物形象特征主要從人物的心理、動作、語言等描寫中概括,要通過人物間的相互關系、人物與環境的關系等間接表現概括人物性格,還要將其放在一定的社會背景下去理解。
【答案】
①唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,唯聞女嘆息。——勤勞孝順。
②愿為市鞍馬,從此替爺征。——勇敢堅毅,忠孝兩全。
③萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸。——勇敢堅強的英雄氣概。
④木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉。——不慕榮華富貴,甘過平凡生活。
⑤出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。——機智、謹慎。
任務驅動三究詳略
　　這首詩在敘事時十分注意繁簡詳略的安排。請梳理故事情節,探究本文詳略得當的敘事方法及其作用。
　　作用:

一課一法
詳略得當“三注意”
一、要注意文章中心。文章的詳略是由所要表達的中心思想決定的。根據中心思想選擇材料,與中心思想關系密切的是主要內容,要詳寫;關系不是很密切的是次要內容,可以略寫乃至不寫。
　　二、要突出關鍵過程。事情的起因和結果要略寫,發展過程要詳寫。事情的起因和結果,往往只是交代事情發生的時間、地點、人物、起因、結果等,它們在整個事件發展過程中只是枝節部分,所以要略寫。而事情的發展過程,即整個事件,才是文章的主體,所以要詳寫。
　　三、要注意點面結合。要有“點”有“面”地敘事,“面”要略寫,“點”要詳寫。“面”上的內容只是為了渲染氣氛、交代背景,起烘托作用。“點”上的內容才是文章的重點,直接體現中心思想。
【答案】
替父從軍　多年征戰
機智勇敢　不慕名利　思想感情
突出對木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的品質的頌揚;另外,這種詳略安排也隱含了作者對美好生活的向往和祝福,對戰爭的冷漠和厭惡。
思維導圖
再讀課文,梳理內容。
【答案】
深明大義　不慕名利
2

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