資源簡介

19 一棵小桃樹
素養(yǎng)目標
1.了解作者及寫作背景,感知文章的主要內容,理清文章的結構線索,體會文章蘊含的思想情感。
2.學習本文托物言志及細節(jié)描寫、對比襯托的方法,學會揣摩文中細節(jié)描寫的妙處。
3.樹立對人生理想執(zhí)著追求的堅定信念,培養(yǎng)堅強不屈、勇于和困難做斗爭的精神。
◎重點:學習本文托物言志的寫作方法,學會揣摩文中細節(jié)描寫的妙處,體會文章蘊含的思想情感。
知識鏈接
《神農(nóng)經(jīng)》上有“玉桃,服之長生不死”的文字,《神異經(jīng)》說“東方樹名曰桃,令人益壽”。這些書也是根據(jù)民間的說法總結出來的。《王貞農(nóng)書》認為桃為“五木之精”,驅邪必自扶正,因而用桃祝壽也就有了祝頌的意思。
送壽桃是我國傳統(tǒng)民俗之一,象征著晚輩對長輩的孝敬,每當老年人過生日時,做兒女的都要送壽桃給老人,祝老人健康、長壽、幸福。
【預習導學】
1.重點字音。
懺悔(　　)　　纖纖(　　)　　矜持(　　)
一摞(　　)　 猥瑣(　　)　 孱頭(　　)
灼灼(　　) 赤裸(　　) 花苞(　　)
　　拓展:“纖”字另一個字音讀　　　　,可以組詞為“　　　　”;“孱 ”字另一個字音讀　　　　,可以組詞為“　　　　”。
2.重要詞語。
(1)猥瑣:　　
(2)矜持:　　
(3)灼灼:
(4)孱頭:　　
(5)垂垂暮老:　　
(6)禍不單行:　　
3.初讀印象。
　　本文描寫了一棵怎樣的小桃樹 請你用簡潔的語言概括。
【答案】
1.chàn　xiān　jīn　luò　wěi　càn　zhuó　luǒ　bāo
拓展:
qiàn　拉纖　chán　孱弱
2.(1)(容貌、舉動)庸俗不大方。
(2)莊重,嚴肅。
(3)這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。
(4)軟弱無能的人。
(5)形容漸漸衰老的狀態(tài)。
(6)表示不幸的事接連發(fā)生。
3.描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長,歷經(jīng)風雨仍頑強生存并最終開花的小桃樹。
【合作探究】
任務驅動一理清思路
【探究一】明暗雙線
　　初讀課文,梳理本文的明暗雙線。
·學習小助手·
本文有明暗兩條線索,一條是明線,是小桃樹的成長經(jīng)歷;一條是暗線,是“我”的成長經(jīng)歷。
【探究二】文章層次
　　速讀課文,給文章劃分層次。
·學習小助手·
文章以小桃樹為明線,按照描寫眼前情景—回憶過去—再寫現(xiàn)在的順序來敘寫。
【答案】
【探究一】明線(小桃樹的生長過程):桃核被埋在角落里→萌芽(嫩綠、瘦、黃,大家笑話它、奶奶說它沒出息)→長了二尺來高(生長緩慢、樣子猥瑣)→有院墻高了(被豬拱、討人嫌、被遺忘、被奶奶照顧)→開花(弱小、遭風雨、花零落、掙扎)→高高的一枝兒上保留著一個欲綻的花苞(嫩黃、嫩紅、欲落未落)。
暗線(“我”的人生經(jīng)歷):“我”出生在偏僻落后的山村小院,向往幸福生活→離家出山,進城讀書,感到自己的渺小,努力學習、奮斗→走上社會,想干一番事業(yè)→漸漸大了,方知人世復雜,感到自己太幼稚、太天真,遭受種種磨難→像小桃樹一樣,“我”心里“到底還有一朵花呢”,對幸福、對理想的追求更加堅定了。
【探究二】全文可以分為四大部分(也可分為三個部分,將第1、2段并為第一部分,交代寫作緣由,描寫“小桃樹”遭受風雨摧殘的情景)。
第一部分(第1段):交代“我”寫小桃樹的緣由。
第二部分(第2段):描寫眼前雨中的小桃樹。
第三部分(第3~8段):寫對小桃樹的回憶及“我”的經(jīng)歷。
第四部分(第9~14段):寫眼前雨中開了花的小桃樹,呼應開頭,點明主旨。
任務驅動二合作探究
【探究一】再讀課文后,你對文中的小桃樹有什么新的認識 作者是從哪幾方面描寫小桃樹的
【探究二】小桃樹在生長過程中經(jīng)歷了哪些磨難 “我”為什么那么關心愛護它
【探究三】本文運用了什么手法 表達了怎樣的思想感情
【探究四】縱觀全文,分析作者對小桃樹的感情發(fā)生了哪些變化。
·學習小助手·
找出文中表示作者感情變化的句子,可以提取關鍵詞或自己概括,然后綜合在一起。
【探究五】在最后一段作者說“小桃樹啊!我該怎么感激你 ”作者為什么要感激小桃樹呢
【探究六】除了“我”和“小桃樹”,課文還寫了“奶奶”,“奶奶”和小桃樹又有什么聯(lián)系
【答案】
【探究一】小桃樹屬于被摧殘的弱小者,它雖歷經(jīng)磨難,卻從不畏懼,頑強不屈,敢于同命運抗爭,表現(xiàn)出百折不撓的精神。
文章從三個方面描寫小桃樹。①繪其形:小樹苗“纖纖的生靈”“楚楚的容顏”“長得很委屈”“彎了頭,緊抱著身子”“瘦瘦的”再現(xiàn)了小樹苗的瘦小、可憐的樣子;花兒“弱小”“那瓣片兒單薄得似紙做的,沒有肉的感覺,沒有粉的感覺,像是患了重病的少女”形象地寫出了花兒單薄弱小的樣子。②描其色:小樹苗“黃黃的”,花兒“開得太白了,太淡了”“蒼白白的臉”,欲綻的花苞“像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光”寫出了花兒及花苞淡淡的顏色。③摹其神:“默默地長”“努力撐著”“孤孤地開”“俯下身”“掙扎”“搖著”“抖著”傳神地再現(xiàn)了一個不被磨難壓倒,頑強與命運抗爭的小桃樹形象。
【探究二】①小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世,大家都笑它,連奶奶也說它沒出息;它在生長過程中被豬拱折過,險些被砍掉;它歷經(jīng)過風雨的摧殘。
②文章一開頭就飽含著“我”對小桃樹的一往情深:當初懷著它能給“我”帶來幸福,讓它“蓄著我的夢”的目的而種下它,所以,“我”偏愛它。見到它長得纖弱,沒人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己在生活中遭到挫折,見到小桃樹在風雨中掙扎,頑強同命運做斗爭時,“我”不由得對它產(chǎn)生贊美之情。
③小桃樹象征著“我”的幸福和希望,小桃樹的坎坷經(jīng)歷又和“我”的相似,所以,“我”關注它、愛護它。
【探究三】借物抒情,托物言志。作者借一棵小桃樹的生長經(jīng)歷,抒寫自己的理想和情懷。贊美了小桃樹頑強同命運抗爭的精神,表達了幾經(jīng)挫折,仍堅定不移地追求人生幸福、美好理想的思想感情。
【探究四】當初懷著它能給“我”帶來幸福,讓它“蓄著我的夢”的目的而種下它,所以,“我”偏愛它。見到它長得纖弱,沒人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遇到挫折,見到小桃樹在風雨中掙扎,頑強地同命運做斗爭,不由對它產(chǎn)生贊美之情,并由衷地感謝它。
【探究五】①我卻無論如何不能安睡,想這甜甜的夢是做不成了,又不甘心不做,就爬起來,將桃核埋在院子角落的土里,想讓它在那兒蓄著我的夢。
“我”期望桃核生根、發(fā)芽、開花,讓“我”看見桃花,讓“我”幸福一生。
②但我卻十分地高興了:它是我的,它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟,或許已經(jīng)早忘卻了,他們那含著桃核做下的夢,但我的桃樹卻使我每天能看見它。
這棵桃樹是“我”的夢的種子長的,它身上寄托著“我”的夢想。
③就在那俯地的剎那,我突然看見那樹的頂端,高高的一枝兒上,竟還保留著一個欲綻的花苞,嫩黃的,嫩紅的,在風中搖著……卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。
當“我”看到一朵朵桃花隨著風雨飄落時,“我”仿佛看見自己的夢破碎了;看到還有一個花骨朵兒,“我”仿佛看到了希望。
總結:小桃樹寄托了“我”兒時的純真的夢,小桃樹是幸福的夢的化身。長大后經(jīng)歷了生活的風風雨雨,再凝視小桃樹,“我”從它雨后殘存的花苞中看到了生活的希望。
【探究六】①“都吃下去吧,這是‘仙桃’;含著桃核做一個夢,誰夢見桃花開了,就會幸福一生呢?！?br/>由于奶奶的話,“我”把桃核埋在院子里,種下“我”的夢。奶奶啟發(fā)了“我”孩提時代對幸福美好生活的向往。
②他們曾嫌它長得不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶卻不同意,常常護著給它澆水。
由于奶奶的照顧,寄托“我”夢想的小桃樹才能存活下來。
任務驅動三賞析語句
【探究一】語句含義。
(1)我的夢是綠色的,將來開了花,我會幸福呢。
(2)你那花是會開得美的,而且會孕出一個桃兒來的。
【探究二】語句妙處。
(1)看我的小桃樹在風雨里哆嗦。纖纖的生靈,枝條已經(jīng)慌亂,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,三點兩點地在黃水里打著旋兒。
(2)但是,我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚,我的天真了,人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。
一課一法
句子理解五“看”
一看手法?？淳渥又羞\用的描寫方法、表現(xiàn)手法、修辭手法等。
二看位置?？淳渥铀幍奈恢?理解時要結合前后語句,根據(jù)語境來理解。
三看關鍵詞。由句子中的關鍵詞入手,由詞入句進行分析。
四看主旨。文章所有的文句均是為表現(xiàn)主旨服務的,因此可以由句入段,由段入文,結合語境和主旨進行分析。
五看創(chuàng)作背景和社會背景。理解語句有時也要考慮作品的創(chuàng)作背景和社會背景。
【答案】
【探究一】
(1)這句話的意思是說,“我”為美好未來而奮斗,這美好的未來,是生機勃勃的,是充滿希望的?！熬G色”是和平、希望的象征。
(2)盡管經(jīng)歷了生活的磨難,但是堅信只要不屈不撓地奮斗下去,定會創(chuàng)造美好的未來,實現(xiàn)自己的理想,開出美麗的花朵,結出豐碩的果實。
【探究二】
(1)擬人手法,寫出了小桃樹在雨中掙扎的情景,傳神地再現(xiàn)了小桃樹在風雨的吹打下凄楚可憐的樣子。
(2)運用比喻的修辭手法,將“我”對人世認知尚淺比作“連第一行文字還讀不懂”,表現(xiàn)了社會的錯綜復雜和“我”的幼稚天真。
任務驅動四拓展思維
“不經(jīng)一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香?！毕胍删鸵环聵I(yè),就必須經(jīng)過艱難困苦的磨煉,所以說逆境出人才。而有人認為順境為人才的發(fā)展提供了有利的條件,順境出人才。你認為是逆境出人才,還是順境出人才
【答案】
觀點一:我認為逆境出人才。孟子說“生于憂患,死于安樂”,只有在逆境中人才能把壓力變成動力,推動事業(yè)的成功。奧斯特洛夫斯基雙目失明,全身癱瘓,寫出了《鋼鐵是怎樣煉成的》;愛迪生經(jīng)歷了幾千次失敗終于發(fā)明了電燈;塞萬提斯窮困潦倒卻寫出《堂吉訶德》;曹雪芹經(jīng)歷家族被抄的逆境而寫就《紅樓夢》……這些例子都說明了逆境出人才。
觀點二:我認為順境出人才。順境可以讓人快速成才,直抵成功。有好多名人就是從順境中直抵成功的。居里夫人的女兒就是從小受到她父母的熏陶,才走上了科學的大道,并獲得了諾貝爾物理學獎。我國的著名詞人蘇軾、蘇轍,出生在書香世家,自幼受到其父蘇洵的良好教育和影響,成為北宋著名的文學家。
觀點三:成才與否和是處于順境還是處于逆境沒有關系。在人生道路上,順境和逆境總是交替出現(xiàn)的。因此,一個人的成才環(huán)境總是有利有弊。我們應該充分認識自己所處的環(huán)境,在逆境中磨煉自己,積極與逆境做斗爭,并善于抓住機會,改變處境;在順境中保持清醒的頭腦,抓住機遇,揚長避短,努力成才。
思維導圖
再讀課文,完成填空。
一棵小桃樹戰(zhàn)勝磨難
執(zhí)著追求理想
創(chuàng)造美好未來
(借物抒情　托物言志)
【答案】
播種夢想　抗爭風雨　面對逆境頑強拼搏
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