資源簡介

課時備課
課題 14．月相的變化 授課時間 月 日（星期 ）
課型 新授 第1課時（共1課時）
教材分析 本課在學生已經知道月相有變化現象的基礎上，引導他們進一步描述月相變化的規律。在前兩課學習的基礎上，本課從持續觀察月相入手，通過整理觀察所得，再模擬月相形成，逐步形成月相變化規律的認識。從單一地觀察月相現象，上升到在一定的時間范圍和空間環境中認識月相變化，有助于幫助學生構建空間觀念，提升認識天體的興趣。
學情分析 學生在以前的學習中，已經認識了太陽每天在天空中東升西落的現象，學習了利用太陽在天空中的位置辨認方向初步觀察了太陽，知道太陽能夠發光發熱，對人類生活和動植物有著重要影響；初步觀察了月亮，上述學習都是從地球的角度，觀察、認識太陽和月球。在這些認識的基礎上，深入認識太陽系中，太陽、地球、和月球的規律，特點。
教學目標 科學觀念：通過較長時間（一個月左右）的觀察，了解月相在一個月的不同時期里有不同的形狀, 知道這種變化是有規律的。 科學思維：在觀察月相的過程中，通過交流、排序等活動，經過分析、比較、歸納概括等思維。找到月相變化的規律。 探究實踐：能夠簡單描述月相的變化過程，并將典型月相的出現時間與農歷日期對應起來。 態度責任：通過觀察記錄月相的活動，體會到長期記錄有利于證據的積累，也是科學研究的基本方法。
教學重點 學生能夠簡要描述月相的變化過程。
教學難點 學生簡單描述月相的變化過程，并將典型月相的出現時間與農歷日期對應起來。
板書設計 14、月相的變化
教學過程 問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖
一、創設情境提出問題（7’） 出示課頁圖并提問：月亮的樣子每天都不一樣？它的變化有規律嗎？ 【設計意圖】通過生活中的問題，聚焦話題，引發學生對于月相的關注。 二、科學實踐活動（30’） 1.觀察月相的變化： （1）持續觀察一段時間的月相，并記錄下來。 談話：在前一段時間里，我們持續觀察了月相，并在觀察過程中進行了觀察記錄。 提出問題： 你是怎樣進行觀察月相活動的？ 在觀察過程中遇到了哪些問題？ 2. 根據觀察記錄，開展給月相排序的活動。 (1) 交流上半月的月相觀察記錄。 ① 提出問題： 上半月你觀察并記錄了哪幾天的月相？ 上半月的月相有什么變化趨勢？ ②提出給月相排序的任務：以小組為單位，按照月相圖片的時間將觀察到的上半月月相卡片在桌子上排列。 教師指導：以一名持續時間最長的同學觀察記錄為基礎，在此基礎上將其他人的觀察結果進行補充。 ③學生分組給月相排序。 ④引導學生探討在沒有記錄到月相的日子里，月相會是怎樣的。從月相卡片中挑出來，補充到月相的排列圖中。 ⑤ 對上半月月相的變化進行小結。 （2） 按照同樣方法探討下半月月相的變化。 （3） 在學生排序、探討的基礎上，教師引導全班對月相排列的順序和規律等形成共識 上半月，月相的亮面由小變大，亮面偏右。 下半月，月相的亮面由大變小，亮面偏左。 月相每個月變化一次。 【設計意圖】給月相排序的過程 實際上就是在尋找月相變化的規律。在此基礎上，教師要注意圍繞“月 相變化"與"時間"之間的關系引導學生的思考與討論，最終找到月相周期性變化的特征。 3. 描述月相變化的規律。 （1） 提出問題，引導學生思考： 月相的變化和時間之間有著什么關系？ 能否把典型月相的名稱和出現的農歷日期對應起來？ （2） 組織學生在幾個典型月相的卡片下標注月相的名稱和出現的大致時間。 （3）組織學生結合對月相的排序，描述典型月相的名稱及其出現時間，在此基礎上，總結月相變化的規律。 （4）通過討論和交流，教師對月相變化的一些規律進行總結。 月相是變化的，月相變化的規律是：新月（農歷 初一）一蛾眉月一上弦月（農歷初七、初八）一凸月一滿月（農歷十五、十六）一凸月一下弦月（農歷二十二、二十三）一蛾眉月一新月。 兩次新月（或滿月）相隔的時間為農歷一個月，也就是月相變化的周期是一個月。 4. 模擬月球圍繞地球運轉，進一步認識月相變化的規律和原因。 （1）提出問題，引導學生討論： 月相的周期性變化是月球的形狀再變嗎？還是有其他的原因？ 月相變化的周期大約是多長時間？這與月球的什么運動有關？ (3)提出任務：做模擬實驗，研究月相的變化, 進一步認識月相變化的規律和原因。 指導： 模擬實驗中，可以將模擬 “月球”的小球設計成半黑半白的， 半白的一半代表被太陽照亮的月球部分，半黑的一半代表沒有受到太陽照射的部分。 強調：在模擬實驗中，要將小球"亮"的一面始終朝向著"太陽"，不能讓小球發生旋轉，確保在實驗中不受干擾， 更好地觀察到月相。 在這個模擬實驗中，還可以引導學生讓小球分別按逆時針方向和順時針方向沿著軌道運轉，通過分析、比較，發現只有當小球以逆時針方向沿軌道運轉時，在四個點上觀察到的“月相"變化與在實際生活中看到的月相變化順序一致，由此認識到月球是按照逆時針方向繞地球運轉的。 小結：月球是地球衛星，圍繞著地球運轉。在模擬活動中，當“月球"以逆時針方向沿著軌道圍繞"地球"運轉時，看到的“月相"變化與在實際生活中看到的月相變化順序一致，由此說明月球是以逆時針方向繞地球運轉的，運轉一周的時間是一個月，從而形成月相周期性的變化。 【設計意圖】模擬活動可以讓學生"直觀"地觀察到月相的周期性變化，進一步認識月相變化的規律。 三、拓展與應用（3’） 1.談話：農歷是我國的傳統歷法，比如八月十五中秋節，八月十五指的就是農歷日期。古人是按照什么來編排農歷日期的？ 2. 提出任務：閱讀教科書中的"農歷和月相”資料，了解農歷和月相之間的關系，并畫一畫傳統節日時的月相，和同學們交流。【設計意圖】 通過閱讀資料，認識農歷與月相之間的關系，并試著畫一畫傳統 節日時的月相，既能夠幫助學生加 深對月相變化規律的認識，也是促 使學生了解中國優秀傳統文化的 過程
作業布置
教 學 反 思

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