資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《課外古詩詞誦讀》導學案
【學習目標】
1.識記詩歌的內容。
2.理解詩歌的情感。
3.了解詩歌的藝術手法。
【重點難點】
1.識記詩歌的內容。
2.理解詩歌的情感。
【學習過程】
一、預習案
查閱工具書，閱讀《課外古詩詞誦讀》，完成下列任務。
（一）了解《詩經》
《詩經》是我國最早的 總集，也是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。它匯集了從 初年到 中葉的詩歌305篇。《詩經》中的詩當初都是配樂的歌詞，按所配樂曲的性質分為風、雅、頌三類?！? ”是各地方的民歌民謠；“ ”是正統(tǒng)的宮廷樂歌，用于宴會的典禮；“ ”是祭祀樂歌，用于宮廷宗廟祭祀。
《詩經》，先秦時叫作《詩》或《詩三百》，到了漢代被奉為經典，尊稱為《詩經》，列為“五經”之一。
、 、 　是《詩經》的三種藝術表現(xiàn)手法。它們與風、雅、頌合稱為《詩經》“ ”。
賦就是鋪陳直敘，即詩人把思想感情及與其有關的事物平鋪直敘地表達出來。比就是比喻，以彼物比此物。興則指先說別的事物，引出所吟詠的對象，興大多在詩歌的發(fā)端。賦在《詩經》中運用得十分廣泛，賦中用比，或者起興后再用賦，在《詩經》中都是很常見的。賦可以敘事描寫，也可以議論抒情，比、興都是為表達思想和抒發(fā)情感服務的，在賦、比、興中，賦是基礎。
賦、比、興三種手法共同創(chuàng)造了詩歌的藝術形象，抒發(fā)了詩人的感情。
（二）了解王勃
王勃（約650－676），字 ，絳州龍門（今山西萬榮）人， 詩人。與 、 、 并稱為“初唐四杰”。其詩偏于描寫個人生活，也有少數抒發(fā)政治感慨、暗諷豪門世族之作，風格較為清新。代表作有《滕王閣序》等。
（三）了解孟浩然
孟浩然（689—740），襄陽（今屬湖北）人， 詩人。其詩清淡，擅長寫景，多反映山水田園和隱逸、行旅等內容，絕大部分為五言短篇，在藝術上有獨特的造詣。與另一位山水田園詩人 并稱“王孟”。代表作有《春曉》《過故人莊》《宿建德江》等。
（四）自由誦讀課文，注意讀準字音和停連。
式 微
式微/式微，胡/不歸？微/君之故，胡為乎/中露？
式微/式微，胡/不歸？微/君之躬，胡為乎/泥中？
子 衿
青青/子衿，悠悠/我心。縱我/不往，子寧/不嗣音？
青青/子佩，悠悠/我思?？v我/不往，子寧/不來？
挑兮/達兮，在/城闕兮。一日/不見，如/三月兮！
送杜少府之任蜀州
王 勃
城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游/人。
海內/存/知己，天涯/若/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾。
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月/湖水/平，涵虛/混/太清。氣蒸/云夢/澤，波撼/岳陽/城。
欲濟/無/舟楫，端居/恥/圣明。坐觀/垂釣/者，徒有/羨魚/情。
（三）理解詩意
1.式微
天黑了天黑了，為什么還不回家？（如果）不是因為你們，何以還在露水中？天黑了天黑了，為什么還不回家？（如果）不是為了養(yǎng)活你們，何以還在泥漿中？
2.子衿
青青的是你的衣領，悠悠的是我的思念?？v然我不曾去找你，難道你也不繼續(xù)通音信？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去找你，難道你不能主動來找我？來來往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面呵，好像有三個月那樣長！
3.送杜少府之任蜀州
三秦輔衛(wèi)著長安，透過風云煙霧遙望著蜀州。與你離別，心中有無限情意，因為我們同在宦海中浮沉。四海之內有你這個知己，縱使遠在天涯海角也如近在身邊。在岔路口上分手之時，不要像小兒女那樣悲傷地淚濕手巾。
4.望洞庭湖贈張丞相
八月洞庭湖水幾乎與岸齊平，水映天空，與天空渾然一體。云夢大澤水汽蒸騰，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。想渡湖卻沒有船只，閑居在家，因有負太平盛世而感到羞愧。坐看垂釣之人悠閑自在，只能白白地產生羨魚之情了。
二、探究案
閱讀《式微》，探究下列問題。
1.天黑了，詩人為什么不回家
2.“式微式微，胡不歸 ”運用了什么修辭 結合詩意簡要分析。
3.這首詩抒發(fā)了怎樣的情感？
4.這首詩最突出的藝術特色是什么
閱讀《子衿》，探究下列問題。
5.這首詩的主要內容是什么 最后一句有什么含義
6.這首詩采用了怎樣的敘述手法 從結構上看,具有怎樣的特點
閱讀《送杜少府之任蜀州》，探究下列問題。
7.請展開想象，用自己的話描述首聯(lián)所展現(xiàn)的畫面。
8.“城闕輔三秦,風煙望五津”兩句詩在全詩中有什么作用
9.“與君離別意,同是宦游人”這兩句是如何表現(xiàn)作者對友人的寬慰的
10.“海內存知己，天涯若比鄰”表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？請簡要分析。
11.賞析尾聯(lián)“無為在歧路，兒女共沾巾”。
閱讀《望洞庭湖贈張丞相》，探究下列問題。
12.請賞析“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”兩句詩的妙處。
13.請結合全詩內容,從寫法的角度賞析這首詩的藝術特色。
三、質疑案
讀完詩文，回想一下，你有哪些地方沒有讀懂？請你針對本文的具體內容，提出自己的疑難，用紅筆標注在課本上。
點撥要點
一、預習案
（一）詩歌 西周 春秋 風 雅 頌 賦 比 興 六義
（二）子安 唐代 楊炯 盧照鄰 駱賓王
（三）唐代 王維
二、探究案
1.由“微君之故”“微君之躬”可以看出，其遭受統(tǒng)治者的壓迫，欲回家而不得。
2.設問。從全詩看“式微式微，胡不歸”不是有疑而問，而是故意設問，采用這種雖無疑而故作有疑的設問方式， 使詩篇顯得宛轉而有情致，同時也引人注意， 達到了“不言怨而怨自深”的效果。
3.日落天黑，還在露水中泥地里勞作，怎能沒有怨言呢 這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，勞者歌其事”的經典之作。
4.這首詩以詠嘆的方式、質問的語氣,直抒胸臆。以重章疊句營造特別的氛圍,抒發(fā)質樸率真的感情。
5.這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。可望穿秋水,不見人影,濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。因久候戀人不至而心煩意亂,來來回回地走個不停,覺得雖然只有一天不見面,卻好像分別了三個月那么漫長。
6.全詩采用倒敘手法。 從結構上看,詩歌的前兩章具有重章復沓的特點。
7.關中一帶的茫茫大地護衛(wèi)著長安城，詩人和友人就要在此分別，詩人遙望友人所去的蜀州之地。只見風塵煙靄蒼茫無邊，二人依依惜別。
8. ①點明送別之地和杜少府將要去的地方；②為詩歌營造壯闊的意境；③表達了作者對友人的惜別之情。
9.用兩人同是在外做官的處境，都對對方依依不舍的感情來寬慰朋友，從而減輕友人的悲涼和孤獨之感，表現(xiàn)了對朋友的體貼關切。
10.四海之內只要有知己朋友，即使遠在天邊，也感覺像鄰居一樣近。表達了詩人對朋友的勸勉，即使身在天涯，只要心意相通，仍像在身邊，表達了詩人的樂觀精神。
11.尾聯(lián)承接上聯(lián)意緒，以勸慰友人作結，希望朋友擺脫離愁，滿懷信心地踏上新旅程，點出“送”的主題。流露出作者對朋友真摯的情意和曠達的胸懷。
12.這兩句詩從視覺、聽覺、觸覺幾方面描繪了洞庭湖雄渾壯闊的博大氣勢,水汽蒸騰,籠罩著廣闊的云夢澤地帶,水波澎湃浩蕩,岳陽樓好像也瑟縮不安地搖晃起來,極富藝術感染力?！罢簟弊钟幸环N云蒸霞蔚、龍騰虎躍、萬馬奔騰之勢,“撼”字襯托出洞庭湖的澎湃激蕩,氣魄宏大。
13.這首詩運用了比興的手法。詩的前半首寫洞庭湖,既是為了扣題,寫洞庭湖的壯麗,也是為了起興,為表現(xiàn)求薦出仕的主題作鋪墊。后半首主要用比,以“舟楫”喻引薦,喻出仕的途徑;以“垂釣者”隱指官吏:以“羨魚”喻對仕途的向往;又有“臨淵羨魚,不如退而結網”的弦外之音,隱含求仕之意。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑