資源簡介

7 誰是最可愛的人
素養目標
1.了解通訊這一文體,學習通過典型事例揭示事物特點的寫作方法。
2.學習綜合運用敘述、議論、抒情等多種表達方式,生動地進行報道的方法,培養閱讀和寫作的能力。
3.學習、繼承和發揚中國人民志愿軍戰士的愛國主義、國際主義、革命英雄主義精神。
第1課時
◎重點:理解文中的三個事例及它們之間的關系,掌握本文精心選材、巧妙組材的特點。
知識鏈接
抗美援朝,又稱抗美援朝運動或抗美援朝戰爭,是20世紀50年代初爆發的朝鮮戰爭的一部分,僅指中國人民志愿軍參戰的階段,也包括中國人民志愿軍支援朝鮮人民抗擊美國侵略的群眾性運動。1950年7月10日,“中國人民反對美國侵略臺灣朝鮮運動委員會”成立,抗美援朝運動自此開始。10月,中國人民志愿軍赴朝作戰,拉開了抗美援朝戰爭的序幕。在抗美援朝戰爭中,中國人民志愿軍得到了解放軍全軍和全國人民的全力支持,得到了以蘇聯為首的社會主義陣營的配合。1953年7月,雙方簽訂《朝鮮停戰協定》,抗美援朝勝利結束。1958年,志愿軍全部撤回中國。10月25日為抗美援朝紀念日。
【預習導學】
1.給下列加點字注音,根據拼音寫漢字。
摁倒(　　)　　　　　迸裂(　　)
聚殲(　　)　　　　　踹開(　　)
朝鮮(　　)　　　　　什物(　　)
憋悶(　　)　　　　　掰斷(　　)
軍yú(　　)　　　　　fù(　　)滅
投 zhì(　　)　　　　　過yǐn(　　)
xí(　　)擊　　　　　qiā(　　)住
短guà (　　)
2.解釋下列詞語。
聚殲:　　
淳樸:　　
謙遜:　　
永垂不朽:
蜂擁:　　
奮不顧身:　　
3.通讀全文,完成填空。
　　本文真實地記錄了中國人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事跡,表現了志愿軍戰士的　　　　精神、　　　　精神、　　　　精神,告訴我們:志愿軍戰士是我們最可愛的人。
【答案】
1.èn　bèng　jiān　chuài　xiǎn　shí　biē　bāi　隅　覆　擲　癮　襲　掐　褂
2.把敵人包圍起來消滅。
誠實樸素。
謙虛恭謹。
(姓名、事跡、精神等)永遠流傳,不磨滅。
像蜂群似的擁擠著(走)。
奮勇向前,不顧生命。
3.革命英雄主義　國際主義　愛國主義
【合作探究】
任務驅動一劃層次,寫段意
與同桌合作給文章劃分層次,看看本文可分為哪幾個部分,每部分的主要內容是什么。
【答案】
全文可分為三個部分。
第一部分(第1~4段):從切身感受出發,提出志愿軍戰士是“最可愛的人”,概括歌頌他們崇高的精神境界。
第二部分(第5~13段):選用松骨峰戰斗、馬玉祥火中救朝鮮兒童、作者和志愿軍的談話三個典型事例,表現志愿軍戰士崇高的思想品質,具體說明他們是我們“最可愛的人”。
第三部分(第14~15段):聯系我們的幸福生活,號召我們熱愛志愿軍戰士,因為他們確實是我們“最可愛的人”。
任務驅動二精選材,研事例
1.探討文章三個事例及它們之間的關系。結合文章內容,完成下面表格。
·學習小助手·
思考每個事例所表現出來的志愿軍戰士的精神品質。
項目 松骨峰 戰斗 馬玉祥火中救朝鮮兒童 作者和志愿軍的談話
從所寫 人物看 寫的是馬玉祥這位戰士, 歌頌的是英雄個人 寫的是幾名戰士, 歌頌的是英雄們的所思所想
從發生的 時間來看 作戰時 行路時
從發生的 地點來看 突出表現志愿軍戰士對侵略者的恨
從所表現出來的志愿軍戰士的思想感情看 抗美
從作者和志愿軍對志愿軍戰士贊頌的角度和內在聯系看 贊頌志愿軍戰士的國際主義精神 贊頌志愿軍戰士的愛國主義精神
2.志愿軍創建了豐功偉績,英雄事例不勝枚舉,作者在朝鮮前線采訪時收集了一百多個生動的事例,為什么寫成本文時只采用了這三個事例
一課一法
選材典型的四要
選材除了要切合文章中心觀點的這個基本要求,還要做到:
①要真實,包括事件的真實與情感的真實;
②要具體,用具體的事實說話,用具體的細節說話;
③要新穎,緊扣時代的脈搏,反映時代的氣息;
④要比較,選出最具說服力的、最能表現主題的材料。
3.文中三個故事的順序能否互換位置 為什么
·學習小助手·
可聯系每件事所表現出來的志愿軍戰士的精神品質作答。
【答案】
1.寫一個連隊,歌頌的是英雄群體
休息時
側重寫了志愿軍戰士對朝鮮人民的愛
展示志愿軍戰士對祖國、對人民的無限忠誠和樂觀
援朝
保家衛國
贊頌志愿軍戰士的革命英雄主義精神
2.示例一:文中選用的這三個事例從不同側面集中表現了志愿軍戰士最本質的思想感情,即對侵略者的恨、對朝鮮人民的愛及他們的艱苦樂觀,表現了志愿軍戰士的革命英雄主義、國際主義、愛國主義精神。三個事例中,有寫集體的,有寫個人的,既有戰斗場面,又有戰地日常生活,都是具有代表性和最能說明志愿軍英雄本質的事例。三個事例集中體現了全體志愿軍戰士的英雄形象,揭示了本文要表現的主題。
示例二:“讓事實說話”,三個事例從不同的側面回答了標題的提問,三個場面中有壯烈的英雄形象,有個人的英勇行為,有問答式的內心傾訴,從不同的角度揭示了“誰是最可愛的人”這一中心。圍繞中心,精心地、多側面、多角度地選取典型事例,就是通訊在選材方面有別于消息之處。
3.不可互換位置。打擊侵略者是志愿軍出國作戰首要的、最重大的任務,也是志愿軍最可愛的原因之一,因此“松骨峰戰斗”應當放在首位。馮玉祥火中救朝鮮兒童的故事寫了志愿軍對朝鮮人民的愛,這既是志愿軍最可愛的原因之二,又是對上一故事的補充:對敵“狠”,是因為對朝鮮人民的愛(如馬玉祥請調步兵連的情節),因此救朝鮮兒童的故事應放在第二。作者和志愿軍談話的故事揭示了對敵“狠”、對朝鮮人民“愛”的根本原因,即來源于深厚的愛國主義和國際主義的精神,有畫龍點睛的作用,這個故事應放在最后。三個故事并不是孤立的,而是有著內在的聯系和邏輯關系。
27 誰是最可愛的人
第2課時
◎重點:品味文章語言,學習結合敘述、議論、抒情多種表達方式進行生動形象報道的方法。
知識鏈接
通訊是報刊上常用的一種體裁,是運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法,翔實而生動地報道客觀事物或典型事例的文章。通訊具有生動性:多借用文學手段,可以描寫、抒情、對話,可以用比喻、象征、擬人等修辭,因此通訊在語言和表達方式上都具有一定的文學性。具有完整性:通訊須相對完整、具體地報道人物或事物的過程。具有評論性:通訊可運用夾敘夾議的方法對人或事做出直接的評論。
【預習導學】
1.閱讀下面材料,按要求答題。
　　從古至今,許多仁人志士以國事為己任,前撲后繼,保衛祖國。通過這種可貴的愛國精神,使中華民族歷經劫難而不衰。愛國就是對祖國的忠誠和熱愛,熱愛祖國的山河,熱愛祖國的歷史。在危難之時英勇戰斗,為祖國捐軀,　　　　。在五千年的發展歷程中,中華民族形成了以愛國主義為核心的偉大民族精神。
(1)材料中有錯別字的詞語是“　　　　”,正確寫法是“　　　　”。
(2)材料中畫線句有語病,請寫出修改意見。
(3)在上面文字的橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整、連貫。
2.文中為什么稱中國人民志愿軍戰士是“最可愛的人”
【答案】
1.(1)前撲后繼　前仆后繼
(2)刪去“通過”或“使”。
(3)都是愛國主義的表現
2.中國人民志愿軍戰士有著高度的革命英雄主義精神、國際主義精神和愛國主義精神,英勇頑強,不畏艱險。在戰斗中許多戰士獻出了自己寶貴的生命,贏得了這場戰爭,保衛了國家,也為民族、為國家在國際上贏得了榮譽。
【合作探究】
任務驅動一賞語言,品特色
1.本文的語言有何特色 請根據括號內的要求進行品析。
(1)逃敵也恰恰趕到那里,眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊的先頭連就匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡,阻住敵人。(加點的詞語起到了怎樣的作用 )
·學習小助手·
要透過這些詞語,品味出志愿軍戰士的精神與氣概。
(2)有抱住敵人腰的,有抱住敵人頭的,有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的,和敵人倒在一起,燒在一起。有一個戰士,他手里還緊握著一個手榴彈,彈體上沾滿腦漿;和他死在一起的美國鬼子,腦漿迸裂,涂了一地。另一個戰士,嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。(指出句中加點的動詞的表達作用)
(3)他長著一副微黑透紅的臉膛兒,高高的個兒,站在那兒,像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。(從修辭手法、描寫方法的角度賞析句子)
2.以下三個句子中的“笑”字的含義有什么不同 請簡要分析。
他把正送往嘴里的一勺雪收回來,笑了笑……
他笑起來:“誰不想哩,說不想,那是假話……”
他笑著,用手指比個銅子兒大小……
【答案】
1.(1)這些修飾限定詞語準確反映了當時戰斗發生時的情勢:時間緊迫,地形不利,形勢嚴峻。從而突出了戰士們不顧個人安危,堅決阻止敵人的決心和英勇無畏精神。
(2)這些動詞生動準確地寫出了志愿軍戰士的壯烈之舉,表現了志愿軍戰士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概,以及用生命和鮮血譜寫保家衛國壯麗詩篇的愛國主義精神。
(3)句子運用比喻的修辭手法和外貌描寫,生動形象地突出了志愿軍戰士淳樸、可愛的精神風貌。
2.第一次“笑”是在“我”問他“你不覺得苦嗎”之后,他的答話即這“笑”的注腳。這“笑”,是他感到“光榮”的集中體現,是志愿軍戰士為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義精神開出的燦爛之花。
第二次“笑”是在“我”問“你想不想祖國”之后,這“笑”的內涵同樣蘊含在答話之中,既表現了對祖國熾熱的愛戀之情,又有對祖國人民的無限忠誠,決心完成人民交付的光榮使命的高度責任感。
第三次“笑”是在“我”問他“有什么要求”之后,從答話可知,這“笑”充滿了對抗美援朝戰爭取得勝利的信心。
任務驅動二析表達,明作用
各小組分別選取下列探究任務之一,小組合作進行探究,分析敘述、議論和抒情多種表達方式的運用,并選取代表展示。
　　【探究一】在對三個事例的敘述、描寫中,交替運用了直接描述和引用被采訪人的描述兩種方法。
　　(1)松骨峰戰斗交替運用了兩種方法。
　　(2)馬玉祥火中救朝鮮兒童也交替運用了兩種方法。
　　(3)戰士三次回答提問同樣交替運用了兩種方法。
　　【探究二】事例間的議論抒情。
　　【探究三】開頭、結尾的議論抒情。
一課一法
直接描述和引用他人描述的作用
直接描述,故事情節清晰,文字簡潔明快;引用他人描述,真實可信,其中多數為直錄談話,集中展示人物內心,真切深摯。二者結合,行文生動,中心突出。
【素養檢測】結合人稱、句式和語氣的具體內容,說說開頭與結尾這兩部分是怎樣引起讀者共鳴的。
【答案】
【探究一】(1)戰斗過程,直接描述,顯示戰士的壯烈勇猛;戰后陣地,概括引述,表現戰士對敵人的刻骨仇恨;烈士姓名,直接引述,表達對烈士的崇敬悼念之情;營長感受,直接引述,展現戰士的偉大可愛。
(2)介紹馬玉祥,直接描述,展現戰士的淳樸可愛;回答提問,直接引述,表明戰士心頭的愛恨;火場情景,直接描述,展現危險環境;救人情景和當時心情,直接引述,既展示奮不顧身的行為又體現其純潔高尚的心靈。
(3)在直接引述的原話中交叉神態、動作的描寫,使戰士淳樸謙遜的氣質、美麗寬廣的胸懷交相輝映,感人至深。
【探究二】三個事例的記敘描寫是基礎,真切扎實;議論抒情在記敘描寫的基礎上闡發升華,使讀者能更深刻地了解事例意義,將感情層層激蕩,推向高潮。如引述營長的話,真摯動情,讀者已經很感動了,趁熱打鐵,作者在親切呼喚“朋友”之后馬上問“你的感想”,緊接著以兩個反問句回答,熱烈真誠地抒發自己的感受。對“朋友”的提問變成作者的設問,抒情的回答成為鮮明的見解,引起讀者的共鳴。
【探究三】首尾都強調“戰士”是“最可愛的人”,扣住題目,在內容上遙相呼應,首尾都呼“朋友”,表現出一種情感、思想交流的意向,在情感上遙相呼應。開頭點出朝鮮戰場,結尾描繪祖國和平生活,進而點明幸福緣由,形成一種因果的呼應。開頭是對全文的總括,著重談個人感受,抒發個人感情;結尾是對全文的總結,著重讓讀者設身處地,激發讀者感情,更深入一步。
【素養檢測】
運用第一人稱以同志似的平等態度和讀者交談,以朋友的身份和讀者交流思想,使讀者感到十分親切、誠懇。陳述句、疑問句、祈使句等句式及設問、排比等修辭的綜合運用,使讀者處于情感的激流中,令讀者產生共鳴。
思維導圖
再讀課文,完成填空。
誰是最可愛的
人志愿軍戰士是最可愛的人
【答案】
堅韌、剛強　美麗、寬廣　松骨峰戰斗　作者和志愿軍的談話
2

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