資源簡介

基本信息
姓名 學校
學科 地理 聯系電話及郵箱
年級 七年級 教科書版本及章節 人民教育出版社 第七章 第三節 印度
學習領域/模塊 世界區域地理（我們鄰近的區域和國家）
課時教學設計
課題 印度（第二課時 農業與服務外包產業）
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□ 修訂批注
1.教學內容分析 本節為《印度》第二課時，主要教學內容包括印度的農業和服務外包產業等2個方面內容。以兩部分內容為主體框架，主要實施分析和探究印度發展糧食生產的優勢和不足、了解印度的綠色革命、分析印度主要糧食作物的分布、印度發展服務外包產業的有利條件、積極作用等具體內容。從教學內容看，農業部分與自然特征緊密相連，具有綜合性強的特點，有關服務外包產業的教學內容屬印度特色，較為新穎，有利于開拓學生眼界。
2.學習者分析 基于學習經歷和知識積累，學生對開展本節內容的學習已經具備了一些基礎。例如，對事關農業發展的關鍵要素氣候、地形等，學生在上一節課已經進行了系統的學習。此外，本節所開展的“服務外包產業”的教學內容較為新穎和獨特，如教師組織得當，較容易培育學生的學習興趣。
3.學習目標確定 ①通過參與學習和教師引導，認識和了解印度的主要糧食作物，知道印度發展糧食生成所面臨的主要優勢、威脅和挑戰，會分析其中的原因（區域認知、綜合思維） ②了解印度主要糧食作物的分布，會分析糧食作物分布與地形、氣候等自然要素的關系。（綜合思維、人地協調觀） ③在教師啟發下，學生依托幾個關鍵問題，以自主探究為主、小組合作為輔的方式梳理和歸納印度發展服務外包產業的有利條件、主要領域、服務外包產業的主要特點、印度在世界服務外包市場的地位、服務外包產業為印度帶來的積極影響等內容。（綜合思維） ④在教師引導下，學生以小組合作形式，找出印度主要的軟件外包產業中心并提煉其空間變化特征。（綜合思維）
4.學習重點難點 重點：印度的主要糧食作物及其發展糧食生產的優勢和不足（主要基于氣候要素方面）；印度服務外包產業概況。 難點：氣候對印度糧食生產的影響；主要糧食作物的分布；軟件外包產業中心的分布及其空間變化。
5.學習評價設計 ①基于學生上課表現，包括但不僅限于師生課堂交流，以此反思評估是否達到“拋磚引玉”的效果和目的。 ②設計必要合理的課堂當堂檢測，精準評價學生對重難點的掌握情況。 ③通過課后分層作業檢測，全面系統掌握各個層次學生課堂學習情況。
6.教學方法與教學準備 教法：講授法、講解法、問題啟發法 學法：自主學習法、合作討論法 教學準備： PPT課件、課本
7.學習活動設計
環節一 課程導入
教師活動1 學生活動1
復習引入：印度主要氣候類型及其特征。 1.教師拋出問題：熱帶季風氣候為印度發展農業生產帶來什么影響？ 2.教師引導學生探究西南季風的不穩定因素與水旱災害的關系。 1.在教師引導下，學生可快速明確印度主要氣候類型為熱帶季風氣候，其特征為：全年高溫，分為明顯的旱雨兩季。 2.在教師啟發下，學生嘗試描述熱帶季風氣候為印度農業生產帶來的有利和不利的方面： 有利：全年高溫，熱量充足，降水豐沛。 不利：西南季風不穩定（來得早，退得晚，風力強盛，引發水災；來得晚，退得早，風力不足，引發旱災）
活動意圖說明：以熱帶季風氣候特征為突破口，引導學生思考印度發展農業的氣候優勢和不足，培育綜合思維。
環節二 主要糧食作物及其分布
教師活動2 學生活動2
1.向學生明確印度主要糧食作物的類型，介紹印度為解決糧食問題而開展的兩次綠色革命。 2.教師引導學生依托圖7.42，分析印度小麥與水稻的主要分布地區。（按地理方位） 3.組織學生進一步探究水稻、小麥分布與地形、氣溫和降水量的對應關系。（按自然地理要素） 1.在教師講授下，學生明確小麥與水稻是印度主要糧食作物。 2.學生以自主探究形式，讀圖7.42，分析水稻和小麥的主要分布區。 水稻：主要分布在東北部及東部沿海地區； 小麥：主要分布在中、西部地區。 3.在教師啟發下，學生以小組合作為主要形式，據圖7.34、7.42、7.43，探究小麥和水稻主要分布區與地形、氣溫、降水的對應關系。（建議以表格格式） 小麥：中、西部地區；恒河平原西北部、馬爾瓦高原、德干高原北部和西部；分布區氣溫較低，降水較少； 水稻：東北部、東部沿海地區；恒恒河平原東部、德干高原東北部及東部沿海低地；分布區氣溫較高，降水較多。
活動意圖說明：以農業分布為突破口，引導學生思考農作物分布與自然環境的關系，引導學生樹立人地協調觀和因地制宜觀念。
環節三 服務外包產業概況
教師活動3 學生活動3
1.教師為學生明確：什么是服務外包產業。 2.教師向學生拋出以下問題，引導學生通過查閱課本內容，進行梳理和歸納。 ①服務外包產業的主要特點？ ②印度發展服務外包產業的天時與地利？ ③印度服務外包產業涉及的領域？ ④印度在世界服務外包市場的地位？ ⑤印度發展服務外包產業的積極影響？ 在教師引導和鼓勵下，學生以幾個問題為線索，梳理和歸納印度服務外包產業的基本概況。 ①服務外包產業的主要特點：信息技術含量高、利潤大、資源消耗少。 ②印度發展服務外包產業的天時：發達國家產業轉移；地利：印度人力資源豐富，勞動力成本低，英語普及，信息技術發展早。 ③印度服務外包產業涉及的領域：信息技術、會計、金融、保險、制藥、工業設計。 ④印度在世界服務外包市場的地位：“世界辦公室”。 ⑤印度發展服務外包產業的積極影響：創造了就業機會，賺取了外匯，促進了印度服務業快速發展。
活動意圖說明：運用有關資料，歸納和梳理印度服務外包產業概況。
環節四 軟件外包產業中心及其空間變化
教師活動4 學生活動4
教師引導學生參與36頁課本學生活動。嘗試解決如下問題： ①20世紀80年代形成的軟件外包產業中心及其分布和成因？ ②20世紀90年代、21世紀印度新出現的軟件外包產業中心的分布？ ③印度軟件外包產業空間分布的變化特點？ 在教師引導和鼓勵下，學生以小組合作形式，嘗試探究和解決課本活動中出現的問題： ①20世紀80年代形成的軟件外包產業中心及其分布和成因：新德里、加爾各答、海得拉巴、班加羅爾、孟買等；主要分布在大城市，成因：經濟實力雄厚，科技、人才優勢明顯。 ②20世紀90年代、21世紀印度新出現的軟件外包產業中心的分布：原有軟件外包產業中心（大城市）周邊（90年代）；交通便利的沿海地區（21世紀）。 ③印度軟件外包產業空間分布的變化特點：大城市——大城市周邊——沿海地區。
活動意圖說明：以課本活動為契機，引導學生開展地理要素的空間分布和變化探究。
環節五 課堂總結及課堂檢測
教師活動5 學生活動5
1.教師以框架式（思維導圖形式）引領學生全面回顧本節所學內容。 2.根據需要和學生情況，開展針對性課堂檢測（紙筆測試、口頭提問交流等）。 1.在教師引導下，全面回顧本節所學，努力形成清晰的知識框架。 2.參與教師實施的課堂檢測，進行課堂學習情況自評。
活動意圖說明：回顧、鞏固課堂所學，評估學生學習情況。
8.板書設計
9.作業與拓展學習設計 必做： 1.南亞經常發生水旱災害的主要原因是(　　) A.森林遭到了破壞 B.沒有水利工程 C.河流的影響 D.西南季風的異常 2.印度水稻主要分布在 ( ) A.恒河上游地區 B.阿拉伯海的西岸 C.德干高原西北部 D.德干高原東北部和恒河中下游地區 3.印度的主要糧食作物是 ( ) A.小麥、玉米 B.水稻、玉米 C.小麥、谷子 D.水稻、小麥 4.印度軟件外包產業的發源地是（ ） A.孟買 B.加爾各答 C.班加羅爾 D.新德里 5.讀圖及下列材料，完成問題。印度人的日常飲食南北方有很大的差別。北方人喜歡吃一種叫做“恰巴提”的薄面餅。 南方和東部沿海地區的人們以大米為主食，愛吃炒飯。在飲水方面印度人和西方人一樣沒有喝熱水的習慣，一般喜歡喝涼水或者飲用紅茶。 （1）根據材料試分析印度主要糧食作物及其分布區。 （2）試舉例分析說明印度人生產方式、生活習慣與當地自然環境的關系。 選做： 2010年上海世博會期間，小明認識了來自南亞不同地區的四個小朋友，他們分別對家鄉作了介紹，你能從他們的介紹中猜出他們來自圖中的哪個地方嗎？ 甲：我的家鄉一年到頭炎熱干燥，農業生產只能依靠印度河水的灌溉。 乙：我的家鄉是世界上降水最多的地方之一，如果降水不蒸發不下滲，一年能有十幾米深呢。 丙：我的家鄉地勢低平，氣候濕熱，到處是成片的黃麻和水稻。 丁：我的家鄉在南亞最大的島嶼上，猶如印度洋上的一顆明珠。
10.教學反思與改進

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