資源簡介

2 說和做——記聞一多先生言行片段
第2課時
◎重點:把握文中的細節描寫,學習本文夾敘夾議的寫作方法。
知識鏈接
“何妨一下樓”的典故
　　到了西南聯大后,聞一多先生一直埋頭于古代文化典籍的研究,除了吃飯、上課,難得下一次樓。鄭天挺回憶說:“我和聞一多先生是鄰屋,聞一多先生十分用功,除上課外輕易不出門。飯后大家去散步,聞一多先生總不去,我勸他說何妨一下樓呢,大家笑了起來,于是聞一多先生有了一個雅號‘何妨一下樓主人’,猶之古人不窺園一樣,是形容他讀書專精。”后來文學院遷回昆明,羅庸在一次學術講演會上講起這件事,“何妨一下樓主人”這個雅號就傳遍了整個校園。
【預習導學】
1.根據拼音提示,寫出恰當的詞語。
(1)在李公樸同志被害之后,警報dié qǐ(),形勢緊張,明知兇多吉少,而聞先生大無畏地在群眾大會上,大罵特務,慷慨淋漓。
(2)他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,wù wù qióng nián(　　),瀝盡心血。
(3)鉆之彌堅,越堅,鉆得越qiè ér bù shě(　　)。
(4)說得真痛快,動人心,鼓壯志,qì chōng dǒu niú(　　),聲震天地!
2.依次填入下列句子橫線處的詞語,最恰當的一項是(　　)
(1)他要給我們　　　　的民族開一劑救濟的文化藥方。
(2)一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。幾年辛苦,　　　　而成《唐詩雜論》的碩果。
(3)他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛,一部《校補》　　　　而出。
(4)這個方面,情況就　　　　,而且一反既往了。
A.衰弱　　凝結　　驀然　　迥乎不同
B.衰弱　　凝固　　 赫然　　截然不同
C.衰微　　凝固　　驀然　　截然不同
D.衰微　　凝結　　赫然　　迥乎不同
3.請體會下面句子中“說”字的不同含義。
(1)“人家說了再做,我是做了再說。”
(2) 他并沒有先“說”,但他“做”了。
(3)作為爭取民主的戰士,青年運動的領導人,聞一多先生“說”了。
【答案】
1.(1)迭起
(2)兀兀窮年
(3)鍥而不舍
(4)氣沖斗牛
2.D
3.(1)向人家宣告自己要干什么。
(2)吹噓。
(3)是對革命的宣傳和動員,是對反動派的揭露和斥責,不僅是“言”,也是“行”。
【合作探究】
任務驅動一抓住細節,夾敘夾議
1.本文在敘述中注意通過細節描寫來展現聞一多先生的人物形象,請從文中舉例,說說這種寫法的好處。
一課一法
概談細節描寫及其作用
細節描寫是指抓住生活中細微而具體的典型情節,加以生動細致的描繪。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節描寫看似是閑筆或贅筆,但都是作者精心設置和安排的,不能隨意取代。
作用:①細節描寫是刻畫人物性格,揭示人物內心世界,表現人物細微復雜的感情,點化人物關系,暗示人物身份、處境等的重要方法;②具有烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
2.本文在表達方式上的最大特點是什么 有何作用 結合文章簡要分析。
核心寫作
　　本文運用夾敘夾議的手法,使文章生動,富有感染力。請你也運用夾敘夾議的手法寫一段文字來表達對某人、某事的感受或看法。200字左右。
【答案】
1.①“目不窺園,足不下樓”“頭發凌亂”“睡得很少”這些細節,表現了聞一多先生潛心治學的專注和為鉆研古籍廢寢忘食、惜時如金的苦苦探索精神;②“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”,表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹治學態度;③抓住聞一多先生在演講中慷慨淋漓的“你們站出來!你們站出來”這兩句話,描繪他“昂首挺胸,長須飄飄”的從容姿態,突出了聞一多先生大無畏的革命精神。
2.夾敘夾議。作者實際上是以議論來組織文章的。第1、2段是第一部分的敘述的綱領,第7段是第一部分的敘述的總結,這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分的敘述的綱領,最后兩段則是全文的總結,這兩處也都是議論。這些議論,不僅使文章前后照應,而且形成了一種氣勢,增強了文章的感染力,有力地突出了文章的中心。
核心寫作
示例:在一片青翠的草地上,被人隨手丟棄的垃圾赫然在目,而旁邊不遠處就有一個垃圾箱。我正在猶豫要不要去撿。忽然,一個七八歲的小男孩走了過去,用稚嫩的小手把垃圾一點一點撿起來,放到垃圾箱里。一個年僅七八歲的孩子,幾乎是毫不猶豫地撿起了垃圾,投進垃圾箱中,而作為中學生的我是如何做的呢 或許他的舉動是平常的,但是他的精神卻深深地觸動了我。
任務驅動二語言生動,富有美感
文章在語言方面有哪些特色 請找出來并分析其作用。
【素養檢測】朗讀下列像詩一樣的語言,能引發豐富的思考,試體會其表達效果。
·學習小助手·
理解語句的含義,一要仔細研讀課文,明確文章的主要內容;二要分析語句特點,看是否運用了某種手法(修辭手法、人物描寫方法等);三要聯系文意,指出表達了作者怎樣的情感或意思。
(1)仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。
(2)他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
(3)深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了四壁”。
【答案】
(1)生動形象,富有感情。
①生動形象。不僅描寫的語言是形象的,敘述和議論的語言也是形象的,例如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”“赫然而出”“向……邁進了”“起先,小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”等,都是明顯的例子,敘述語言和議論語言的形象化,使文章生動形象,富有感染力。
②富于感情。這篇文章的敘述、描寫都十分抒情化,令人無法分清哪些是記敘、描寫,哪些是抒情,例如“仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍”,說它是記敘未嘗不可,卻又在字里行間洋溢著贊美之情;又如“昂首挺胸,長須飄飄”,這顯然是描寫,但頌揚、景仰之情也呼之欲出。
(2)節奏感強,富有音樂美。
①作者善于使用成語或仿成語結構,如“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”“潛心貫注,心會神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報迭起,形勢緊張”等。這些詞語結構整齊,有節奏感。
②作者慣于使用對句的形式,如開頭的“人家說了再做,我是做了再說”就是對句,又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”“不動不響,無聲無聞”“動人心,鼓壯志,氣沖斗牛,聲震天地”,還有末段的“他,是口的巨人。他,是行的高標”。這些成對的句子,有些具有對比的性質,有些則是并列的性質,有些是更為整齊的對偶句,讀起來朗朗上口、鏗鏘有力,富有音樂美。
【素養檢測】
(1)示例:語句化用典故,句式工整,富于感情,表達了對聞一多先生鍥而不舍、執著追求、精益求精的鉆研精神的贊美之情。
(2)示例:“藥方”運用比喻的修辭手法,形象地寫出聞一多先生潛心鉆研的目的:探索救國道路。“藥方”指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20世紀20年代末起,聞一多先生過了十多年“書齋生活”,力圖從文化上尋找振興民族的途徑。
(3)“它”指深夜燈火。深夜只有燈火相伴,本來應感到寂寞,但聞一多先生不然,他在燈光的照耀下,全力進行學術研究,成績斐然。“漂白了四壁”引自聞一多先生的詩歌《靜夜》,這首詩表現了聞一多先生對祖國前途和人民命運的關切。此處意在表現聞一多先生為鉆研古籍廢寢忘食、惜時如金的苦苦探索精神。
思維導圖
再讀課文,完成填空。
【答案】
也不一定“說”　“說”了就“做”　言行一致　行的高標
22 說和做——記聞一多先生言行片段
素養目標
1.勾畫精彩語句,體味其含義和表達效果。
2.學習本文圍繞中心選用典型材料表現人物言行的方法,掌握夾敘夾議的寫作方法。
3.理解聞一多先生的“說”和“做”的含義和二者之間的關系,學習聞一多先生的崇高品格和革命精神,體會他嚴謹刻苦的治學態度和言行一致的高尚人格。
第1課時
◎重點:學習選用典型材料表現人物言行的方法,把握人物的性格特點。
知識鏈接
得一知己,可以無憾
　　臧克家是聞一多先生的高徒,在1930年至1934年在青島大學學習期間,經常出入聞一多先生的辦公室和家中,向老師請教。聞一多也很賞識臧克家,1932年回清華任教后,他寫信給臧克家說:“得一知己,可以無憾。”可見兩人相知之深。20世紀40年代,兩人多有書信往來,如課文中提到的“他在給我的信上說……”,這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后,于1944年9月11日寫的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信,是聞一多答復臧克家欲至西南聯大教書的問詢的。
【預習導學】
1.梳理重點字詞。
(1)給下列加點的字注音
無暇( )　　　　　赫然( )
澎湃 ( ) 碩果( )
目不窺園( ) 漂白四壁( )
仰之彌高( ) 炯炯目光( )
(2)解釋下列詞語。
①鍥而不舍:
②目不窺園:　　
③兀兀窮年:　　
④瀝盡心血:
⑤氣沖斗牛:　　
⑥潛心貫注:　　
⑦迥乎不同:　　
⑧慷慨淋漓:
2.朗讀課文,整體感知課文內容。
文章從　　　　和　　　　兩方面表現聞一多先生崇高的精神品格。作為　　　　的方面,作者從聞一多先生寫作《唐詩雜論》《校補》《古典新義》三本書的情況加以表現;作為　　　　的方面,作者列舉了起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證。
【答案】
1.(1)xiá　hè　pénɡ pài　shuò　kuī　piǎo　mí　jiǒnɡ
(2)①不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力。
②形容埋頭讀書。
③用心勞苦地一年到頭這樣做。
④比喻付出了全部精力。多形容為事業、工作、文藝創作等盡心竭力。
⑤形容氣勢之盛可以直沖云霄。
⑥形容做事用心專注。
⑦很不一樣。
⑧形容情緒十分激動,說話、寫文章意氣昂揚,言辭暢快。
2.學者　革命家　學者　革命家
【合作探究】
任務驅動一理清思路,領會思想
小組合作,根據下面任務提示,理清文章行文思路,領會文章思想。
　　【任務一】文章分別寫了聞一多先生“說”和“做”的什么特點 據此,文章可分為幾個部分
　　【任務二】這篇文章的主旨是什么
一課一法
四步分析作者情感
作者情感是指文章中表現出來的作者對某一具體事件的主觀傾向,或贊成或反對,或喜愛或厭惡,或冷淡或熱情,帶有鮮明的個人色彩。
可以從以下幾個方面入手:
①了解作者的生活經歷、思想傾向、作品風格及創作的時代背景等。
　　②把握文章的感情基調。一篇文章往往一開頭就定下了一個基調,為通篇渲染語言的底色。
③注意文中議論或抒情的句子。在一篇文章中,這些句子往往最能體現作者的情感傾向。
　　④結合具體語境,體味作者在特定背景下的特殊情感,不要脫離文章隨意分析。
【答案】
【任務一】作為學者方面“做”了再“說”,“做”了也不“說”;作為革命家方面“說”了就“做”。
文章可以分成三個部分,第1~7段為第一部分,第8~18段為第二部分,第19~20段為第三部分。文中第7段總結上文并點題;第8、9段開啟下文。
【任務二】文章記敘了聞一多先生的主要事跡,表現了先生言行一致、表里如一的高尚人格,贊揚了他對學術嚴謹刻苦的實干精神和為國家為民族的獻身精神。
任務驅動二講究選材,分析人物
1.本文作者在選材方面講究材料的典型性,即選取具有代表性的事件來表現人物的精神品質。文章分別是從聞一多先生作為“學者”和“革命家”這兩方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的,在這兩方面分別有哪些具體表現 從中可以看出聞一多先生是一個怎樣的人
方面 作為學者 作為革命家
原則
具體表現
人物特點
2.結合具體語境,研究聞一多先生的言行,分析聞一多先生是一個什么樣的人。
(1)“人家說了再做,我是做了再說。”
“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說。”
(2)一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。
(3)“我們要準備像李先生一樣,前腳跨出大門,后腳就不準備再跨進大門。”
【答案】
1.做了再說,做了也不一定說
說了就做,言行一致
從唐詩下手,幾年辛苦,寫成《唐詩雜論》;十年艱辛,寫出《楚辭校補》;又向“古典新義”邁進
起稿政治傳單,在群眾大會上演說,參加游行示威并走在隊伍的前頭
聞一多先生既是一位治學嚴謹、成就卓越的學者,又是一位無私無畏、勇于斗爭、言行一致的革命家,具有澎湃執著的愛國熱情
2.(1)對比中贊揚了聞一多先生的實干精神和謙虛美德。
(2)表現聞一多先生一絲不茍的治學態度。
(3)表現了聞一多先生英勇無畏、視死如歸(誓與反動派拼死一戰)的革命精神。
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