資源簡介

人教版物理八年級下冊
7.1《力》第一課時教學設計
課題名 7.1力第一課時
核心素養(yǎng) 教學目標 一、物理觀念 1.知道力的概念和力的單位。 2.認識力的作用效果。 二、科學思維 1.通過常見事例和實驗認識力所產生的作用效果。 2.從經歷的許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中，歸納出力的基本概念。 三、科學探究 學生通過親自實驗，體驗并認識物體間力的作用效果。 四、科學態(tài)度與責任 1.通過學生之間的實驗，促進學生合作與交流。 2.在歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
教學重點 感受力的作用效果。
教學難點 力是一個物體對另一個物體的作用。
教學準備 準備磁鐵、小鋼球、兩個小車、大頭針、兩根彈簧、籃球、多媒體設備等。
教學過程 一、新課導入 教師：有參加過攀巖活動的同學嗎 根據(jù)自己的經歷或者觀看攀巖者 的攀爬過程，能說一說攀巖者是怎樣維持身體平衡的嗎 學生：攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作，用“力”實現(xiàn)身 體的平衡。 教師：同學們，在我們的日常生活生產中常常提到“力”這個字.比 如張三推了李四一下，就有了推力；老師經常提醒同學們上課要集中注意 力；抗震救災過程中需要提高軍隊的戰(zhàn)斗力等等.這些“力”的含義有什 么不同呢 學生思考并回答 師力是物理學中一個很重要的概念，在物理學中所說的“力”的含
義與生活中所說的“力”有很大的區(qū)別.那么什么是力呢 又有誰知道力 究竟是什么樣子呢 是方的 圓的 還是扁的 下面就讓我們一起帶著疑 問開始今天的學習吧!相信學完了這節(jié)課，我們每一位同學都能很好地認 識它了. 二、新課教學 (一)力 1.教師展示日常生活中、體育運動中、生產生活中與力有關的現(xiàn)象， 引導學生觀察并思考問題：在產生力的現(xiàn)象中涉及幾個物體 發(fā)生力的作 用時兩個物體是否必須接觸呢 (
人
舉
杠鈴
人
拉
弓
推土機
推
土
地球
吸
引
月球
) 2.師通過上面的現(xiàn)象，我們知道人舉杠鈴時，人用了力，杠鈴受到 了力，這是直接接觸的物體之間可以產生力的作用；而地球吸引月球時， 磁地球對月球施加了一個吸引力，這是間接接觸的物體之間產生了力的作 用，那么什么是力呢 請同學們試著歸納. 學生認真思考并積極發(fā)言，教師總結并板書. 板書：(1)力是物體對物體的作用 . (2)發(fā)生力的作用的兩個物體， 一個是施力物體，另一個是受力物體. 師我們知道力是物體對物體的作用，那么如何衡量力的大小呢 學生思考并回答，教師總結：力用符號F表示，力的單位是牛頓托 起兩個雞蛋的力大約是1N.(教師可以簡單地介紹：為了紀念英國物理學 家牛頓，物理學中的單位就用牛頓的名字命名.) 板 書 ：力用符號F表示，力的單位是牛頓，符號N. 3.體驗1N的大小：讓學生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力 大約是1N。托起兩個雞蛋所用的力大約為1N;成年男子右手的拉力大 約是700 N;一個質量是50kg的同學對地面的壓力大約是500 N…… 4.思考： 一個物體也能產生力的作用嗎 物體之間不接觸，能否產 生力的作用
如磁體吸引鐵釘、太陽吸引地球。故產生力的條件是：至少要有兩個 物體，物體間要有相互作用。 5.思考：相互接觸的兩個物體間一定有力的作用嗎 在水平面上，兩 個籃球剛好接觸，它們之間有沒有力的作用呢 因為兩個籃球之間沒有相互作用，所以兩個球之間沒有力的作用。 ①兩個條件缺一不可； ②力的作用與物體是否接觸無關。 (二)力的作用效果 1.演示： (1)捏一下面團； (2)拉伸一下彈簧。 同學們交流討論上述力使物體發(fā)生了什么變化 各小組之間交流結 果，得出結論：力可以改變物體的形狀。 多媒體展示相關生活實例。 思考：把杯子放在桌面上，桌面會發(fā)生形變嗎 因杯子對桌面有壓力的作用，所以桌面會發(fā)生微小的形變，只是我們 用肉眼看不見。 教師引導學生進一步明確：形變包括形狀和體積的改變，可以是很明 顯的，也可以是非常微小的，有時我們用肉眼看不見的，但是我們可以放 大觀看。如通過裝滿水的瓶子上的細管中的液柱變化，反應玻璃瓶的微小 形變一一放大法。 播放視頻《慢鏡頭下的形變》 2.演示：①讓小鐵球從斜面上滾下，沿著它的運動方向(正前方) 放一個磁鐵，觀察小球運動速度的變化情況。 ②再次讓小鐵球從斜面上滾下，在它運動路徑的側旁放一個磁鐵，觀 察小鐵球運動速度的變化情況。 (
甲
乙
)同學們交流討論觀察到的現(xiàn)象。
師是什么使小鋼珠的運動方向改變了 生：磁鐵對它的吸引力. 教師引導學生分析、歸納總結：物體由靜到動、由動到靜，以及運動 快慢和方向的改變，都是它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變. 上面的例子說明：力可以改變物體的運動狀態(tài). 在物理學中，物體由靜止到運動或由運動變?yōu)殪o止、物體運動的快慢 或方向發(fā)生改變，這幾種情況都叫做“物體的運動狀態(tài)”發(fā)生了變化。 板書：力的作用效果2:改變物體的運動狀態(tài). 思考：同步通信衛(wèi)星的運動狀態(tài)是否發(fā)生了改變 同步衛(wèi)星的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。盡管運動的快慢不變，但是運動的 方向在改變。同步通信衛(wèi)星繞地球轉動的周期跟地球自轉的周期相同， 所以叫做“同步”衛(wèi)星。 思考：機場的傳送帶在傳送物體時，傳送帶及物體的運動狀態(tài)是否發(fā) 生了改變 運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變。因為運動的快慢、運動的方向都沒有發(fā)生改 變。 三、課堂小結 通過本節(jié)課的學習，我們明白了力的概念，知道了物體間力的單位。 力可以產生兩種作用效果： 一是可以使物體的運動狀態(tài)改變；二是可以使 物體的形狀改變。
布置作業(yè) 布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時的內 容。
板書設計 1.力的概念：力是物體對物體的作用；發(fā)生作用的兩個物體， 一個是施力物體，另一個是受力物體. 2.力用符號F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號N. 3.力的作用效果：①可以改變物體的形狀 ②可以改變物體的運動狀態(tài).
教學反思 1.引導學生從大量的日常生活實例入手，深入觀察、分析和總結 將抽象的力的概念弄懂、弄透，讓學生體會到物理并不難學，有親近感、
成功感 2.本節(jié)實驗有演示實驗和學生實驗，在演示實驗中，教師要提醒學 生注意觀察的同時要認真思考，帶著問題去觀察，這樣效果會更好.學生 實驗中，教師要大膽放手，讓每個學生都參與實驗探究，要讓學生成為學 習知識的主人，培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象的能力、分析問題的思維能力及透 過現(xiàn)象提煉實質的綜合概括能力.

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