資源簡(jiǎn)介

人教版物理八年級(jí)下冊(cè)
7.1《力》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名 7.1力第二課時(shí)
核心素養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo) 一、物理觀念 1.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。 2.知道物體間力的作用是相互的。 二、科學(xué)思維 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)生活體驗(yàn)的分析、歸納，了解力的三要素對(duì)力的作用效 果的影響。 三、科學(xué)探究 學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。 四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 通過(guò)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生合作與交流。
教學(xué)重點(diǎn) 力的三要素以及能用力的示意圖表示力。
教學(xué)難點(diǎn) 力的作用是相互的。
教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備磁鐵、小鋼球、兩根彈簧、多媒體設(shè)備等
教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入 教師.足球比賽中，賽況風(fēng)云萬(wàn)變!運(yùn)動(dòng)員只要改變一下作用在足球 上的力，就會(huì)使足球的運(yùn)動(dòng)大不相同。力作用于物體所產(chǎn)生的不同效果， 與力的哪些因素有關(guān)呢 下面就讓我們一起帶著疑問(wèn)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧! 二、新課教學(xué) 一)力的三要素和示意圖 請(qǐng)大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，觀察 刻度尺彎曲的程度相同嗎 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后回答：用力越大，形變就越大 教師總結(jié)并得出結(jié)論：力的作用效果與力的大小有關(guān) 做一個(gè)小紙團(tuán)，用同樣大小的力從不同的方向彈紙團(tuán)，觀察紙團(tuán)的運(yùn)
動(dòng)情況相同嗎 教師總結(jié)并得出結(jié)論：力的作用效果與力的方向有關(guān). 先后用大小、方向都相同的力推一瓶礦泉水，每次力的作用位置不同 (A點(diǎn)靠近上部，B點(diǎn)靠近下部),觀察力的作用效果有什么不同。 用大小、方向都相同的力推礦泉水瓶時(shí)，當(dāng)力的作用位置靠近上部A 點(diǎn)時(shí)，瓶子容易被推倒；反之力的作用位置靠近下部B點(diǎn)時(shí)，瓶子不容 易倒，可能會(huì)發(fā)生移動(dòng)。 教師總結(jié)并得出結(jié)論：力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān) 推門(mén)的時(shí)候，推力作用在離門(mén)軸較遠(yuǎn)的點(diǎn)，比作用在離門(mén)軸較近的點(diǎn) 易于把門(mén)推開(kāi)。用扳手?jǐn)Q螺母的時(shí)候，手握在把的末端比握在把的中間易 于把螺母擰緊。 學(xué)生分析，得出結(jié)論：力的作用效果與所用力的作用點(diǎn)有關(guān) 師我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素. 師在物理學(xué)中，為了方便研究物體受力的情況，往往要采取力的示 意圖的方法把力的三要素表示出來(lái) 教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中表示法的特點(diǎn)：①箭頭標(biāo)明了受力的方 向；②線段表示了力的大小；③紅點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).然后歸納、總結(jié)， 得出力的示意圖特點(diǎn) 板 書(shū) ：物理學(xué)中通常用一條帶箭頭的線段把力的三要素(力的大小、 方向和作用點(diǎn))表示出來(lái)的圖形叫做力的示意圖 教師在黑板上演示如何作力的示意圖，同時(shí)提醒學(xué)生在作圖時(shí)，要注 意；同一圖中如果表示多個(gè)力時(shí)，受力的大小不同，線段的長(zhǎng)度也應(yīng)該不 同，即力大的線段長(zhǎng)些，力小的線段短些 板 書(shū) ：同一圖中，表示多個(gè)力時(shí)，比例要一致 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果一個(gè)物體同時(shí)受到多個(gè)力的作用，那么作用 點(diǎn)的位置如何表示呢 學(xué)生討論、交流 教師總結(jié)當(dāng)一個(gè)物體受到多個(gè)力作用時(shí)，如果力的作用點(diǎn)不在同一 位置，則可以通過(guò)平行移動(dòng)力的方向，把它們看作是在同一個(gè)作用點(diǎn)上
這對(duì)于研究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不會(huì)有影響的 知識(shí)拓展在力的示意圖旁邊選定一個(gè)標(biāo)度，以它為標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)出表示這 個(gè)力大小的線段的長(zhǎng)度，這樣表示力的圖叫力的圖示。 (二)力的作用是相互的 師從生活中的經(jīng)驗(yàn)我們知道，當(dāng)我們用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶 也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼.為什么我們對(duì)物體施加力 的作用的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺(jué)呢 下面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(教師演 示實(shí)驗(yàn)) 實(shí)驗(yàn)1同名磁極相互排斥： (同時(shí)用多媒體大屏幕演示) 把兩塊蹄形磁鐵固定在小車(chē)上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車(chē) 在水平桌面上靠攏.要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象： ①按住磁鐵A,釋放磁鐵B; ②按住磁鐵B,釋放磁鐵A; ③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵 學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象分析，發(fā)現(xiàn)磁鐵A對(duì)磁鐵B施加排斥力的同時(shí)， 磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力 實(shí)驗(yàn)2兩個(gè)彈簧互相拉伸： (同時(shí)用多媒體大屏幕演示) 讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生 表明了什么 生：現(xiàn)象：兩個(gè)彈簧都拉長(zhǎng)了；表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的 同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力 自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)①用手拍桌子；②兩只手互相拍打。各有什么感受 兩名穿輪滑鞋的同學(xué)(左邊為甲，右邊為乙)用手互推，觀察兩人受 力后的變化。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)穿上旱冰鞋推墻，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 教師總結(jié)：(1)一個(gè)物體在對(duì)另一個(gè)物體施加力的同時(shí)，也要受到 另一個(gè)物體對(duì)它施加力的作用，因此物體間力的作用是相互的 (2)力總是成對(duì)出現(xiàn)的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè) 力叫做反作用力 板 書(shū) ：(1)物體間力的作用是相互的.(2)力是成對(duì)出現(xiàn)的，有施
力物體的同時(shí)就有受力物體 思考：運(yùn)載火箭產(chǎn)生的巨大推力使飛船在很短時(shí)間里獲得一個(gè)很大的 速度沖出了大氣層。那么,這個(gè)力是誰(shuí)給它的呢 火箭對(duì)噴出的燃?xì)庥邢蛳碌耐屏Γ驗(yàn)槲矬w間力的作用是相互的，所 以燃?xì)鈺?huì)對(duì)火箭有一個(gè)向上的反推力。 思考： 一個(gè)雞蛋與石頭發(fā)生碰撞，雞蛋會(huì)破碎，是何原因呢 這兩個(gè) 力的大小相等嗎 雞蛋給了石頭一個(gè)作用力的同時(shí)，石頭也給雞蛋一個(gè)反作用力。這兩 個(gè)力大小是相等的。但是由于石頭的硬度大，基本看不到形變，而雞蛋的 硬度沒(méi)有石頭的大，所以會(huì)破碎。 三、課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了物體間力的作用是相互的，力的作用 效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)。我們還知道了用力的示意圖可以表 示出力的三個(gè)要素.
布置作業(yè) 布置作業(yè)；教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi) 容。
板書(shū)設(shè)計(jì) 力的三要素：①大小；②方向；③作用點(diǎn).(這三者都
力的示意圖 會(huì)影響力的作用效果) 定義：通常用一條帶箭頭的線段把力 的三要素(力的大小、方向和作 用點(diǎn))表示出來(lái)的圖形。 注意：同一圖中表示多個(gè)力時(shí)，比例
要一致. 力的作用是相互的；①物體間力的作用是相互的； ②力是成對(duì)出現(xiàn)的，有施力物體的 同時(shí)就有受力物體.
教學(xué)反思 1.引導(dǎo)學(xué)生從大量的日常生活實(shí)例入手，深入觀察、分析和總結(jié)， 將抽象的力的概念弄懂、弄透，讓學(xué)生體會(huì)到物理并不難學(xué)，有親近感、 成功感 2.本節(jié)實(shí)驗(yàn)有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要提醒學(xué) 生注意觀察的同時(shí)要認(rèn)真思考，帶著問(wèn)題去觀察，這樣效果會(huì)更好.學(xué)生 實(shí)驗(yàn)中，教師要大膽放手，讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)影響力的作
用效果的因素，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象的 能力、分析問(wèn)題的思維能力及透過(guò)現(xiàn)象提煉實(shí)質(zhì)的綜合概括能力

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