資源簡介

部編版高中歷史選擇性必修一
1.4《西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固》教學設計
課題 西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固 單元 第一單元 學科 歷史 年級 綱要上
課標要求 1.通過了解漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措，認識統一多民族封建國家的鞏固在中國歷史上的意義。 2.通過了解兩漢時期的社會矛盾和農民起義，認識兩漢衰亡的原因。
核心素養教學目標 1.時空觀念：通達時空觀念掌握公元前202年，劉邦建立西漢；公元前138年張騫出使西域；25年劉秀建立東漢；184年黃巾大起義。 2.史料實證：運用史料實證探究“文景之治”、漢武帝時西漢強盛及兩漢文化。 3.歷史解釋：明確歷史解釋研思漢武帝鞏固發展統一多民族封建國家的措施，東漢豪強地主勢力的發展。 4.唯物史觀：立足唯物史觀認知秦漢是中國統一多民族國家形成時期，奠定了統一多民族封建國家君主專制中央集權治理的基本模式。 5.家國情懷：滲透家國情懷感悟漢初“與民休息”和“文景之治”，東漢的興衰所體現出來的“民定則國興、民苦則國衰”。
重點 兩漢統一多民族國家在政治、經濟、社會、思想文化上的鞏固措施。
難點 兩漢衰亡的歷史原因特征
教學方法 講授法，討論法
教學準備 教師準備：課本，學案 學生準備：課本
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 播放視頻《絲綢之路》 思考;西漢的強盛表現 吸引學生注意
講授新課 展示課程標準 第一部分展示一框題的相關概念：無為而治、文景之治 高獨帝南過曲逆，上其城，望見其屋室甚大，曰：“壯哉縣！吾行天下，見洛陽與是耳。”顧問御史曰：“曲逆戶口幾何？”對曰：“始秦時三萬馀戶，間者兵數起，多亡匿，今見五千戶。”通過材料，展示唯物史觀的教學，社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在。 欲天下之治安，莫若眾建諸侯而少其力，力少則易使以義，國小則亡邪心。 （賈誼《治安策》），通過材料，思考盛世之下的危機。 漢武帝頻繁更換宰相強化君主專制，展示材料，學習漢武帝加強中央集權的措施。 展示結構圖，從三公九卿到中外朝，解釋演變含義。 經濟上的措施：均輸：調劑運輸。郡國設均輸官，把應由各地輸京的物品轉運至各地販賣； 平準：平穩物價。在長安和主要城市設立掌管物價的官吏，利用均輸官所出物資，根據市場物價，貴時拋售，賤時收購。算緡：漢武帝令工商業者向官府自報資產價值，朝廷以此為依據征收財產稅。 告緡：匿不自占，占不悉，戍邊一歲，沒入緡錢。有能告者，以其半畀之。 思想文化上：漢武帝用人亦不拘一格，并非教條地照搬儒家原則。法家的一套政治思想、手段因最具實用價值，仍然受到統治者的高度重視，只不過法家名聲不佳，往往暗用明不用，注意用儒術加以包裝、“緣飾”。（“外儒內法”）。 結合課件，對軍事上的措施進行簡單總結。 結合課表要求，對東漢的興衰進行簡單概括，展示課件。 補充：漢代的莊園經濟。(1)土地來源：漢代莊園主要是由商人、豪強地主、官僚等用威脅、欺騙、敲詐、買賣、強占等各種手段，兼并農民的土地，形成大土地所有制。 (2)經濟形態：是典型的自給自足的自然經濟。 (3)剝削方式：莊園除有一部分奴仆勞動外，大多由徒附、賓客、族人通過租佃的方式來耕作，他們一般向莊園主交納實物地租。除實物地租外，他們也須無償地為莊園主服一些勞役，如砍伐林木、看家護院、充當“部曲”等。 【自主學習】根據圖片信息，結合教材，“歷史縱橫”歸納兩漢文化的成就。 完成當堂檢測 學生快速瀏覽 做好相關知識儲備，讀 閱讀相關課本材料，獨立思考 過程繁瑣，小組討論 進行聽講，讓學生鞏固 講解結束后學生負責背誦鞏固。 同時思考這兩個制度的關系 思考，討論 學生負責完善 學生自主學習歸納概括 做習題 明確這堂課的任務 知識儲備 通過實物史料的出土進一步論證相關結論，提高核心素養 鍛煉邏輯思維能力 鍛煉常考題型，史料價值題 重點知識，重點鞏固 了解學生課堂知識的掌握情況
課堂小結 梳理時間脈絡
板書設計 西漢的建立和文景之治 西漢的強盛與東漢的興衰 兩漢的文化
課后作業 同步練習冊
課后反思 亮點：本課內容量較大，如何在有限時間內完成大量的內容梳理是本課的第一道難題。雖然本設計按照絲綢之路的興衰線索，對教科書內容進行了一定的刪繁就簡。 不足：但是，在具體實施過程中還是感覺內容太多，完成不易。在這種情況下產生的問題：一是學生在歷史知識學習基礎上的深度思考欠缺；二是學生在教師引導學習基礎上的自主思考不足。 教學建議：整個教學過程雖然有意識地培養學生的核心素養，但是感覺對核心素養的培養停留于淺層次的多，真正深入涵養的少，需要在后續的教學中不斷加以總結和提升。

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