資源簡介

22 偉大的悲劇
素養目標
1.了解作者作品及傳記文學的特點,梳理事件脈絡,能抓住典型事件和人物并有感情地復述課文。
2.品味意味深長的語句,把握作者表達的思想感情,體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
3.感受南極探險隊隊員震撼人心的悲壯美,培養大膽探索、獻身科學的精神。
第1課時
◎重點:學習瀏覽,能梳理事件脈絡,能抓住典型事件和人物并有感情地復述課文。
知識鏈接
傳 記 文 學
傳記文學是運用除虛構以外的多種文學藝術手法,再現人物生平經歷和事跡,展現人物的精神面貌,刻畫其鮮明形象和生動個性的一種文學體裁。
以歷史上或現實生活中的人物為描寫對象,所寫的主要人物和事件必須符合史實,不允許虛構。在局部細節和次要人物上則可以運用想象或夸張進行一定的藝術加工,但這種加工也必須符合人物性格和生活的特定邏輯,有別于以虛構為主的小說。所寫的人物生平經歷必須具有相當的完整性,有別于只寫人物一事或數事、突出性格某一方面的報告文學、人物特寫等。它必須寫出較鮮明的人物形象、較生動的情節和語言,具有一定的藝術感染力,有別于普通的人物傳記。傳記文學一般采用散文的形式和手法,有的和小說接近。
【預習導學】
1.我會積累重點字詞。
【字音篇】
給下列加點的字注音。
儲存(　　)　　 怏怏不樂(　　)
貯藏(　　)　 毛骨悚然(　　)
步履(　　)　　 姍姍來遲(　　)　
厄運(　　)　　 海市蜃樓(　　)
【字形篇】
根據拼音寫漢字,或找出詞語中的錯別字并改正。
lǐn(　　)冽 遺shuānɡ(　　)
léi(　　)弱 憂心chōnɡ chōnɡ(　　)
吞shì(　　)　 白雪ái ái(　　)
畏瑣不前(　　) 風餐路宿(　　)
不可思意(　　) 疲憊不勘(　　)
精疲力揭(　　) 語無綸次(　　)
【詞義篇】
解釋下列詞語。
堅持不懈:　　
聞所未聞:　　
毛骨悚然:　　
耀武揚威:　　
怏怏不樂:　　
姍姍來遲:　　
精打細算:
2.速讀課文,完成表格。
時間 地點 事件
1912年1月16日 白色雪原
1912年1月18日 南極點
1912年2月17日 埃文斯死去
1912年3月2日
1912年3月21日 三人無法離開帳篷
1912年3月29日 帳篷里
1912年11月12日
【答案】
1.【字音篇】
chǔ　yànɡ　zhù　sǒnɡ　lǚ　shān　è　shèn
【字形篇】
凜　孀　羸　忡忡　噬　皚皚　瑣—縮　路—露　意—議　勘—堪　揭—竭　綸—倫
【詞義篇】
堅持到底,毫不松懈。
聽到從來沒有聽到過的。形容事物非常稀奇。
形容十分恐懼的樣子。
炫耀武力,顯示威風。
形容不滿意或不高興的神情。
形容慢騰騰地來晚了。
(在使用人力物力上)仔細地計算。
2.斯科特一行五人出發　斯科特一行五人到達,發現挪威人已來過　返回路上　找到下一個貯藏點但燃料非常少　三人死去　人們找到三人的遺體
【合作探究】
任務驅動一梳理英雄之舉
1.快速瀏覽課文,按下列提示快速捕捉文章的信息。
(1)按時間順序,找出文中表示時間的關鍵詞,圈點勾畫,篩選各時間段發生的重大事件。
(2)按地點轉移,追蹤斯科特一行“　　　　→　　　　→　　　　”的行蹤。
(3)按人物故事,找出　　　　、　　　　和其他三人犧牲的情形。
(4)按關鍵環節:熱情高漲地奔向極點→　　　　→　　　　→　　　　→最后時刻,三人靜候死神來臨。
2.概括文章的主要內容,再復述課文內容。
·學習小助手·
小組合作,抓住典型人物和典型環境,回答要有詳有略。
一課一法
抓住五個關鍵點,概括情節快又準
①抓住時間標志。對于按時間順序來安排材料的文章,可抓住“昨天”“上午”“傍晚時分”等表示時間變化的詞語,分出不同的階段。
②抓住地點轉移。對于按地點轉移來安排材料的文章,可抓住表示地點轉移的詞語,分出不同的地域。
③抓住情節發展。對于展現事情發展變化的過程的文章,可按“起因—經過—結果”或“開端—發展—高潮—結局”的思路進行分析。
④抓住角度變化。對于突出多個描寫對象的文章,可按描寫對象的不同,依次概括。
⑤抓住情感變化。文章或隱或顯地蘊含著作者的思想感情,理清作者的情感變化,行文的思路也就顯而易見了。
【答案】
1.(2)漸近極點　到達極點　返回
(3)埃文斯　奧茨
(4)履行冷酷無情的職責　埃文斯精神失常死去　奧茨英勇地走進暴風雪
2.主要內容:斯科特探險隊一行人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點,卻悲哀地發現他們的競爭對手已捷足先登,他們只好垂頭喪氣地踏上歸途;歸途中遭遇惡劣氣候,一行人與嚴寒風雪進行了慘烈的搏斗,在饑寒交迫中因為體力不支,最終一個個悲壯地死去。
復述課文:略。
任務驅動二感受英雄之魂
1.從課文哪些內容可以看到斯科特和他的探險隊隊員們怎樣的優秀品質
2.茨威格為什么不給勝利者阿蒙森寫傳記,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕
【答案】
1.①誠信,有令人敬佩的紳士風度。斯科特一行人在與阿蒙森隊的競爭中失敗了,但他們勇于承認失敗,并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績做證,而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。
②堅毅、執著,有為事業而獻身的英雄氣概。他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業時,就有了超人的力量。事實上,沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項事業的。而當他們在歸途中與風雪抗爭,面對死亡時,沒有一個人退縮,他們都是響當當的漢子,活得明白,死得悲壯。
③強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神,在關鍵的時刻為了保護同伴,有時要獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了。
④無私的愛。斯科特在生命的最后一刻,考慮的不是一己之利,他心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國和人民,他最后的遺書完全是愛的真情流露,他懷著一種熱烈的愛,離開了那個冰冷的世界。
2.這可以從課文的最后一段中找到答案:“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位作家,茨威格想到的不是事業的成功者,而是許多歷史事件背后給人帶來的精神上的震撼和啟迪。而悲劇往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準,茨威格或許認為給斯科特寫傳記更有意義,會帶給人長久的思考。
222 偉大的悲劇
第2課時
◎重點:品味意味深長的語句,體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
知識鏈接
細節描寫是指抓住生活中細微而又具體的典型情節,加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
細節描寫是刻畫人物性格,揭示人物內心世界,表現人物細微復雜情感,點明人物關系,暗示人物身份、處境等最重要的方法。它是最生動、最有表現力的手法,它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出,讓讀者欣賞評價,使文章的內容更加細膩,更加豐富。
【預習導學】
1.下列對課文的分析和理解,表述不正確的一項是(　　)
A.課文按時間順序和地點轉移來組織材料,人物的行蹤是漸近極點—到達極點—返回。
B.本文是一篇文學味濃、抒情性強、描寫生動形象、議論直截了當的傳記。
C.這篇傳記是奧地利作家茨威格根據史書記載的南極探險的史料撰寫而成的。
D.課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。
2.寫出下列句子運用的人物描寫方法。
(1)他不敢把自己的猜想說出來:可能已經有人在這里樹立了一個路標。(　　)
(2)他們像被判了刑似的失去希望,悶悶不樂地繼續走著那一段到極點去的最后路程。(　　)
(3)奧茨突然站起身來,對朋友們說:“我要到外邊去走走,可能要多待一些時候。”(　　　　)
【答案】
1.C
2.(1)心理描寫
(2)神態描寫
(3)動作描寫、語言描寫
合作探究
任務驅動一
示例:我為“斯科特接受了這項任務……而這一事業正是他自己所熱烈追求的”而感動,它讓我感到斯科特的誠實、守信,以及能坦然面對失敗的品質。
我為“負責科學研究的威爾遜博士,在離死只有寸步之遙的時候……還拖著16公斤的珍貴巖石樣品”而感動,它讓我感到威爾遜博士對工作的認真、嚴謹,對探險事業的熱愛,對死亡的無懼。
我為“不幸的奧茨……要了十片嗎啡,以便在必要時結束自己……奧茨突然站起身來,對朋友們說:‘我要到外邊去走走,可能要多待一些時候’”而感動,它讓我感到奧茨的顧全大局和強烈的集體主義精神。
我為“最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望:‘請把這本日記送到我的妻子手中!’但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了‘我的妻子’這幾個字,在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’”而感動,它讓我感到斯科特的堅毅勇敢、頑強不屈、無私奉獻。
我為“死去的斯科特還像親兄弟似的樣摟著威爾遜”而感動,它讓我感到他們的互相團結和強烈的集體主義精神。
核心寫作
示例:第二天清晨,我捧著一束精心修剪的茉莉花去醫院看望母親。我輕輕推開門,看到父親的頭靠著床沿,手緊緊握著母親的右手,放在懷里“窩”著,睡得正香。或許是我的腳步聲驚醒了父親,他頭一顫,醒了,隨后輕輕地把母親的手放回被窩。“爸,你怎么不找張床睡啊 ”“我怕你媽晚上不舒服,不肯叫醒我,我把她的手放在我懷里,只要她手一動,我就醒了。”說完,他就出去買早點了。望著父親疲倦的身影,一股熱淚奪眶而出。
【合作探究】
任務驅動一精讀課文,細說“感動”
勾畫出文中生動感人的細節,并闡述你為之感動的原因。
·學習小助手·
可以采用批注法來閱讀課文,再用這樣的句式來回答:我為　　　　而感動,它讓我感到　　　　。
核心寫作
　　本文有許多感人的細節描寫,請運用這種描寫方法寫一段文字,表達愛的主題,200字左右。
任務驅動二品讀課文,研討“悲劇”
課文標題為“偉大的悲劇”,既然是“悲劇”,那又為何“偉大” 這是否矛盾
【素養檢測】
1.你如何理解題目中的“悲”
2.文章表達了作者怎樣的思想感情
·學習小助手·
“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”課文結尾處的這段議論是課文的主旨所在。
一課一法
如何把握作者的思想感情
①分析文章的標題。有的標題直接點明作者的寫作思路與意圖。
②分析文中抒情、議論的部分,尤其是結尾處的抒情句和議論句,常常表明作者的觀點與態度,抓住了這些觀點與態度,就能夠把握作者的情感傾向。
【答案】
示例:按常理,斯科特等人歷經艱辛終于到達南極點,實現了追求的目標,應該是成功的,但悲哀的是他們不是第一個,這也就失去了行動原本所追求的意義;特別是當他們在沮喪心情下走向歸途時,絕望心理籠罩著整個集體,實為一起悲劇。
但是,斯科特等人頑強地走向困難并戰勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗并忍受失敗的屈辱甘為勝利者做證的胸懷、熱愛祖國和親人的人生態度、為集體榮譽而甘于獻身的探索精神的意義,是遠遠大于失敗的,是“悲劇”之外的“偉大”體現。
這也是作者創作本文的目的,斯科特等人在悲劇中表現出來的偉大精神是人類的驕傲。
【素養檢測】
1.失敗之悲:對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是。
做證之悲:他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責——在世界面前為另一個人完成的業績做證,而這一事業正是他自己所熱烈追求的。
死亡之悲:埃文斯精神失常,死了。奧茨像一個英雄似的向死神走去。羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨,而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇的種種苦難。
2.茨威格在審視斯科特探險隊南極探險悲劇時,將目光更多地投向事件給人精神上的震撼和啟迪,更多地思考事件所折射出的人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神,表達了對他們的崇敬和贊美之情。
思維導圖
根據課文內容,完成填空。
悲劇——偉大
【答案】
失敗　死亡　離別　探索　誠實守信　集體
2

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